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      中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)模式探討

      2013-08-15 00:52:10姚改飛
      宿州教育學(xué)院學(xué)報 2013年1期
      關(guān)鍵詞:粘貼協(xié)作信息技術(shù)

      姚改飛

      (河南省地調(diào)一隊子弟學(xué)校 河南·洛陽 471023)

      在當(dāng)前形勢下,信息技術(shù)在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用日益突出。特別是計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展,改變了人們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂和思緒的方式,也改變了學(xué)校教師教學(xué)的方式。毫無疑問,基于Internet與多媒體相結(jié)合的教育及信息技術(shù)與學(xué)科整合的教育,不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一里程碑,而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革,使教育思想、教育觀念和教育體制產(chǎn)生重大的質(zhì)的飛躍。

      隨著信息技術(shù)課逐步被列入中小學(xué)生的必修課程,它與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了廣泛的聯(lián)系,且對學(xué)好其他學(xué)科具有明顯的促進作用。因此開展信息技術(shù)的研究,完善信息技術(shù)教育理論,推動信息技術(shù)教育的發(fā)展,是每個信息技術(shù)教育工作者義不容辭的歷史使命。而信息技術(shù)教育中教學(xué)模式的作用則顯得格外重要。

      教學(xué)模式是指在某種情境中展開教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)形式,是由許多具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。在實際教學(xué)中,教師很少使用單一的教學(xué)方法和手段,而是選擇不同的方法和手段使其在教學(xué)過程的各個階段動態(tài)地發(fā)揮作用,這樣就構(gòu)成了不同的教學(xué)模式,下面我將著重探討以下兩種信息技術(shù)教學(xué)中的有效模式。

      一、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式

      “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式,是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用,它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達情感、完成任務(wù)為主的多維、立體、互動式的教學(xué)理念。

      新課程倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)模式,教師通過巧妙設(shè)計,將要講授的知識蘊含于任務(wù)之中,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、參與和合作等方式,實現(xiàn)目標(biāo),感受成功的喜悅。這是一種以人為本,以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑,它為學(xué)生提供了更大的實踐空間,能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)是一門新型的應(yīng)用學(xué)科,在信息技術(shù)教學(xué)中教師分配給學(xué)生難度適當(dāng)、富有創(chuàng)意的任務(wù),不僅能活躍課堂氣氛,而且能深深地吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、綜合運用知識的能力以及創(chuàng)造能力,從而讓教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生可以學(xué)到新知識,鞏固舊知識,收到良好的教學(xué)效果。此種模式下學(xué)生完成任務(wù)時的成就感是其他模式難以實現(xiàn)的,加上一定的獎勵機制,學(xué)生的積極性會被加倍地激發(fā)出來。教師也能從這種模式中得到啟發(fā),感悟出一些東西來,實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

      例如在一次“探究Shift鍵的作用有哪些?”課中我舉例講了幾個常用的方法后,讓學(xué)生動手去嘗試還有哪些作用,沒想到學(xué)生竟找出了十來種作用,如:“Shift+Ctrl輸入法轉(zhuǎn)換、Shift+Insert快速粘貼對象、Shift+F10打開所選項目的右鍵菜單、按Shift關(guān)閉文件夾窗口時能關(guān)閉文件夾的所有上級窗口”等等,甚至有些作用我也沒用到過,有時還真跟著學(xué)生學(xué)習(xí)些知識呢!

      “任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)模式中的任務(wù)十分重要,教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)均體現(xiàn)在每一個具體的任務(wù)之中,那么,在教學(xué)中我們應(yīng)如何設(shè)計教學(xué)任務(wù)呢?

      首先要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),還要考慮學(xué)生的認知水平和特點,循序漸進,合理安排。

      情景1-1

      例如:學(xué)習(xí)過了文字復(fù)制、粘貼以后,學(xué)生可以自已嘗試剪切與粘貼并找出與復(fù)制、粘貼的區(qū)別,這個任務(wù)學(xué)生感覺很容易,幾乎都能很快完成,緊接著就可以提出一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)了。

      師:難道復(fù)制、粘貼和剪切、粘貼就只能用菜單中命令來完成?有沒有什么其它的方法了?(引導(dǎo))我們前面學(xué)過對對象操作可以選定其并怎樣呀?

      生:并擊右鍵打開其對象的快捷菜單!

      師:那么我們能利用到它嗎?(學(xué)生急于試)同學(xué)們別急!方法不至這一兩種,今天我們以同桌兩人為小組,來探究這個問題,十分鐘過后看看哪一組找出的操作方法更多!

      師:(競賽口號)“電腦小能手!”

      生:“等你來上榜!”

      (激發(fā)競賽士氣?。?/p>

      師:現(xiàn)在開始!

      生:……(動手操作)。

      師:(巡回指導(dǎo))

      這樣的任務(wù)是根據(jù)前面已學(xué)過的菜單欄、工具欄、快捷菜單的知識點來設(shè)計的,難度適中,但不細心同學(xué)就難找出來利用快捷鍵的操作方法(復(fù)制Ctrl+C、粘貼Ctrl+V),這個快捷鍵可以在菜單命令上顯示,但大家往往忽略了這個快捷鍵。這個問題老師可以在觀察大家的操作時,以關(guān)閉一個窗口的多種方法中讓大家回想起Alt+F4這個快捷鍵,也可以作為最后總結(jié)時總結(jié)出來產(chǎn)生一種激勵大家還想讓創(chuàng)設(shè)任務(wù)來拼一拼的效果。根據(jù)學(xué)生爭強好勝的特點,我經(jīng)常會設(shè)置一些由易到難的任務(wù)來讓大家探究,看到學(xué)生們躍躍欲試,就知道今天創(chuàng)設(shè)的任務(wù)成功了一半。有時引導(dǎo)大家來相互創(chuàng)設(shè)問題考驗對方(以小組為單位),最后評出 “最佳搭檔小組”、“最佳創(chuàng)意小組 “、“探究能手小組”等榮譽稱號,也可按成績來獎勵玩益智戲游的時間,這更有吸引力、更有趣味性!

      利用課堂任務(wù)的難易情況來調(diào)“學(xué)生胃口”,有時設(shè)計稍難一些的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)熱情;有時為了鼓舞士氣故意設(shè)計一些讓學(xué)生5分鐘內(nèi)能做出來的題,我吃驚的表情能極大地增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。

      這種教學(xué)模式主要適用于操作性強的教學(xué)內(nèi)容,如Excel電子表格、Word排版、Flash動畫、Front page網(wǎng)頁制作等,對于理論性較強的內(nèi)容不太適合。

      二、學(xué)生協(xié)作式模式

      協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種通過小組或團隊組織學(xué)生進行學(xué)習(xí),使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的教學(xué)方式。協(xié)作式學(xué)習(xí)是西方學(xué)校使用較為廣泛的教學(xué)模式之一,也是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革提倡的一種教學(xué)方法。信息技術(shù)課操作性比較強更適合學(xué)生之間進行協(xié)作式學(xué)習(xí)。

      協(xié)作式教學(xué)模式靈活多變,教學(xué)主體異常活躍,在實踐中有明顯以下幾個作用:

      (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

      協(xié)作式學(xué)習(xí)包含競爭、討論、合作、設(shè)計等多種基本模式,是一種組織課堂學(xué)習(xí)活動的方式,同學(xué)們唇槍舌劍的辯論情景使課堂氣氛極其活躍,學(xué)生在合作過程中,互相完善,共同進步。運用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動場景,激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感。

      (二)發(fā)揮學(xué)生主體作用

      協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式以學(xué)生為中心,使不同層次的學(xué)生在互補互助中共同提高,在協(xié)作中因只有取得群體的成功,才能獲得個人的成就,所以個人獲得成就的機會反而因其他學(xué)生的存在而增加。這樣就形成了同伴間積極互動的良好關(guān)系。

      (三)提高學(xué)生的思維能力

      學(xué)生之間相互合作,共同探究知識,他們的觀念和思維方式會發(fā)生很大的變化,他們會看到問題的不同側(cè)面,對自已和他人的觀點進行反思,這種相互之間的啟迪和幫助,能構(gòu)建起更深層次的理解,不時地迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

      (四)增強學(xué)生合作意識

      在學(xué)習(xí)過程中,為了共同完成某個任務(wù),合作者之間互相配合、幫助、促進,合作者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,也增強了團隊精神和合作意識。

      信息技術(shù)是一門操作性較強的科目,在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識和技能差別較大,因此,在教學(xué)中,我們采用協(xié)作式教學(xué)模式進行教學(xué)效果不錯。下面我以網(wǎng)頁制作為例來說明一下協(xié)作式教學(xué)模式的實施過程。

      經(jīng)過一段網(wǎng)頁知識的學(xué)習(xí),準(zhǔn)備進行一次班級網(wǎng)頁設(shè)計大賽來檢驗大家的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生以小組為單位,先確定制作主題,有的小組以家鄉(xiāng)美為主題、有以歌頌祖國為主題等等,再根據(jù)個人的強項分工,最后再合作完成一個成品,給大家充足的(四五節(jié)課)時間來展示自已的能力,讓學(xué)生做出好的作品來,通過評比選出優(yōu)秀作品并推薦到市里參賽,這是對大家最好的鼓舞。

      有一小組是以 “我的家鄉(xiāng)—千年帝都洛陽”為主題,分別有 “洛陽文化”、“洛陽牡丹”、“洛陽名吃”、“洛陽景點”和“聯(lián)系我們”這五部分組成,然后小組在一起討論確定各部分網(wǎng)頁的框架結(jié)構(gòu)、色彩搭配、圖像和文字的布局,需要在何處加入特效等等并形成大概框架圖,老師再加以指導(dǎo)、修改確定好設(shè)計思路后,每個組選擇其中一部分,開始網(wǎng)上搜圖片、文字等資料進行建頁,各組成員再進行具體分工,例如:有人是專門負責(zé)制做插在網(wǎng)頁中各種Flash小動畫、有人負責(zé)處理圖像、有人負責(zé)處理文字等等,這樣小組成員因?qū)嵙Σ煌鞒袚?dān)不同的任務(wù),做到優(yōu)勢互補、資源共享,化差異為優(yōu)勢。

      最后作品以大屏幕展示,學(xué)生互評、自評、師生共評,進行表揚鼓勵,有不足之處加以改進。當(dāng)小組成員上講臺講解本組作品的制作過程及利用哪些技巧時,滿臉洋溢著成功的喜悅,作品創(chuàng)作的巨大成功不但樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,也促進了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

      信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強、知識更新很快的學(xué)科。那么作為一名信息技術(shù)教師,要想上好一節(jié)課不但要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,而且還要不斷提高自身信息素養(yǎng),創(chuàng)新信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的更新發(fā)展,勢必出現(xiàn)更多具有特色的教育教學(xué)模式,這需要我們一線工作的信息技術(shù)教師不斷地探究與實踐,為信息技術(shù)教育的發(fā)展貢獻一份力量!

      [1]周敦主編.中小學(xué)信息技術(shù)教材教法[M].人民郵電出版社.

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