黨紅艷

（南通紡織職業(yè)技術學院，江蘇 南通 226007）

一、高職生自主創(chuàng)業(yè)項目和類型的選擇分析

1.高職生創(chuàng)業(yè)項目選擇分析

創(chuàng)業(yè)項目，從觀念上來看，分為傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)和新興創(chuàng)業(yè)；從方法上來看，分為無本創(chuàng)業(yè)、小本創(chuàng)業(yè)和投資創(chuàng)業(yè)；從創(chuàng)業(yè)的方式來看，分為加盟創(chuàng)業(yè)、體驗式培訓創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)方案指導創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)項目的選擇是進行創(chuàng)業(yè)準備最重要的一環(huán)，它直接關系到創(chuàng)業(yè)成功與否。對于初次創(chuàng)業(yè)的高職生來說，必須認真學習和把握時勢，進行充分的市場調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)商機，從而產(chǎn)生適合的創(chuàng)業(yè)項目。

通過對南通紡織職業(yè)技術學院成功創(chuàng)業(yè)學生現(xiàn)狀的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高職生自主創(chuàng)業(yè)都是選擇操作性強、門檻較低的創(chuàng)業(yè)項目，一般為新興創(chuàng)業(yè)、無本創(chuàng)業(yè)或者小本創(chuàng)業(yè)。主要是因為大學生剛剛畢業(yè)，資金不足、經(jīng)驗較少。例如：南通紡織職業(yè)技術學院機電工程學院09級的兩名學生，在校期間就積極地進行創(chuàng)業(yè)準備，參加學院社團，并擔任主要負責人，組織策劃各種活動。畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)，在2011年分別成立了南通吾愛網(wǎng)絡有限公司和南通捷力項目投資管理咨詢有限公司，屬于新興創(chuàng)業(yè)和小本創(chuàng)業(yè)。

2.高職生創(chuàng)業(yè)類型選擇分析

2006年吳丹丹對創(chuàng)業(yè)類型提出的三條分類方法：“從創(chuàng)業(yè)時間劃分，為在校創(chuàng)業(yè)、休學創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)和深造再創(chuàng)業(yè)等；從創(chuàng)業(yè)目的劃分，為生存型創(chuàng)業(yè)和機會型創(chuàng)業(yè)等；從創(chuàng)業(yè)投入資源劃分，為人力資源轉移型、技術轉移型與直接投資型等?！备鶕?jù)創(chuàng)業(yè)類型的分類理論，結合南通紡織職業(yè)技術學院成功創(chuàng)業(yè)學生的調(diào)查可見，高職生自主創(chuàng)業(yè)基本上屬于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)、生存型創(chuàng)業(yè)和人力資源轉移型創(chuàng)業(yè)。高職生由于經(jīng)商經(jīng)驗不足，常常要在社會上摸爬滾打幾年后才能成功創(chuàng)業(yè)；同時，高職生在就業(yè)過程中面臨著“學校歧視”，往往也不如本科生、研究生的選擇性大，因而一部分學生為了生計則被迫進行生存型創(chuàng)業(yè)；最后，高職生創(chuàng)業(yè)資金匱乏，一般創(chuàng)業(yè)資金來源于家庭和親友的借貸，再加上高職生所掌握的職業(yè)技能技術有限，所以在創(chuàng)業(yè)類型上大都選擇門檻比較低、技術含量低的服務業(yè)，如文體娛樂業(yè)、個人服務和銷售行業(yè)等。

二、高職生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展機遇分析

通過對南通紡織職業(yè)技術學院高職生成功創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查可見，雖然高職生創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)選擇上都具有極大的局限性，但近幾年來，我國高職生成功創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻不斷增加，并且大部分高職生創(chuàng)業(yè)步入正軌，在規(guī)模、業(yè)務和管理等方面都大大得到了擴展和提高。面對高職生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的可喜成就，分析其原因，有以下幾個方面：

首先，中央、地方政府對高職生創(chuàng)業(yè)的政策支持。相比改革開放初期，我國近幾年來，對高職生創(chuàng)業(yè)加大了政策支持，“中國高職生創(chuàng)業(yè)政策可劃分為三個階段：第一階段（1999年-2002年）以高校自由探索為主，提倡大學生高科技創(chuàng)業(yè)；第二階段（2003年-2006年）提供創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，重視普遍的創(chuàng)業(yè)活動；第三個階段（2007年-2011年）為更多部門參與，重視全面改進創(chuàng)業(yè)環(huán)境?！眹艺叩闹С謽O大地鼓勵了高職生的創(chuàng)業(yè)熱情，并給高職生創(chuàng)業(yè)提供了更好的平臺，也促使了我國近幾年來高職生創(chuàng)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

其次，高職院校加強創(chuàng)業(yè)教育，開展大學生創(chuàng)業(yè)技能大賽。近年來，高職院校深入貫徹學習《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教育辦［2010］3號），充分認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，積極組織學生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽。南通紡織職業(yè)技術學院在組織學生參加創(chuàng)業(yè)技能大賽方面也獲得良好成績。

最后，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對高職生創(chuàng)業(yè)的觀念發(fā)生了較大的轉變，以往人們都認為高職生創(chuàng)業(yè)是不務正業(yè)或者是找不到工作的無奈選擇，隨著越來越多高職生創(chuàng)業(yè)成功的例證，讓人們改變觀念，給高職生創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會環(huán)境。

三、高職生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)分析

根據(jù)對南通紡織職業(yè)技術學院成功創(chuàng)業(yè)學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然高職生在目前社會經(jīng)濟條件下，選擇門檻比較低、技術含量低的行業(yè)，并通過自己的努力創(chuàng)業(yè)成功率大大提高，但在創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中仍面臨著諸多挑戰(zhàn)和考驗：

首先，創(chuàng)業(yè)者的能力有限，表現(xiàn)為駕馭社會主義市場經(jīng)濟的能力、對企業(yè)或者公司的組織管理能力等。高職生由于經(jīng)驗不足，在公司或者企業(yè)的發(fā)展過程中，常常會出現(xiàn)對市場經(jīng)濟規(guī)律把握不準，造成公司經(jīng)濟利益損失；同時，由于管理經(jīng)驗不足，在公司運作過程中，缺乏對企業(yè)員工的管理能力。

其次，高職生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)政府了解不多，不清楚國家或者地方鼓勵和支持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。雖然上面我們提到，自1999年以來，我國中央和地方政府都加大了對高職生創(chuàng)業(yè)政策的優(yōu)化，但是由于宣傳力度不夠，加上制定創(chuàng)業(yè)政策的部門越來越多，并且大多數(shù)是以文件的方式進行傳達，因而導致創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策模糊不清，而且這些創(chuàng)業(yè)政策在實施過程中，程序復雜繁瑣，操作性不強。

最后，企業(yè)或者公司在發(fā)展過程中融資比較困難。雖然高職生創(chuàng)業(yè)規(guī)模小、行業(yè)單一，但高職生創(chuàng)業(yè)無論是在創(chuàng)業(yè)初期還是后期，資金的缺乏始終是難題。從我們調(diào)查的高職生創(chuàng)業(yè)學子來看，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學生來自農(nóng)村，家庭比較貧困，而我國目前高職生創(chuàng)業(yè)融資只能提供小額擔保貸款、稅收優(yōu)惠政策和降低市場進入壁壘政策等，顯然這些政策和措施不足以解決高職生創(chuàng)業(yè)融資問題。

由上述分析可見：雖然近幾年來我國高職生創(chuàng)業(yè)在數(shù)量和成功率上都大大地提高，學校、政府和社會也提高了對高職生創(chuàng)業(yè)的認同，并搭建平臺積極開設創(chuàng)業(yè)政策服務體系，為高職生創(chuàng)業(yè)帶來了前所未有的機遇。但我國高職生創(chuàng)業(yè)規(guī)模普遍偏小，所涉及到的行業(yè)比較單一，高科技創(chuàng)新能力不足，缺乏社會整體效應，沒有形成中國新經(jīng)濟，在推動我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構升級和向創(chuàng)新型國家轉型中的作用不大，和歐美發(fā)達國家高職生創(chuàng)業(yè)相比還有很大的差距。因此，為了更好地推動我國高職生創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮其影響，還需要從各個方面優(yōu)化高職生自主創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境。

四、高職生自主創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境的優(yōu)化措施

1.構建創(chuàng)業(yè)政策新體系，打造服務性政府

雖然我國政府在改革開放后，針對高職生自主創(chuàng)業(yè)制定了一系列的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但是這些政策缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，存在諸多不足。因此為了更好地促進我國高職生創(chuàng)業(yè)，需要構建創(chuàng)業(yè)政策新體系，有統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)法律規(guī)定，有科學的理論基礎，有后續(xù)的評價方案等等；同時要加強政府服務性意識，為我國高職生自主創(chuàng)業(yè)打造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。以發(fā)達國家美國為例，高職生創(chuàng)業(yè)取得成功屢見不鮮，并有比爾·蓋茨、喬布斯等人創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)歷，造就了美國新經(jīng)濟，因此要實現(xiàn)我國高職生創(chuàng)業(yè)整體效應，加大創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)類型的覆蓋面，推動我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構升級和向創(chuàng)新型國家轉型就必須為我國高職生創(chuàng)業(yè)營造良好的社會氛圍，為高職生創(chuàng)業(yè)提供便利的創(chuàng)業(yè)條件等。

2.加強創(chuàng)業(yè)教育，健全創(chuàng)業(yè)指導服務

為了進一步提高高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，我國高職院校必須加強創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育納入正規(guī)的教育體系中，進行合理的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)設置，打造一支專兼結合的、高素質和高技能的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，使創(chuàng)業(yè)教育理論教學與實踐教學相結合，提高高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；同時要加強高職院校創(chuàng)業(yè)指導服務，指導學生參加各類創(chuàng)業(yè)技能大賽，傳達中央和地方政府創(chuàng)業(yè)政策，這都有利于高職生在未來的創(chuàng)業(yè)過程中，選擇高科技行業(yè)和提高企業(yè)管理水平，對高職生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的影響深遠而持久。

3.加大政府資金支持，拓展創(chuàng)業(yè)融資新渠道

由于當前我國金融體系仍然屬于政府主導型的金融，存在著一定程度的金融抑制，而目前我國的社會信用體系也還不夠成熟，無法很好地為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資進行服務，在這樣的融資環(huán)境下，高職生創(chuàng)業(yè)融資難上加難，因此，我國要發(fā)展高職生創(chuàng)業(yè)必須加大政府資金支持，積極引導金融機構參與，吸收民間資本進入并整合各類創(chuàng)業(yè)融資渠道，構建以市場為導向的多層次多元化金融服務體系以保障高職生創(chuàng)業(yè)資金鏈。

4.打造創(chuàng)業(yè)文化新氛圍，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對高職生創(chuàng)業(yè)的認識正在發(fā)生著轉變，但仍缺乏鼓勵個人創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，而“一個鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的環(huán)境文化會直接影響大學及其師生群體的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行為”，因此我國要促進高職創(chuàng)業(yè)發(fā)展，還需要改變傳統(tǒng)職業(yè)觀，通過媒體宣傳、典型推介、凈化競爭環(huán)境等方式謀求創(chuàng)業(yè)共識，使社會、企業(yè)、家長更多更全面了解創(chuàng)業(yè)的意義和價值，打消他們對高職生創(chuàng)業(yè)存在的各種顧慮，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境，打造創(chuàng)業(yè)文化新氛圍。

五、結 語

當前高職生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點。高職生自主創(chuàng)業(yè)作為一種新的就業(yè)模式，對于緩解我國當前的就業(yè)壓力意義重大。如果能更好地推動高職生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，加強對高職生創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)類型的引導，形成高職生創(chuàng)業(yè)行業(yè)的多元化，提高高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，發(fā)揮高職生創(chuàng)業(yè)整體效應，形成我國高職生創(chuàng)業(yè)發(fā)展新經(jīng)濟，將有利于我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構升級和向創(chuàng)新型國家轉型。因此從高職生自身創(chuàng)業(yè)意識的提高、政府的政策支持、法律法規(guī)的完善、創(chuàng)業(yè)教育的科學化、社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成等多方面形成合力優(yōu)化高職生創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境意義重大。

［1］ 吳丹丹.云南省大學生自主創(chuàng)業(yè)機制研究［D］.昆明理工大學，2006.

［2］ 夏人青，羅志敏，嚴軍.中國大學生創(chuàng)業(yè)政策的回顧與展望（1999-2011年）［J］.高教探索，2012（1）：123-127.

［3］ 丁影.大學生創(chuàng)業(yè)文化的特征、問題與對策［J］.中共四川省委省級機關學校學報，2011，（3）：93-96.