■文/苗映輝 劉麗麗

隨著素質(zhì)教育的深入，新課程改革的深化，班級管理對班主任提出新的挑戰(zhàn)，尤其是農(nóng)村中學(xué)班主任，面對優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重流失，大部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績行為習(xí)慣較差，紀(jì)律意識淡薄的現(xiàn)狀，工作難度加大。針對上述狀況，筆者在數(shù)十年的管理實(shí)踐中，深刻體會到，班主任應(yīng)有濃厚的學(xué)生觀，給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷，才能增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)和諧班集體的構(gòu)建。下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、“三心”促學(xué)生走出困境

愛心”教育是我一貫的理念和做法，對農(nóng)村學(xué)生的教育頗為有效。學(xué)生畢竟是成長中的人，對來自生活、家庭及學(xué)業(yè)方面的困難的承受力和應(yīng)對能力都很有限。他們在遇到困難時，需要班主任及時幫助。哪怕是一個鼓勵的眼神，一句安慰的話語，都將帶給他一絲信念——老師關(guān)注著他?！白鹬亍睂W(xué)生是“愛心”的具體表現(xiàn)，用真誠的“關(guān)愛”去感化他們。不僅尊重學(xué)生人格，努力構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，呵護(hù)他們脆弱的自尊心，而且在工作實(shí)踐中，“耐心”傾聽他們心聲，用“慧心”捕捉教育契機(jī)，尋找克服困難的辦法，伸出援助之手，幫他們擺脫困境，樹立信心。師生一同分享著走出一個又一個困境的喜悅。同時，也在接受著轉(zhuǎn)化過程中反復(fù)性及艱巨性的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

二、賞識讓學(xué)生的潛力得以釋放

有人說好學(xué)生是因?yàn)槔蠋煹馁p識才更優(yōu)秀，而不是因?yàn)樗麄兊膬?yōu)秀才被老師賞識。當(dāng)然欣賞和贊美也不是忽略學(xué)生的缺點(diǎn)，而是用巧妙的方法，智慧的點(diǎn)撥，促使學(xué)生內(nèi)心自我覺醒。一些學(xué)生之所以不求進(jìn)取，自暴自棄，主要是由于他們從小受到的批評多于表揚(yáng)，致使自我價值感不夠自信不足。作為新課程下的班主任，不可忽視學(xué)生的主體感受，要用新方式教育自己的學(xué)生——欣賞和贊美。

三、信任讓學(xué)生學(xué)會擔(dān)當(dāng)

現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，渴望交往，不懼早戀，甚而以早戀為榮，在同學(xué)中也完全是公開的。因此在班級實(shí)施情感教育，給學(xué)生們輸入正確的戀愛觀，幫助他們樹立積極向上的家庭、社會責(zé)任意識是十分必要的。我們應(yīng)態(tài)度上不回避，應(yīng)勢而上，充分信任學(xué)生，與其平等對話。針對這些90后“新新人類”，孩子本身就孤獨(dú)，同時處在青春期更需要朋友，是很正常的。于是，和學(xué)生們分享自己青春期的故事，他們在好奇、愿聽、真實(shí)、有信度，樂于分享這份美好友誼，師生溝通中，不大肆渲染，不指責(zé)，教會他們以平和的心態(tài)應(yīng)對青春期的問題，適情召開“話‘青蘋果’”的吃法主題班會。通過討論，幫他們樹立了正確的交友觀，使之認(rèn)識到“青蘋果”強(qiáng)摘入口的苦澀感，須耐心等待成熟時再去采摘，方能吃到香甜可口的“蘋果”。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開通班級微博，建立師生Q Q聊天室，轉(zhuǎn)載傳閱一些宜讀的文字材料，引導(dǎo)他們思考交流。還可通過和學(xué)生們一起閱讀有關(guān)青春期教育的書籍——《孩子的情欲世界你知道嗎？》、《藏在書包里的玫瑰》、《拯救男孩》、《窮爸爸，富爸爸》等，幫助學(xué)生們消除心理焦慮，釋放壓力，愉快地度過青春期。

四、鼓勵讓學(xué)生活在希望中

古人云：教子十過，不如獎子一長。當(dāng)然，表揚(yáng)激勵時要掌握好度和時機(jī)。首先要如實(shí)表揚(yáng)，不夸大。表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步；同時指出不足，提出希望。其次要關(guān)注一般學(xué)生，表揚(yáng)一般學(xué)生能激勵大多數(shù)學(xué)生。再次表揚(yáng)要范圍廣。既有班干部、優(yōu)秀生，還涉及助人為樂者、運(yùn)動會積極參與者、藝術(shù)節(jié)節(jié)目策劃者，也有進(jìn)步者……這有利于和諧團(tuán)結(jié)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成，推動班級整體工作上臺階。鼓勵的對象主要放在中間層。他們在班級占大多數(shù)，也是班主任和學(xué)生眼中易被忽略人群。這部分學(xué)生是構(gòu)建和諧班集體的主力軍，他們有著豐富的內(nèi)心世界，真正蹲下來，傾聽他們心聲，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，挖掘其潛力，讓他們抬起頭做人，看到希望，他們就不會失去前進(jìn)的信心和動力。而且這部分學(xué)生主流是上進(jìn)的，也想得到贊揚(yáng)，受到鼓勵和鞭策。

五、閱讀讓學(xué)生的精神世界更豐富

有人說：熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。針對閱讀材料較為缺乏的農(nóng)村學(xué)生們，引導(dǎo)他們重視閱讀、廣泛閱讀、熱愛閱讀尤為必要，也是我構(gòu)建和諧班集體探索中的一大收獲。在“讀好書”活動中，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀時和文中人物同悲同喜，走進(jìn)大自然，張揚(yáng)著青春活力。伴著讀書學(xué)生們有所追求，漸漸遠(yuǎn)離浮躁，告別陋習(xí)。閱讀讓學(xué)生們的內(nèi)心在覺醒，閱讀讓學(xué)生們變得堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)生們在閱讀中享受著情感的提升，體驗(yàn)著成長的快樂，一步一步向著“理想的我”靠近！

班主任工作是艱辛的，和諧班集體的構(gòu)建具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，作為教師面對留守兒童的現(xiàn)狀，我們不僅需要擁有愛心，更應(yīng)具有耐心和細(xì)心，只有這樣才能在班主任的專業(yè)化成長道路上探索的更遠(yuǎn)。