楊 瑩

（天津師范大學(xué)，天津 300387）

據(jù)北京市2010年出爐的一份調(diào)查顯示，科學(xué)技術(shù)職業(yè)聲望較高，教師、科學(xué)家、醫(yī)生分別以55.10%、44.02%、44.02%的支持度排在職業(yè)聲望前三位。中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會在其后正式對外發(fā)布的第8次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果包含有上述信息，對期望子女從事的職業(yè)調(diào)查顯示，教師、醫(yī)生、科學(xué)家分別以50.81%、49.18%、35.95%仍排在公民最希望子女從事職業(yè)的前三位，工程師以16.56%居第七位①。實(shí)際上，教師職業(yè)聲望的高低不但對教師及其他社會成員的（再）擇業(yè)具有重要的影響，而且對教師的工作態(tài)度，積極性等也產(chǎn)生影響②。教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。正如溫家寶總理在2009年國際教師節(jié)時(shí)，在北京三十五中的講話中所指出的：“全社會要弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚。一個(gè)國家有沒有前途，很大程度上取決于這個(gè)國家重視不重視教育；一個(gè)國家重視不重視教育，首要要看教師的社會地位”③。因此，關(guān)注教師、關(guān)注教師的職業(yè)聲望，是實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)成和諧社會的舉措之一。本文試對教師職業(yè)聲望進(jìn)行社會學(xué)視野中的分析，進(jìn)而提出提高教師職業(yè)聲望的對策。

一、教師職業(yè)聲望的概念剖析

職業(yè)聲望作為社會學(xué)的一個(gè)經(jīng)典研究主題，是以解釋社會地位與社會分層關(guān)系為其主線的。它是社會公眾對某一職業(yè)的意義、價(jià)值和聲譽(yù)的綜合評價(jià)。它最早是由德國著名社會學(xué)家馬克思·韋伯(Max Weber,1864~1920)提出的三位一體(財(cái)富、聲望、權(quán)威)的社會地位評價(jià)的一個(gè)重要方面④，韋伯同時(shí)也是最早提出用聲望作為研究社會分層標(biāo)準(zhǔn)之一的學(xué)者。所謂教師職業(yè)聲望是社會成員對教師職業(yè)的意義、價(jià)值、聲譽(yù)的綜合評價(jià)。它表現(xiàn)為教師職業(yè)的一種社會聲譽(yù)，是其他社會成員對這一職業(yè)的從業(yè)人員--教師的敬重程度。從根本上講是一種認(rèn)識，是一種與社會性情感相伴隨的普遍的社會意識，是一種社會自發(fā)的評價(jià)，而不是一種行政性的價(jià)值定位和劃分。教師職業(yè)聲望的高低會影響人們對教師職業(yè)的選擇、教師實(shí)際工作的開展及社會地位⑤。教師的社會地位是一個(gè)含多種要素在內(nèi)的總體性范疇，按照《中國大百科全書·社會學(xué)卷》中的解釋，是指人們在社會關(guān)系網(wǎng)中所處的位置。這種位置通常是根據(jù)財(cái)富、聲望、教育程度或權(quán)利的高低與多寡做出的社會排列。在不同社會、文化背景下，影響人們社會地位的這些要素（財(cái)富、聲望、教育程度、權(quán)力）的權(quán)重是不同的。故在現(xiàn)實(shí)生活中，無論把教師職業(yè)說得多么崇高，不見得就能導(dǎo)致教師社會地位的提高。

二、我國教師職業(yè)聲望的現(xiàn)狀

在2010年中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會的調(diào)查結(jié)果發(fā)布后，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會科普部部長楊文志表示，教師、醫(yī)生、科學(xué)家的排名和其他很多國家是一致的，在國外也有這種類似的調(diào)查，有時(shí)候把教師排在前面，有時(shí)候把醫(yī)生排在前面，有時(shí)候把科學(xué)家排在前面，所以前三位基本上就是這三位。結(jié)合我國一些社會學(xué)專家的調(diào)查，不難看出，教師特別是大學(xué)教授最近幾十年占據(jù)著人民群眾所認(rèn)為的職業(yè)聲望高的職業(yè)的前三名，我們亦可將其理解為在廣大人民群眾眼里，教師特別是大學(xué)教授的職業(yè)聲望，表面看起來是很高很耀眼的。但是，高的職業(yè)聲望是否同時(shí)也帶來高的社會地位，高的經(jīng)濟(jì)收入和相應(yīng)的社會分層和流動呢？筆者認(rèn)為不然。即使職業(yè)聲望是評價(jià)教師社會地位高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是職業(yè)聲望這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在教師社會地位高低的評判中的分量是輕還是重，則還是有待商榷的問題。

三、影響我國教師職業(yè)聲望的因素

在社會學(xué)家看來，在不同的歷史時(shí)期、不同的國度，教師職業(yè)聲望會因職業(yè)內(nèi)外各種因素的變化而有所變化。但是作為一種存在于大眾觀念中精神層次的認(rèn)識，它具有一定的穩(wěn)定性，它的改變遠(yuǎn)比財(cái)富、權(quán)力、專業(yè)等來得緩慢。通過前文對教師職業(yè)聲望內(nèi)涵的剖析，筆者認(rèn)為教師職業(yè)聲望的高低主要取決于兩個(gè)來自外在環(huán)境的因素，兩個(gè)來自教師自身的因素，分別是：

1.文化傳統(tǒng)。馬和民在《新編教育社會學(xué)》一書中指出：“教師職業(yè)聲望……它既與該職業(yè)自身的特征有關(guān)，也與特定的社會文化背景中形成的社會價(jià)值取向有關(guān)?！雹拊谖覈L期的封建社會中，由于“官本位”的社會形態(tài)和民眾心理特點(diǎn)，從政一直被認(rèn)為是理想職業(yè)。而受教育進(jìn)而科舉是從政的必經(jīng)之路，在很長一段時(shí)間內(nèi)，有許多教師是“師吏合一”。因此，在我國，不管教師的實(shí)際待遇如何，教師一直保持著較高的職業(yè)聲望。在任何社會形態(tài)中，對某一職業(yè)都有一種類似刻板印象的職業(yè)形象，這里指傳統(tǒng)的教師社會形象。當(dāng)實(shí)際的教師行為表現(xiàn)和這種教師職業(yè)聲望相一致時(shí)，能獲得相應(yīng)的職業(yè)聲望。相反，教師的職業(yè)聲望便會急劇下降。如我國傳統(tǒng)的教師職業(yè)形象要求教師具有很高的道德追求，卻忽視了教師的物質(zhì)需求。但是進(jìn)入上個(gè)世紀(jì)90年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)大潮對教師隊(duì)伍的進(jìn)一步?jīng)_擊，當(dāng)廣大的教師進(jìn)一步關(guān)注自身的物質(zhì)生活需求和教師本身作為一個(gè)職業(yè)的特征時(shí)，教師的社會聲望隨之下滑。

2.教師職業(yè)環(huán)境和社會需求。職業(yè)環(huán)境主要指工作條件、待遇和成見（習(xí)俗評價(jià)）。工作條件包括工作便利程度，從業(yè)人員的安全保證和職業(yè)的穩(wěn)定性；工作待遇含工資、福利、社會保障等。其中，教師的經(jīng)濟(jì)收入是影響教師職業(yè)聲望和社會地位的一個(gè)重要因素。教師所獲得的實(shí)際經(jīng)濟(jì)收入與社會其他行業(yè)相比處于中等的狀態(tài)；與其所擔(dān)任的社會責(zé)任、工作任務(wù)以及在實(shí)際工作中所付出的勞動相比也偏低。高工作強(qiáng)度、低職業(yè)報(bào)酬使教師職業(yè)喪失了吸引力，同時(shí)也制約了教師的專業(yè)質(zhì)量和職業(yè)聲望的提高。于此同時(shí)，教師的職業(yè)聲望和社會對教育及對教師職業(yè)的需求狀況密切相關(guān)。在我國長期封建社會乃至其后的相當(dāng)長時(shí)間里，社會成員的最大愿望是加官晉爵、封妻蔭子，而教育可以滿足人們從較低的社會階層流向較高的社會階層需要，因而教師職業(yè)可以享有較高的職業(yè)聲望。

3.教師職業(yè)社會功能的不可替代性。任何一種職業(yè)，它的職業(yè)聲望和這一職業(yè)的不可替代性有密切關(guān)系。教師是一種有著較高專業(yè)化要求的職業(yè)。教師作為現(xiàn)代社會的一種重要職業(yè)，擔(dān)負(fù)著教書育人、傳承文化、提高民族素質(zhì)的特殊使命，是推動社會發(fā)展和人類進(jìn)步的重要力量，他們的社會功能是不可替代的。

4.教師群體的職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)聲望與從業(yè)人員的道德狀況是密切相關(guān)的。受傳統(tǒng)文化的影響，我國社會對教師的道德有著不同于其他行業(yè)的、特別嚴(yán)格甚至是近乎苛刻的要求。教師無論是在非職業(yè)活動中所表現(xiàn)出的一般品德素質(zhì)還是職業(yè)道德素質(zhì)，都對職業(yè)聲望有很大的影響。

四、我國教師職業(yè)聲望的社會學(xué)層面的分析

社會學(xué)對社會地位的評價(jià)有三種維度即財(cái)產(chǎn)地位 (經(jīng)濟(jì)地位)、權(quán)力地位和聲望地位。比較而言財(cái)產(chǎn)地位和權(quán)力地位的認(rèn)定要容易一些，因?yàn)樗鼈兌加斜容^明確的客觀指標(biāo)。聲望地位的確認(rèn)則因?yàn)樯婕爸饔^的評價(jià)而較為復(fù)雜。對于聲望地位的確認(rèn)一般通過聲望調(diào)查完成。

20世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)公布的關(guān)于職業(yè)聲望的各類調(diào)查近30種⑦，本文主要以清華大學(xué)社會學(xué)系教授李強(qiáng)的調(diào)查研究為例來分析⑧：他在1997年到1998年的職業(yè)聲望調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家、大學(xué)教授、工程師、物理學(xué)家、醫(yī)生等排在職業(yè)聲望的最前面，這反映出人們在評價(jià)職業(yè)聲望時(shí)，首先考慮的是高知識、高技術(shù)、高教育的素質(zhì)。在影響人民群眾評價(jià)某個(gè)職業(yè)的社會聲望的三大要素即經(jīng)濟(jì)收入和權(quán)力地位、技術(shù)水平、教育水平中，跟經(jīng)濟(jì)收入和權(quán)利地位相比，人民更傾向于肯定技術(shù)水平和教育水平的高低和社會聲望的高低具有線性的直接相關(guān)，即技術(shù)水平高的人社會聲望高，或者是教育水平高的人社會聲望高。被排在社會聲望前五位的人都是高技術(shù)和高水平的人，與此同時(shí)有些職業(yè)也有很高的經(jīng)濟(jì)收入，但是經(jīng)濟(jì)收入高并不能成為他們社會聲望高的直接的影響因素。而在這之前，1990年的一項(xiàng)類似調(diào)查中，作家位居首位，后來作家卻跌至18位，而始終位列前的大學(xué)教授、工程師、物理學(xué)家、醫(yī)生這一次依舊沒有變化。由此可看出，人們在職業(yè)評價(jià)上看法最為一致的是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和教育標(biāo)準(zhǔn)。李強(qiáng)還指出：所謂職業(yè)聲望評價(jià)實(shí)際上也是一種特殊形式的社會輿論，職業(yè)聲望對金錢和權(quán)力起著平衡和糾偏的作用。聲望地位與金錢地位和權(quán)力地位相抗衡，三者的合力決定著人們真實(shí)的社會地位。

五、社會轉(zhuǎn)型時(shí)期提高教師職業(yè)聲望的對策

上文的分析讓人們對教師職業(yè)聲望的有了清晰的認(rèn)識，但是教師職業(yè)聲望的提高，并不是一朝一夕可以完成的，需要國家和社會、學(xué)校和教師本身的四股合力同時(shí)進(jìn)行長期不懈的努力。具體來講，可以從以下三方面入手：

1.從國家和社會層面來講，要完善相應(yīng)的法律法規(guī),保證教育資金的投入，切實(shí)提高教師待遇地位。在教師社會地位的三個(gè)因素之中,經(jīng)濟(jì)地位的高低是整個(gè)社會地位的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。由于教育是全社會的一項(xiàng)公益事業(yè),大多數(shù)教師的經(jīng)濟(jì)收入是依靠國家財(cái)政的撥付,教師經(jīng)濟(jì)地位的保障就取決于國家和政府對教育的重視程度以及財(cái)政收入的狀況。在《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中，第十七章中明確提到，要提高教師地位待遇。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。這也為提高教師待遇地位提供了制度上的保障。同時(shí)，營造良好的外部環(huán)境，提高社會各階層人民的思想道德覺悟和價(jià)值判斷能力，客觀地認(rèn)識和分析在社會上存在的各種職業(yè)人員對整個(gè)社會發(fā)展產(chǎn)生的影響和做出的貢獻(xiàn)。

2.從學(xué)校方面來講，學(xué)?？梢约訌?qiáng)民主管理,為教師賦權(quán)增能。教師作為學(xué)校中的一員,享有包括參與學(xué)校管理在內(nèi)的各種權(quán)利,學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)、合理、公開、公平的管理體制,全面執(zhí)行國家教師聘任、任用、管理政策與制度,保障教師的合法權(quán)益,為教師提供在職教育的機(jī)會與條件,使教師的專業(yè)水平不斷提高。這樣也可以隨之帶動教師的職業(yè)聲望和社會地位的提高。

3.從教師自身來講,教師要做到:一是實(shí)現(xiàn)自己的教師的社會角色的成功轉(zhuǎn)變。隨著社會的發(fā)展,人們對教師角色的認(rèn)識已經(jīng)不僅僅是知識的傳授者,更是學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈的培育者，要盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種角色的轉(zhuǎn)變不是光靠學(xué)科基礎(chǔ)知識，還需要很高的專業(yè)技巧和專業(yè)藝術(shù)。教師唯有意識到自己的這種角色的轉(zhuǎn)變，才能為很好地履行自己的多重角色來發(fā)展自我，提高自身素養(yǎng)和專業(yè)技能。二是增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身的職業(yè)道德。職業(yè)聲望以職業(yè)名譽(yù)為基礎(chǔ)，而一個(gè)職業(yè)的名譽(yù)和從業(yè)人員的道德狀況密切相關(guān)。法律約束、自我約束、行業(yè)性自律是一個(gè)行業(yè)提高職業(yè)道德的三種途徑。就教師內(nèi)部因素來說，主要是自我約束和行業(yè)性自律兩個(gè)方面。一方面通過教育，使教師自身具有了較好的道德意識和道德自律能力，能自覺服從于職業(yè)道德的約束；另一方面，通過教師在整體上達(dá)成一種共識，形成主動維護(hù)本行業(yè)道德形象的輿論導(dǎo)向，從而對教師的品行起到約束的作用。而行業(yè)內(nèi)部正確的輿論導(dǎo)向是其得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在教育教學(xué)工作中，建立自我約束機(jī)制和行業(yè)約束機(jī)制的行為規(guī)范，形成良好的道德自我約束和較強(qiáng)的行業(yè)自律意識，擁有正確的行業(yè)輿論導(dǎo)向，并使它發(fā)揮對廣大教師的約束、威懾作用，使教師表現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德，使教師行業(yè)保持良好的社會聲譽(yù)，這也是提高教師職業(yè)聲望的重要手段。

[1]馬和民主編.新編教育社會學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]吳康寧.教育社會學(xué)[M].人民教育出版社，1998.

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[4]陳桂生.略論教師職業(yè)的聲望[J].當(dāng)代教育論壇，2008（8）

[5]樓世洲，張麗珍.探尋與應(yīng)對：教師職業(yè)化背景下的職業(yè)聲望[J].學(xué)者論壇，2007.

[6]李強(qiáng).轉(zhuǎn)型時(shí)期沖突性的職業(yè)聲望評價(jià)[J].中國社會科學(xué)，2000.

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[11]李春玲.當(dāng)代中國社會的聲望分層—職業(yè)聲望與社會經(jīng)濟(jì)地位指數(shù)測量[J].社會學(xué)研究，2005（2）

[12]高順文.我國職業(yè)聲望研究二十年述評[J].華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2005（4）

注釋：

①來自《中國新聞網(wǎng)》2010年11月的調(diào)查，調(diào)查顯示:教師、科學(xué)家、醫(yī)生居職業(yè)聲望三甲，2010年

②王新兵，杜學(xué)元，社會轉(zhuǎn)型時(shí)期我國教師職業(yè)聲望的現(xiàn)狀、成因和對策[J].,教師教育研究，2006年1月

③王凱，我國中小學(xué)教師職業(yè)聲望研究考察[J].,山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010年第37卷

④同上

⑤教育大辭典編纂委員會，教育大辭典（第六卷）[M].上海教育出版社，1992年

⑥馬和民主編，新編教育社會學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2002年

⑦王新兵，杜學(xué)元,社會轉(zhuǎn)型時(shí)期我國教師職業(yè)聲望的現(xiàn)狀、成因和對策[J].,教師教育研究，2006年1月

⑧李強(qiáng),轉(zhuǎn)型時(shí)期沖突性的職業(yè)聲望評價(jià)[J].中國社會科學(xué),2000年