梁 宏

（哈爾濱工業(yè)大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室管理與教學(xué)條件保障處，黑龍江 哈爾濱 150001）

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力［1］。高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、增長學(xué)生的實(shí)踐技能、涵養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格方面的作用，是其他任何教學(xué)形式都不能替代的。黨的十八大指出，努力辦好人民滿意的教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，要著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神［2］。高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系從屬于高等學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，與課堂教學(xué)體系并存，并與之有機(jī)結(jié)合、密切相關(guān)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是不可分割的，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該貼近本科課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系科學(xué)、合理、優(yōu)化運(yùn)作。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)在加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)的進(jìn)程中，突出“規(guī)范嚴(yán)格，功夫到家”的教學(xué)傳統(tǒng)和工程實(shí)踐能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)特色，始終把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。借助教育部實(shí)施的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，強(qiáng)化本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以人才培養(yǎng)為主線，多措并舉，百花齊放，實(shí)現(xiàn)了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的跨越式發(fā)展。從辦學(xué)理念、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、延伸效應(yīng)等多維度為學(xué)生創(chuàng)造和搭建了有利于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)體系，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺(tái)、儀器設(shè)備共享平臺(tái)、環(huán)境技術(shù)安全平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)和教學(xué)條件保障平臺(tái)，全方位為學(xué)生成才服務(wù)［3－5］。

1 繼承傳統(tǒng)，凝練特色，建立以學(xué)生為本，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

哈爾濱工業(yè)大學(xué)從學(xué)校誕生時(shí)起就一直是一所以工科為主的學(xué)校。這種工科大學(xué)的背景以及所經(jīng)歷的“蘇式辦學(xué)”、“日式辦學(xué)”等特殊的歷史階段，使其在辦學(xué)理念和辦學(xué)傳統(tǒng)方面形成了自己的鮮明的特色。在教學(xué)上逐步形成了重視基本理論和基本概念、重視實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力、重視理論與實(shí)踐結(jié)合、重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)、重視規(guī)范嚴(yán)格管理等特點(diǎn)。早在建校之初的“蘇式辦學(xué)”階段的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)就超過了講課學(xué)時(shí)數(shù)的1／3，而且教學(xué)計(jì)劃明確規(guī)定每天17：00—20：00為上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間。2013年新一輪教學(xué)計(jì)劃修訂中，在課內(nèi)理論學(xué)時(shí)壓縮的情況下，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例卻從20%提升到30%，充分體現(xiàn)我校強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科人才培養(yǎng)中的重要地位，突出以學(xué)生為本，促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提升實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的辦學(xué)特色。

2 課內(nèi)為主，課外為輔，構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

學(xué)校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建作為實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的靈魂和根本，注重弘揚(yáng)多年的辦學(xué)傳統(tǒng)，彰顯服務(wù)國防、面向航天的工程實(shí)踐教育特色。依托重點(diǎn)學(xué)科，吸收科研成果，組織教學(xué)科研、科技開發(fā)等各方面的專家深入研討，將學(xué)科、專業(yè)、科研等各方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)統(tǒng)一匯集到實(shí)踐教學(xué)中來，構(gòu)建具有鮮明學(xué)科特色和歷史積淀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，努力推進(jìn)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)和建設(shè)。各實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際情況，按照學(xué)生成長需求，建立分階段、分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，突出實(shí)踐性、個(gè)性化培養(yǎng)的開放式實(shí)踐教學(xué)模式。例如：

（1）機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立了分階段、分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，突出了個(gè)性化的培養(yǎng)模式?！胺蛛A段”是指根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的實(shí)際情況，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分成工程訓(xùn)練教學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等3個(gè)主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和1個(gè)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐基地，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)階段都能得到良好訓(xùn)練。“分層次”是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系根據(jù)專業(yè)類型和學(xué)生的需求設(shè)置必修實(shí)驗(yàn)（基本型實(shí)驗(yàn)）、選修實(shí)驗(yàn)（提高型實(shí)驗(yàn)）和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)（研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)）。為便于組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)課程又采用模塊化教學(xué)方法，各實(shí)驗(yàn)?zāi)K之間在教學(xué)上相互獨(dú)立，便于實(shí)施教學(xué)，在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)體系。

（2）電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立了全開放、自主學(xué)習(xí)式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。全開放模式包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間開放、實(shí)驗(yàn)元器件開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放等，不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和個(gè)人實(shí)際情況，合理選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生能夠在相同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種全開放模式，一方面拓寬了實(shí)驗(yàn)的時(shí)空概念，能夠最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室資源，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、給學(xué)生以最大的自由空間，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，為科技精英型的拔尖人才培養(yǎng)提供條件和空間，在“開放式”的基礎(chǔ)上向“研究性”過渡。自主學(xué)習(xí)式模式要求學(xué)生自己了解和理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。提倡學(xué)生之間進(jìn)行交流，教師盡量做到少講多做，由指導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，由講授變?yōu)閱l(fā)，從“以教為主”向“以學(xué)為主”觀念的轉(zhuǎn)變。這種學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力，其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，為研究性、探究性學(xué)習(xí)模式打下良好基礎(chǔ)。

圍繞這些各具特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將培養(yǎng)方案中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，開展兩條主線的培養(yǎng)：一條是完成培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)綜合性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)；另外一條是培養(yǎng)計(jì)劃外的，以突出自主創(chuàng)新和個(gè)性培養(yǎng)的各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，在運(yùn)行中結(jié)合人才培養(yǎng)的要求日臻完善，成為人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要支撐，在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的核心引領(lǐng)作用。

3 名師掛帥，團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，打造一支專兼結(jié)合、滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的核心要素，決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低，進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量［6－8］。我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)中，十分重視模式和機(jī)制的創(chuàng)新，逐步建立起一支以名師負(fù)責(zé)和牽頭，實(shí)行專、兼職結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互通相融，適應(yīng)開放式教學(xué)的需要，理念先進(jìn)、勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)中心主任在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)中具有舉足輕重的作用。我校選聘教學(xué)上成績卓越，且熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教授、名師擔(dān)任中心主任，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍帶頭人的培養(yǎng)和遴選作為隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。注重發(fā)揮帶頭人在團(tuán)隊(duì)中的核心、引領(lǐng)作用，以名師大家引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍全面、科學(xué)、合理發(fā)展。如：電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心就先后由國家級(jí)教學(xué)名師蔡惟錚教授和吳建強(qiáng)教授任主任；機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心由國家級(jí)教學(xué)名師鄧宗全教授擔(dān)任主任；力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心由國家級(jí)教學(xué)名師孫毅教授擔(dān)任主任；材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任由周玉院士擔(dān)任。

在這些名師大家的感召下，打造了一支結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新、務(wù)實(shí)樂教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，成為開展各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的堅(jiān)實(shí)保障，目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)中有國家級(jí)教學(xué)名師5人；省級(jí)教學(xué)名師10人；校級(jí)教學(xué)名師14人；教學(xué)帶頭人18人。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還通過名實(shí)驗(yàn)、名課程、名教材、名團(tuán)隊(duì)建設(shè)來促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍能力水平的提升，采取短期培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、會(huì)議交流等方式，開展多層次、多渠道、多形式的業(yè)務(wù)知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)和專業(yè)技能等方面的培訓(xùn)活動(dòng)來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。

4 注重教材，培育精品，整合內(nèi)容，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是理論的試金石，而實(shí)踐又不依附于理論而存在［9－10］。因此，學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，一方面狠抓實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，提出建設(shè)10個(gè)名實(shí)驗(yàn)；另一方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，建設(shè)精品實(shí)驗(yàn)課。周玉副校長曾經(jīng)不止一次強(qiáng)調(diào)，實(shí)驗(yàn)不要總是依附于理論課，理論課沒講到的，實(shí)驗(yàn)不一定不能做，教學(xué)要大膽進(jìn)行改革，要勇于改變實(shí)驗(yàn)課依附于理論課的情況。近些年來的實(shí)踐教學(xué)改革，已經(jīng)有127門實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課，占總實(shí)驗(yàn)課程的20%左右。實(shí)驗(yàn)課的獨(dú)立設(shè)課，極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課中，既有多個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的循序漸進(jìn)的一體化實(shí)驗(yàn)教材，也有按學(xué)科門類設(shè)置的多學(xué)時(shí)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置更加科學(xué)、更加靈活、更加有針對(duì)性、更加加強(qiáng)了動(dòng)手能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)。近些年來不僅建設(shè)了127門獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程，而且還涌現(xiàn)出一批校級(jí)優(yōu)秀課程、省級(jí)精品課程和國家級(jí)精品課程。

5 教研相長，協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合科學(xué)研究成果，利用學(xué)科、專業(yè)多年積累的科研實(shí)踐反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來源于實(shí)際科研課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目不勝枚舉，凝聚了教師多年科研經(jīng)驗(yàn)和心得的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中收到了良好的效果。這些取材于學(xué)科前沿方向的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相當(dāng)重要，深受學(xué)生的歡迎。學(xué)校倡導(dǎo)把科研成果、科研過程要貫穿和滲透到本科教育教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)科研資源與本科教學(xué)的共享，科研水平在本科教學(xué)中有所體現(xiàn)。

6 制定目標(biāo)，完善體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模式

按學(xué)科、分專業(yè)制定課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多元化的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，使各種形式的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)相互配合，強(qiáng)化彼此的內(nèi)在聯(lián)系，各有側(cè)重，相互補(bǔ)充。合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重與課堂教學(xué)的有機(jī)銜接，構(gòu)成由淺入深、循序漸進(jìn)、具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等公共實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系。

著重改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和層次，減少重復(fù)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)周期的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，形成不同階段設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐內(nèi)容，適應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系。

推進(jìn)啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式教學(xué)方法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用改革，將啟發(fā)、信息搜集、資助學(xué)習(xí)、討論、設(shè)計(jì)、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、答辯等教學(xué)形式靈活組合貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從注重分?jǐn)?shù)向注重能力轉(zhuǎn)變，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量［11］。建設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多元化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次化、實(shí)驗(yàn)過程自主化、實(shí)驗(yàn)資源開放化、實(shí)驗(yàn)方法多樣化、實(shí)驗(yàn)考核科學(xué)化、教學(xué)管理信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)。

7 規(guī)劃引導(dǎo)，提升內(nèi)涵，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革上水平

我校的“十二五”本科教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要中明確指出：“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高本科教育水平的重要基礎(chǔ)和條件，將加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)體系建設(shè)?！睂?shí)驗(yàn)、實(shí)踐一體化平臺(tái)的搭建，理順了管理機(jī)制、促進(jìn)了教學(xué)資源共享，按需求分層次，滿足學(xué)生個(gè)性化成長方案，以軟帶硬，全面服務(wù)實(shí)踐教學(xué)。新時(shí)期、新形勢(shì)下，依據(jù)各學(xué)科、各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，凝勢(shì)聚力，把學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢(shì)、國際合作優(yōu)勢(shì)等各種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)自覺地、主動(dòng)地、優(yōu)先地匯集統(tǒng)一到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)上來，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)上新水平［12］。

8 結(jié)束語

我校在發(fā)揚(yáng)重視實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)能力培養(yǎng)的光榮傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過10多年來的進(jìn)行的各項(xiàng)教學(xué)改革，辦學(xué)思路和教學(xué)思想有了很大的提升，尤其是通過實(shí)施“211工程”、“985工程”和“2011計(jì)劃”等，使我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有了很大的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)條件明顯改善，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)水平大幅度提高，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中取得了優(yōu)秀的成績。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，國家對(duì)人才質(zhì)量要求越來越高，我校又面臨加速實(shí)施“創(chuàng)建世界一流大學(xué)”的建設(shè)規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)越來越重。我們將更加努力，繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，為培養(yǎng)出更多面向未來的工程領(lǐng)軍人才和拔尖創(chuàng)新人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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［1］國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB／OL］.（2010－07－29）.［2013－03－20］.www.gov.cn

［2］胡錦濤.中國共產(chǎn)黨第十八次代表大會(huì)報(bào)告［EB／OL］.（2012－11－20）.［2013－03－20］.news.china.con.cn

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