論會計人員能力的培養(yǎng)

付素華

（三門峽市財經(jīng)學(xué)校，河南 三門峽 472000）

會計知識隨著客觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷地豐富，會計理論的不斷進(jìn)步導(dǎo)致了會計方法運(yùn)用的多樣化。會計類專業(yè)院校作為培養(yǎng)會計人才的重要基地，在對學(xué)員專業(yè)培養(yǎng)教育過程中，蘊(yùn)含著提升即將成為會計人員的素質(zhì)、以及其最終參加社會實(shí)踐進(jìn)行工作的質(zhì)量。但就目前情況來看，會計人員素質(zhì)不高，而會計教育又往往注重于會計知識的傳授，即使設(shè)置了一些實(shí)訓(xùn)課程，抑或聯(lián)系相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，也不能夠很好地促進(jìn)潛在會計人員能力的培養(yǎng)和形成，導(dǎo)致畢業(yè)生在面臨實(shí)際問題時不能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考和進(jìn)行最初正確的判斷，不能很好地解決問題。為了教育的終極目標(biāo)——為社會服務(wù)，培養(yǎng)社會實(shí)用型人才，提升會計人員的能力，有必要對會計專業(yè)教育進(jìn)行反思，形成培養(yǎng)的正確導(dǎo)向。

一、目前我國院式型教育培養(yǎng)會計人才專業(yè)能力的現(xiàn)狀

會計是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成的一種行業(yè)，教育本身是適合社會需要而產(chǎn)生的，理應(yīng)以滿足需要為其基本出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生具備會計專業(yè)人員的基本能力。但是，目前我國的會計教育基本上是一種封閉的脫離實(shí)際的模式，偏重于理論的灌輸和傳授，輕視和實(shí)踐的結(jié)合和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)員不能應(yīng)對實(shí)際問題，形成形而上學(xué)的機(jī)械思維，會計專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)難以適應(yīng)企業(yè)的要求。雖然近年來一些學(xué)校也嘗試著進(jìn)行了一些必要的變革，包括邊授課邊實(shí)習(xí)，加大實(shí)踐課程的時間安排，采取工學(xué)結(jié)合的模式，還有創(chuàng)建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地等等，林林總總大家想盡了辦法，但是仍未取得令人滿意的效果。綜合有關(guān)專家學(xué)者對于我國在職會計人員、講授會計的專職教師和學(xué)習(xí)財會知識的學(xué)生調(diào)查結(jié)果來看，會計教育實(shí)質(zhì)上很難被社會所認(rèn)可。

二、學(xué)校會計教育導(dǎo)向有失偏頗

只有正確的戰(zhàn)略目標(biāo)方向才能指引正確的行動。就我國會計教育情況來看，中職學(xué)校的目標(biāo)是：學(xué)會和掌握會計技能操作，學(xué)業(yè)結(jié)束能夠直接走上工作崗位，擔(dān)負(fù)相適應(yīng)的簡單的會計核算工作。高職院校的目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有一定理論知識和技能的專業(yè)會計人才，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，并能夠熟悉國家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代辦公條件從事會計工作。兩者的相差不大，培養(yǎng)出來的學(xué)生在各個方面沒有實(shí)質(zhì)性差異。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識在實(shí)踐中不能夠很好地運(yùn)用，教育教學(xué)目標(biāo)從而變得與實(shí)際偏離，顯得模糊、生硬，不能夠很好地實(shí)現(xiàn)。

三、會計人員能力培養(yǎng)存在的問題

根據(jù)國際會計師聯(lián)合會(IFAC)發(fā)布的《成為勝任的職業(yè)會計師》，會計人員應(yīng)具備的能力劃分為兩類:職業(yè)能力(competence)與能力(capability),前者指的是在真實(shí)工作環(huán)境下按照既定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)其職責(zé)的能力，而后者指的是職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)價值觀。在我國，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊性，結(jié)合實(shí)際情況，會計人員的能力與實(shí)踐的要求存在著較大的差距?？偫ㄆ饋?，會計人員能力的培養(yǎng)出現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：

（一）在人才的培養(yǎng)上，單純地強(qiáng)調(diào)會計技能

1.教學(xué)上硬性的要求學(xué)生死記硬背法規(guī)，片面地、大量地講解會計方法（大多是數(shù)學(xué)知識、公式的運(yùn)用），而忽視了方法背后的實(shí)際運(yùn)用價值和核心意義，其中包括授課教師在教學(xué)活動中，采用的仍是傳統(tǒng)教育的方式，例如概念的講解，特征的介紹，忽視自認(rèn)為那些沒有實(shí)際意義的作用講解及憑證、賬薄等所謂表格的認(rèn)真分析。

2.教科書的編寫往往按照會計準(zhǔn)則之規(guī)定，結(jié)合上市公司的做法，一整套的理論體系和規(guī)范加上各種應(yīng)對實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生的問題進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的方法，顯得繁瑣而冗長。這對于涉世未深的學(xué)生來講——有相當(dāng)一部分學(xué)生未接觸過企業(yè)（更不用說上市公司了），無非考的是記憶力，其內(nèi)容是艱難而晦澀的。

3.學(xué)校教育及社會培訓(xùn)往往注重于學(xué)生開設(shè)課程的多寡，注重于培訓(xùn)人員數(shù)量的多少，不能從本質(zhì)上去啟發(fā)學(xué)員進(jìn)行理性的思考，對于具體問題展開有用的分析，對整體素質(zhì)的培養(yǎng)方面欠缺。

（二）在會計人員培養(yǎng)的質(zhì)量考核上，院校式教育強(qiáng)調(diào)的是速度

通過舉辦各種比賽、競賽（單純的點(diǎn)鈔、傳票、機(jī)械化的賬務(wù)處理）活動，劃定有效范圍，在有效的時間段內(nèi)，按做題正確率的多寡給出分?jǐn)?shù)，判定優(yōu)劣勝負(fù)。目前大賽形式固然是好的，但是導(dǎo)向有點(diǎn)問題，應(yīng)當(dāng)以促使學(xué)生形成自我分析、自我判斷能力、自己尋求合適的科學(xué)的解決方法為重點(diǎn)，就像戰(zhàn)場上的士兵面對突然的敵情如何迅速的解決一樣，以此為基點(diǎn)來考核，才能賽出優(yōu)秀學(xué)員的水平，才能激發(fā)學(xué)生多思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）在素質(zhì)教育上，單純強(qiáng)調(diào)概念式、說教式的會計人員思想道德情操

以不做假賬、誠信為其精髓，堅守規(guī)范為主要內(nèi)容，來加強(qiáng)學(xué)員的道德品質(zhì)修養(yǎng)與提高。忽視了思想品德教育的“教化”功能，沒有以切實(shí)生動有效的案例來剖析違法后果，僅僅宣讀的是國家政策的規(guī)定，沒有把它視為會計人員的一種精神而必須具有。

四、要徹底的對會計教育進(jìn)行反思，綜合提高會計學(xué)生能力。

通過以上的簡單分析，我們不難看出，學(xué)校千辛萬苦培養(yǎng)出來的學(xué)生差強(qiáng)人意，學(xué)生接受的會計知識完整但是機(jī)械。這些未來社會的棟梁、人才走入社會中，能否為社會經(jīng)濟(jì)單位接受，能否在社會經(jīng)濟(jì)生活中游刃有余，為社會做出貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，需要打個大大的問號。難怪學(xué)校抱怨招生愈來愈難遂人愿，學(xué)生厭學(xué)的情況不斷出現(xiàn)，社會經(jīng)濟(jì)單位抱怨雖面對龐大的畢業(yè)生隊伍仍難以找到合適的人才。學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)之間無辦法進(jìn)行有效地溝通，形成了巨大的反差，學(xué)校很努力地進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)改革、變換花樣；學(xué)生很努力地在教授專家的指引下去背書、做作業(yè)，畢業(yè)后很努力地找工作，想著高薪，想著條件；企業(yè)想要發(fā)展，想要合適的后備人才，想要能為企業(yè)帶來活水的年輕實(shí)干家，卻大都如大海撈針，難于尋覓。要改變這種現(xiàn)狀，我們必須重新定位和思考，反思過程和結(jié)果，以期能夠有所新得和發(fā)現(xiàn)，從而使我們的經(jīng)濟(jì)有持續(xù)發(fā)展需要的源源不斷的后備人才，經(jīng)濟(jì)才能不斷地繁榮而昌盛。

（一）教育必須有自己的明確指導(dǎo)思想

財經(jīng)會計人才的培養(yǎng)，不是僅靠背一些概念、做一些習(xí)題而完成的，也不是做做樣子、走走過場能應(yīng)付差事了事的，它是百年大計，需要我們認(rèn)真對待。雖然現(xiàn)在有很多好的教育形式，但是在教育過程中，很多的教育工作者忘記了會計教育本身首先是一種思想教育。要樹立如實(shí)反映、客觀監(jiān)督、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷耄瑳]有對會計思想的正確理解和思考，永遠(yuǎn)也不可能成為一名稱職的會計人員。學(xué)校理應(yīng)加強(qiáng)這一個方面的工作，才能保證實(shí)用性人才培養(yǎng)不偏離正確的軌道，才能塑造具有良好品質(zhì)的人才，教育本身才顯得真實(shí)而有意義。

（二）教育方法需要思考和改進(jìn)

對于學(xué)生的各種考核、競賽活動、成績的優(yōu)劣，不單單地表現(xiàn)在卷面成績上，不單單地表現(xiàn)在做題速度上，應(yīng)該表現(xiàn)在對于問題的思考和判斷、分析上。之所以出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，就是我們的教師、教育方式仍受傳統(tǒng)教育做題解答等形式的影響，形而上學(xué)的思想仍然頑固地存在于教育者的頭腦中。畢竟會計學(xué)習(xí)與教育在我們國家的出現(xiàn)僅僅是二三十年的時間，我們沒有積累更多的行之有效的經(jīng)驗。有理由相信行業(yè)教育不同于文化基礎(chǔ)課程教育，完全可以采取另外一種模式。在會計工作中，任何一名會計人員絕不會和其他會計人員去比賽速度，在人們心目中會計人員水平的高低完全是對于實(shí)踐中具體問題的看法、解決思路及其判斷上，以及會計人員的深入分析程度如何。所以我們一方面應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題、判斷問題、解決問題，提升他們相適應(yīng)的能力，另一方面應(yīng)當(dāng)提升專職教師的實(shí)踐經(jīng)驗和能力，避免傳統(tǒng)教育思想作祟。只有這樣，我們距離培養(yǎng)會計人才的目標(biāo)才能更近，才能更好地適應(yīng)社會需要。

（三）教學(xué)上，采取更加積極主動地多種方式

改變過去呆板的教學(xué)模式，要引導(dǎo)學(xué)生去思、去想，多聽學(xué)生對問題的解決的看法，達(dá)到師生課堂和諧的效果，變單一枯燥的教學(xué)為興趣盎然的課堂教學(xué)。古代教育名著《學(xué)記》中指出:“親其師，而信其道”。課堂融洽的氣氛能夠促進(jìn)教學(xué)相長。結(jié)合會計專業(yè)的特點(diǎn)，采取更加實(shí)際的教學(xué)方法，注重實(shí)務(wù)操作與訓(xùn)練，帶著問題去實(shí)習(xí)，帶著問題去操作，讓學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會主動，這樣就達(dá)到了培養(yǎng)會計人員的創(chuàng)新能力，使之更好地適應(yīng)社會需要，成為有用的人才。

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