劉鵬飛

（長沙理工大學交通運輸工程學院，湖南 長沙 410004）

輔修的英文為minor，指學生的輔助科目或課程；中文輔修以主修為依托，突出“輔”，是主修的補充和擴展。輔修專業(yè)指學生在學好主修專業(yè)的同時，定向修讀其他專業(yè)的課程，并依據(jù)修讀的輔修學分獲得相應的輔修證書。復合指兩個或兩個以上不同事物產生反應，形成一種新生事物，產生1+1>2的效果。復合型人才指通過一定的教育模式培養(yǎng)出來的具有寬厚基礎理論和廣博知識面，基本掌握兩個或兩個以上專業(yè)理論、知識和技能，富有跨學科意識和創(chuàng)新精神的人才。

一、輔修專業(yè)目標的定位：培養(yǎng)復合型人才

輔修專業(yè)的培養(yǎng)目標與復合型人才的特征相吻合。復合型人才具備綜合素質高、智能結構好、思維輻射廣、活動遷移快、社會適應力強等特質。輔修專業(yè)通過跨專業(yè)交叉學習，達到專業(yè)間的知識復合，表現(xiàn)在知識理念、技術方法、工具平臺等方面的復合，即專業(yè)間的理念、方法、工具等相互滲透、相互補充。輔修專業(yè)的培養(yǎng)絕不是主修專業(yè)基礎上再單純地去學習另外一個專業(yè)，其內涵是培養(yǎng)復合型人才，其根本目的是知識復合，其核心理念是強化專業(yè)綜合素質，其主要目標是擴充專業(yè)視野，提升創(chuàng)新能力，其手段是交叉學習。輔修專業(yè)的學生擁有良好的知識結構體系和廣博的專業(yè)知識面，輔修專業(yè)知識的掌握有助于主修專業(yè)知識體系的完善和專業(yè)技能水平的提高。如土木工程專業(yè)復合型人才是既具備土木工程專業(yè)技術知識，又擁有經濟、法律、管理知識，會設計、懂施工、善管理的能夠實施土木工程建設全過程管理的合格人才。輔修工程管理專業(yè)主修土木工程專業(yè)的學生既擁有建設工程項目的技術核心要素，又擁有建設工程項目的經濟核心要素。輔修學生兼?zhèn)渫聊竟こ碳夹g、管理學、經濟學的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，具有分析、研究與解決土木工程專業(yè)一般工程問題的能力，具有土建工程造價及工程量計算、工程經濟分析、工程項目管理的能力，具有綜合運用土木工程技術知識、相關管理理論與方法、相關經濟理論、相關法律法規(guī)等方面知識及從事工程管理的基本能力。

輔修專業(yè)教育是復合型人才培養(yǎng)的有效途徑。［1］輔修專業(yè)教育的目標既不是為部分對主修專業(yè)不感興趣學生所設計的補充教育，也不是把學生培養(yǎng)為另一領域的專門人才，而是把學生在另一領域“引進門”，其主要目標是培養(yǎng)復合型人才。輔修專業(yè)教育對構建主修專業(yè)復合型人才知識結構體系具有輔助性質，可使學生系統(tǒng)地獲得不同專業(yè)領域的知識，拓寬專業(yè)口徑和知識面，有機融合不同領域的知識，豐富和擴展學生知識結構體系，培養(yǎng)具有多專業(yè)知識和技能的復合型人才。

二、輔修專業(yè)教育的實施：實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）將擴大復合型人才培養(yǎng)規(guī)模作為未來教育改革發(fā)展的重點。據(jù)調查，目前我國復合型人才需求主要集中在技術與管理復合型人才、技術與技術復合型人才、技術與外語復合型人才三個方面。輔修專業(yè)教育通過兩種不同的專業(yè)領域，通過不同視角的基礎訓練，突破狹窄傳統(tǒng)的專業(yè)領域范圍，促使不同專業(yè)的思維理念、研究方法相互滲透，相互補充，專業(yè)間的知識相互融合，拓寬學生的知識領域，強化學生的實踐創(chuàng)新，提升學生的創(chuàng)新能力，孕育學生的潛在能力，達到培養(yǎng)復合型人才的目標。

1.輔修專業(yè)的選擇修讀，復合型人才培養(yǎng)的航標。專業(yè)跨度相對較小的輔修，如工商管理、會計、市場營銷等專業(yè)的相互輔修，土木工程與工程管理專業(yè)的相互輔修，管理類專業(yè)與經濟類專業(yè)的相互輔修，文學類專業(yè)與藝術類專業(yè)的相互輔修，理科類專業(yè)與工科類專業(yè)的相互輔修，主輔修專業(yè)間的基礎課程存在一定交叉，專業(yè)間的理念、方法、工具存在部分相似，容易找到兩者的契合點，學習難度較小。專業(yè)跨度相對較大的輔修，如文學類專業(yè)與理科類專業(yè)的相互輔修、理學類專業(yè)與藝術類專業(yè)的相互輔修、哲學類專業(yè)與工科類專業(yè)的相互輔修，雖然對學生思維方式、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可能有更好的效果，但主輔修專業(yè)間的基礎課程幾乎沒有交叉，專業(yè)間的理念、方法、工具相距甚遠，難以找到兩者的契合點，學習難度較大。輔修專業(yè)的選擇既要避免跨度太小，拓寬不夠，又要避免跨度太大，造成學藝不精。適當引導學生正確選擇輔修專業(yè)，選擇的恰當與否，主要取決于學生自身的實際情況，是否學有余力，是否有興趣愛好，是否適合主修專業(yè)學習。不恰當?shù)妮o修專業(yè)選擇則無所適從，不僅難以實現(xiàn)復合型人才目標，更有可能無法修讀好主修專業(yè)的課程；恰當?shù)妮o修專業(yè)選擇則如虎添翼，造就復合型人才。

2.輔修專業(yè)的培養(yǎng)方案，復合型人才培養(yǎng)的指南。目前，輔修專業(yè)培養(yǎng)方案存在課程設計研究不夠，課程體系結構不夠合理，課程與課程之間連貫性不強，課程內容知識面缺少廣度和新意等問題。輔修專業(yè)培養(yǎng)方案應與主修培養(yǎng)方案有機結合，相互促進主輔修的教學、相互協(xié)調主輔修的管理。輔修專業(yè)培養(yǎng)方案不等同于相應的主修專業(yè)，其培養(yǎng)方案應在安排好專業(yè)課前提下盡可能地考慮必要專業(yè)基礎課程的設置［2］。不同主修專業(yè)背景的學生，其專業(yè)基礎存在較大差異，專業(yè)基礎知識存在斷層。因此，制定學生實際培養(yǎng)方案時應盡可能地考慮專業(yè)基礎課程的設置，縮小與輔修專業(yè)主干課程所要求的專業(yè)基礎差異。這樣有利于不同主修專業(yè)的學生基礎相近，有利于輔修專業(yè)主干課程的教學。輔修專業(yè)培養(yǎng)方案中所開課程務必考慮專業(yè)特點、課程的前后銜接，部分課程的整合。以專業(yè)主干課程為主線確定輔修專業(yè)課程體系，相近專業(yè)輔修培養(yǎng)方案開設課程總學時數(shù)，以主修專業(yè)培養(yǎng)方案中主干課程總學時數(shù)的50%～60%為宜，跨學科輔修培養(yǎng)方案開設課程總學時數(shù)，以主修專業(yè)培養(yǎng)方案中主干課程總學時數(shù)的70%～80%為宜。注重相關課程的前后銜接，加強課程整合。課程體系設計體現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)，輔修課程自主學習學時數(shù)不少于該課程總學時的20%為宜，課程設置側重學生對輔修專業(yè)知識的綜合理解及能力的綜合提高，培養(yǎng)學生分析、解決、探索問題的能力，切實保證輔修專業(yè)的培養(yǎng)目標。

3.輔修專業(yè)的教學計劃，復合型人才培養(yǎng)的基石。輔修專業(yè)教學計劃的制定，應貫徹復合型人才的特質，堅持“因材施教、系統(tǒng)完整、突出重點、注重實用”原則，按照“總量控制、比例適度、課程相通、整體優(yōu)化”原則不斷優(yōu)化教學計劃，合理設置課程。輔修課程的難易程度應合理，讓學生能夠與主修專業(yè)有機地結合和自然地銜接。

4.輔修專業(yè)的教與學，復合型人才培養(yǎng)的熔爐。輔修專業(yè)的教與學，應符合復合型人才的要求。輔修專業(yè)的教與學應避免以學分導向的任務型教與學，應注重以學分導向的創(chuàng)新型教與學，教的過程中重視對知識的理解、掌握和應用，充分調動學生自主設計、自主學習的積極性，發(fā)揮學生的內在潛力和主觀能動作用。學的過程中避免疲于以考試為目的的應付式學習，創(chuàng)建積極的自主式學習。輔修專業(yè)教與學中應重視與主修專業(yè)的融合，既要注重輔修專業(yè)的理論、知識、方法的學習，更要注重與主修專業(yè)的思路、方法與知識的碰撞與融合。輔修專業(yè)教與學中既要注重輔修專業(yè)課程的教與學，更要注重與主輔修專業(yè)教學內容和知識相結合，將輔修專業(yè)與主修專業(yè)孤立分散的內容知識結合形成融合一體的知識體系。融合一體的知識體系，既要依靠學生自身的理解和思考，又要依靠知識面廣泛、具有交叉專業(yè)領域知識的師資。融合一體的知識體系，學生可以接觸不同專業(yè)的研究思路和方法，可以在不同專業(yè)研究思路和方法的比較與實踐中開闊視角，觸類旁通，學以致用。主輔修專業(yè)的學術訓練，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高自身認知能力、學術能力、應變能力和適應社會的能力，更好地適應當代科學技術的發(fā)展趨勢，成為一專多能的復合型人才。

5.輔修專業(yè)的組織管理，復合型人才培養(yǎng)的保障。輔修專業(yè)的組織管理包括輔修專業(yè)的申報與審批、輔修專業(yè)的宣傳與生源組織、教學運行的管理與協(xié)調、課程考試的組織與管理、資格的審查與授予、教學過程的質量監(jiān)控與督查等。輔修專業(yè)正常有序的組織管理，可為培養(yǎng)復合型人才營造良好的環(huán)境。

輔修專業(yè)是復合型人才培養(yǎng)模式的一個探索，符合社會發(fā)展對復合型人才的要求。對輔修專業(yè)培養(yǎng)復合型人才的研究，既能引導學生正確的修讀，又有利于學校完善培養(yǎng)方案。

［1］ 楊宗仁.復合型人才培養(yǎng)模式多元化——輔修及雙學位本科教育研究［J］.江蘇高教，2011，（3）：102-105.

［2］ 邊士洪.完善輔修、雙學位教育教學管理工作的思考［J］.教育探索，2010，（2）：95-96.