趙玉玲

（亳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校，安徽 亳州 236800）

圖書(shū)館不僅僅是儲(chǔ)存圖書(shū)的地方，還是一個(gè)多功能的綜合體。盡管不同的歷史時(shí)期，不同國(guó)家地區(qū)及不同類(lèi)型的圖書(shū)館其功能側(cè)重點(diǎn)各有不同，有的注重收集自然科學(xué)知識(shí)，有的注重收集社會(huì)科學(xué)知識(shí)，有的注重收集天文地理知識(shí)，但在圖書(shū)館的多種功能中，有些功能是古今中外的各類(lèi)型圖書(shū)館都有的，那就是：收集、整理圖書(shū)并提供使用。［1］

中小學(xué)圖書(shū)館（室）是中小學(xué)校文獻(xiàn)信息的收集、存貯和傳遞中心，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。它既是學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)的重要內(nèi)容又是精神文明和素質(zhì)教育的重要基地；既是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是課外教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要陣地。

1 農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)圖書(shū)館，工作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，部分中小學(xué)圖書(shū)館長(zhǎng)年閑置，人浮于事，“死”氣沉沉，在許多師生看來(lái)，圖書(shū)館就是藏書(shū)建筑，學(xué)校里一道“人文景觀”，只可“遠(yuǎn)觀”而無(wú)法“遨游”其中，于是只能望“館”興嘆。

這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。那么，造成這種現(xiàn)象的主客觀原因有哪些呢？

1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念陳舊

多年來(lái)應(yīng)試教育影響著一代又一代的學(xué)校教育的決策者，作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，也“深受其害”；他們這些“領(lǐng)導(dǎo)們”眼中只有升學(xué)率考試名次，為了追求升學(xué)率，學(xué)校的名次，他們就狠抓“應(yīng)試”；把學(xué)生“關(guān)”在教室進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練，學(xué)生想走進(jìn)圖書(shū)館簡(jiǎn)直是“癡心妄想”，在他們看來(lái)圖書(shū)館只不過(guò)裝點(diǎn)學(xué)校的門(mén)面而已。

1.2 藏書(shū)數(shù)量不足，內(nèi)容陳舊

許多農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館里充斥著大量陳舊過(guò)時(shí)、無(wú)人問(wèn)津的圖書(shū)。有些學(xué)校為了湊足圖書(shū)冊(cè)數(shù)大量購(gòu)進(jìn)便宜的、陳舊的、過(guò)時(shí)的圖書(shū)，這些圖書(shū)并沒(méi)有專(zhuān)職人員進(jìn)行篩選，有不少書(shū)不適合學(xué)生閱讀。

1.3 館員業(yè)務(wù)素質(zhì)低，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

農(nóng)村中小學(xué)老師相對(duì)短缺，抽不出多余的人來(lái)管理圖書(shū)，隨意從后勤職工中抽調(diào)人員，從事圖書(shū)管理工作，這些人員沒(méi)有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更無(wú)先進(jìn)管理理念，無(wú)法配合學(xué)校的教學(xué)工作及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的閱讀，造成圖書(shū)資源的極大浪費(fèi)。

1.4 學(xué)校管理體制不完善，限制了圖書(shū)館作用的發(fā)揮

由于廣大農(nóng)村中小學(xué)普遍面臨著生源壓力，升學(xué)壓力及生存壓力，為了在壓力中生存下來(lái)，學(xué)校狠抓班級(jí)管理和課堂教學(xué)，圍繞教學(xué)質(zhì)量和效率制定一系列方針政策，采取了一些強(qiáng)有力的措施，在教學(xué)管理上不斷創(chuàng)新，可以說(shuō)是“盡善盡美”，而對(duì)圖書(shū)館的管理相對(duì)滯后，圖書(shū)館上班不上班、職員在不在崗，領(lǐng)導(dǎo)從不過(guò)問(wèn)，有的學(xué)校連最基本的圖書(shū)館考勤制度都沒(méi)有，即使學(xué)校師生有閱讀興趣和需要，也只能怏怏而歸，圖書(shū)館的積極作用很難發(fā)揮出來(lái)。

由于以上諸多因素的存在，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校圖書(shū)館死寂局面的形成，并且目前沒(méi)有任何改觀的跡象。在這信息飛速發(fā)展的時(shí)代，讓圖書(shū)館這座“知識(shí)信息寶庫(kù)”沉寂下去，實(shí)屬不該，也不符合“與時(shí)俱進(jìn)”的時(shí)代精神。

2 讓圖書(shū)館“活”起來(lái)

如何讓廣大中小學(xué)圖書(shū)館“起死回生”，更好地“活”下去呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該在“硬件”和“軟件”等方面多下功夫。

2.1 加大圖書(shū)館“硬件”建設(shè)的力度，這是讓農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館“活”起來(lái)的前提

2.1.1 各級(jí)政府及農(nóng)村各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)校，認(rèn)真貫徹執(zhí)行相關(guān)的圖書(shū)管理的規(guī)程、規(guī)定及標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的工程。提高圖書(shū)館基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量，保證小學(xué)、初中、高中校均館舍面積符合既定的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)辟門(mén)類(lèi)齊全的閱覽館（室）。

2.1.2 在館藏內(nèi)容上必須有針對(duì)性，館藏內(nèi)容應(yīng)與中小學(xué)師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)的實(shí)際緊密聯(lián)系，不能盲目照搬其它類(lèi)型圖書(shū)館館藏的館藏模式。［2］充實(shí)學(xué)校館藏圖書(shū)的數(shù)量，提高圖書(shū)的質(zhì)量，是讓圖書(shū)館“活”起來(lái)的物質(zhì)保障。政府和學(xué)校應(yīng)加大資金投入，通過(guò)政府或?qū)W校采購(gòu)圖書(shū)，學(xué)校館藏的圖書(shū)資料在數(shù)量上不斷充實(shí)，質(zhì)量上得到提高，構(gòu)成上得到改善。［3］

2.2 軟件建設(shè)更要高度重視，其中“人”的因素至關(guān)重要，是圖書(shū)館能否“活”起來(lái)的關(guān)鍵所在

2.2.1 改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)，樹(shù)立素質(zhì)教育的理念

我國(guó)素質(zhì)教育已實(shí)施多年，但是舊的傳統(tǒng)觀念，舊的思想意識(shí)，在農(nóng)村中小學(xué)依然存在，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施的仍然是一套應(yīng)試教育。為了追求升學(xué)率，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至老師學(xué)生都把眼睛死死盯在教材上，大量習(xí)題上，課外閱讀對(duì)某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任甚至老師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是“不務(wù)正業(yè)”，到圖書(shū)館開(kāi)閱讀課，那簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。在這種片面追求升學(xué)率思想知道下，教師、學(xué)生三過(guò)“家”門(mén)而不入，漠視圖書(shū)館的存在。由此可見(jiàn)，要想讓圖書(shū)館真正發(fā)揮它在中小學(xué)中的作用，不更新舊的傳統(tǒng)思想觀念不行，樹(shù)立素質(zhì)教育理念勢(shì)在必行，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走進(jìn)圖書(shū)館。正如教育家蔡元培先生明確提出的“教育不專(zhuān)在學(xué)校，學(xué)校之外還有許多機(jī)關(guān)，第一是圖書(shū)館”。所以，大力、健康、有序發(fā)展中小學(xué)圖書(shū)館是當(dāng)今信息時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)教育提出的要求，是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校踏入社會(huì)后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和終身教育的基本素養(yǎng)，也是提高社會(huì)圖書(shū)館意識(shí)的一個(gè)極其重要的措施。［4］

2.2.2 學(xué)校管理體制要?jiǎng)?chuàng)新

學(xué)校不能只抓教學(xué)管理，要加大對(duì)圖書(shū)館的管理力度，制定嚴(yán)格的考勤制度，保證圖書(shū)館充足的對(duì)外開(kāi)放時(shí)間，讓走進(jìn)圖書(shū)館的學(xué)生既能進(jìn)了“大門(mén)”又能踏入“小門(mén)”，獲取他們所需要的知識(shí)。

2.2.3 提高圖書(shū)館工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

圖書(shū)館主要工作是為廣大師生提供信息圖書(shū)資料等各項(xiàng)服務(wù)，但服務(wù)并非單純的熱情，館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響到服務(wù)的質(zhì)量與效率。對(duì)此，印度著名圖書(shū)館學(xué)家岡綱贊說(shuō)過(guò)“圖書(shū)館成敗的關(guān)鍵在于圖書(shū)館的工作者”。由此可見(jiàn)，圖書(shū)館館員是圖書(shū)館適時(shí)服務(wù)和發(fā)展的關(guān)鍵。圖書(shū)館館員的道德修養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，服務(wù)水平，業(yè)務(wù)技能，言談舉止及溝通技巧等直接影響為師生服務(wù)的質(zhì)量，其中業(yè)務(wù)技能素質(zhì)是提高服務(wù)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

為此，農(nóng)村各中小學(xué)圖書(shū)館應(yīng)采取多種措施，完善自己的用人制度。要積極引用專(zhuān)業(yè)管理人員，對(duì)已經(jīng)進(jìn)館的館員，應(yīng)建立健全一套科學(xué)的繼續(xù)教育機(jī)制，改善館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)有針對(duì)性的指導(dǎo)

2.3.1 要讓孩子愛(ài)上書(shū)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息資訊高度發(fā)達(dá)的時(shí)代。孩子了解新事物，新知識(shí)的途徑方法很多，如電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等，這些都能給孩子提供大量豐富的資訊信息。甚至部分枯燥乏味的科學(xué)文化知識(shí)，有些媒介也能給孩子帶來(lái)極為刺激、眩目的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果。這在無(wú)形之中就沖淡了學(xué)生對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣的問(wèn)題，就擺在家長(zhǎng)、老師及圖書(shū)管理員的面前。這就要求圖書(shū)管理員不僅要了解書(shū)，更要了解孩子對(duì)圖書(shū)的需求和愛(ài)好，這樣才能做到因勢(shì)利導(dǎo)。

2.3.2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

班主任或任課教師可以通過(guò)各種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，培養(yǎng)良好的閱讀興趣。日本、美國(guó)每年都有國(guó)家規(guī)定的全民讀書(shū)日，而他們的讀書(shū)日活動(dòng)都由圖書(shū)館來(lái)主辦。

2.3.3 改變傳統(tǒng)的服務(wù)方式

在服務(wù)方式上，發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)圖書(shū)館普遍實(shí)行開(kāi)架借閱，學(xué)生使用起來(lái)非常方便，且中小學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)不僅僅是簡(jiǎn)單的“借借還還”，而是把信息素養(yǎng)教育放在首位。具體包括情報(bào)檢索教育、閱讀指導(dǎo)及閱讀輔助，圖書(shū)館員與小讀者的互動(dòng)很多，使學(xué)生們素質(zhì)得以提高。在手段上包括利用CD－ROM光盤(pán)、Internet檢索終端、傳真機(jī)以及電子郵件等。我國(guó)還只能停留在簡(jiǎn)單的“借借還還”上。

2.3.4 樹(shù)立新型的服務(wù)理念

傳統(tǒng)觀念中，圖書(shū)館的服務(wù)可以概括為“借借還還”，這種被動(dòng)的服務(wù)模式已無(wú)法滿足廣大師生的對(duì)圖書(shū)館的閱讀需求。在新的形勢(shì)下，圖書(shū)館應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立更加人性化的服務(wù)理念。圖書(shū)館可以根據(jù)師生的需要提供定做式服務(wù)（圖書(shū)館工作人員搜集、整理、加工出具有價(jià)值的且具有針對(duì)性的信息及時(shí)提供給廣大師生）。這種主動(dòng)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性的人性化服務(wù)，滿足了廣大師生的閱讀需要，也能夠得到他們的肯定。這樣既實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)館員工作目標(biāo)，也體現(xiàn)了圖書(shū)館存在的價(jià)值。

要想讓廣大農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館真正利用起來(lái)，充分發(fā)揮他們的作用，讓他們真正“活”起來(lái)，而不再閑置，成為擺設(shè)，可行的方案很多，不勝枚舉，但是要建成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要、師生滿意的圖書(shū)館絕不是朝夕之事。各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)要做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，腳踏實(shí)地，此事任重道遠(yuǎn)，不要期望“一蹴而就”。在各項(xiàng)舉措中，理念的更新最為關(guān)鍵，無(wú)論是政府行政的理念，還是學(xué)校及圖書(shū)館的管理理念都必須不斷更新。只有這樣，農(nóng)村中小學(xué)才能跟上教育改革的步伐，拉近與城市中小學(xué)的差距，縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，真正將農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館辦好、搞活。

［1］劉曉英，文庭孝.論圖書(shū)館的特殊職能［J］.圖書(shū)與情報(bào)，2006（3）：6.

［2］周久鳳，中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)思考［J］.中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2001（1）：14.

［3］馬振海.關(guān)于中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的思考［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2004（8）.

［4］王春芳，對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的當(dāng)下思考和建議［J］.職業(yè)圈，2007（23）：180.