文/霍良平

賽教是課改的推進(jìn)器

文/霍良平

2012年7月21日，我在張家界聽全國著名教育家任小艾教育思想專題報告。閑暇時間瀏覽網(wǎng)頁，從陜西省教育廳網(wǎng)站上看到關(guān)于“2012年陜西省中小學(xué)教師教學(xué)能手”稱號的公示信息，細(xì)心查找，一個熟悉的名字出現(xiàn)在眼前，一陣狂喜之后，懸著的心終于歸位?；叵虢膫€月的賽教過程，我付出了太多，學(xué)會了太多?！澳苁帧敝皇且粋€稱號，更重要的是在此過程中獲得了歷練、增長了很多知識、轉(zhuǎn)變了許多觀念、結(jié)識了諸多朋友。

賽教活動恰好給教師提供了這樣一個比綜合素質(zhì)、交流切磋的平臺。直到今天，我才完全體會到這個道理，并非我的理解能力過差，是因?yàn)樵诖酥拔也幌肴ダ斫馑?。但是以前我都沒有重視參加賽教，直面內(nèi)心，到了今天，我才認(rèn)識到之前不重視參加賽教的種種“理由”：1.缺乏自信，沒有足夠的勇氣與別人比試。2.對賽教的認(rèn)識不夠，總認(rèn)為賽教只是花架子、表演，與實(shí)際課堂脫節(jié)。3.思想守舊，不想改變已有的教學(xué)方式，對新事物存在排斥情緒。4.虛榮心作怪，害怕失敗丟面子。

賽教結(jié)束了，總結(jié)這次活動，我獲得的不僅僅是“教學(xué)能手”這一榮譽(yù)，更多的是這一活動所帶給我的歷練與成長。

第一，有幸結(jié)識了許多老師、朋友。教師的社交面比較窄，鮮有機(jī)會與外界打交道。在賽教過程中，有專家面對面的指導(dǎo)，參賽教師間的磨合交流。雖然活動結(jié)束了，但人跟人熟了，心與心近了。

第二，作為教師要虛心接受別人的意見和建議，并采納其優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中落實(shí)，豐富自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是經(jīng)驗(yàn)的累積，一名教師要想加快成長的步伐，必須向老教師學(xué)習(xí)，并能虛心聽取意見。在賽教過程中，專家、老教師指導(dǎo)的機(jī)會以及指導(dǎo)的深度是平時不可能有的。因此，在整個賽教過程中的每一節(jié)課，我都在不斷改進(jìn)、不斷進(jìn)步。

第三，讓我體會到了課改與傳統(tǒng)教學(xué)并不脫節(jié)。怎樣改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式使之適應(yīng)課程改革的要求，在我看來，傳統(tǒng)教學(xué)的作用是不可磨滅的，課改也不是完全背離傳統(tǒng)教學(xué)，但需在傳統(tǒng)教學(xué)中進(jìn)行方法的改進(jìn)和補(bǔ)充。

首先，要轉(zhuǎn)變身份，由課堂中的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位。有些老師在這個問題上可能會出現(xiàn)極端，比如課改就是將課堂全部給學(xué)生，老師得以徹底解放。在傳統(tǒng)課堂中，對學(xué)生來說，很少有時間去深入思考某個問題，也就不存在有產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的機(jī)會，只能被動地接受老師給予的信息。對老師來說，很少有機(jī)會思考學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，在哪一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，我們只能從作業(yè)、試卷中發(fā)現(xiàn)問題，老師也失去了及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正錯誤的機(jī)會。課改的課堂更能發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用，教師充分運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的真正主人，為打造高效課堂提供了良好的氛圍。

其次，是提高語言藝術(shù)。教學(xué)語言是一門藝術(shù)，有許多教師理論水平、做題能力都是一流，但在課堂中并不受學(xué)生歡迎，其原因就是語言的欠缺，講不出來，嚴(yán)重影響課堂的效率。1.語言要干練，不拖泥帶水。例如：（口頭語）就這個來講、是不是、對不對、好不好、能不能、那個、這個等等，在校內(nèi)的一次聽課中，我統(tǒng)計(jì)出老師口頭語“這個”達(dá)128次，其課堂效率就不言而喻了。在這方面，大部分老師或多或少都存在，單靠自我發(fā)現(xiàn)的可能性不大。在這次賽教的過程中，評委多次就我的口頭語問題提出改正意見，經(jīng)過多次練習(xí)和改正，我取得了很大的進(jìn)步。2.語言要有抑揚(yáng)頓挫、不能平鋪直敘，沒有張力。高效課堂需要老師有激情，而語言就是一種體現(xiàn)，同樣的班級，不同老師上課，有的課堂學(xué)生聽講認(rèn)真，有的課堂學(xué)生昏昏欲睡，這一現(xiàn)象表明除科目有別外，主要是教師的語言感染力不同所導(dǎo)致的。3.語速要有快有慢，重點(diǎn)要突出。怎樣凸顯一節(jié)課的重點(diǎn)、一道題的核心點(diǎn)，語言快慢的控制是完成這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。4.語言要有幽默感。例如：在一次提問時，學(xué)生回答問題的聲音比較小，我在鼓勵的同時開玩笑式地說：請把音量開大一點(diǎn)，當(dāng)這位同學(xué)大聲回答之后，其他同學(xué)笑了，因?yàn)樗玫赜蛐暂^強(qiáng)的方言回答，其他同學(xué)聽不懂，我又補(bǔ)充一句，請用標(biāo)準(zhǔn)旬陽普通話回答。在不經(jīng)意間，幾句語言改變了課堂氣氛，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。5.尊重學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，一節(jié)課的好壞，最簡單的衡量標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的參與度，學(xué)生的參與不是來自于老師的強(qiáng)迫，而是自愿進(jìn)行的，怎樣才能提高參與度，我認(rèn)為老師的言行、舉止要體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。

賽教使我懂得了課改，提高了方法，完善了課堂，取得了進(jìn)步。成績代表過去，“教學(xué)能手”不是驕傲之本，它會鞭策我在今后的工作中更加努力。

責(zé)任編輯 張曉楠

陜西省安康市旬陽縣旬陽中學(xué)