夏 君,李相合

(1.上海第二工業(yè)大學(xué)宣傳部,上海201209;2.浙江嘉興經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)社發(fā)局,浙江嘉興314001)

新升本科院?？蒲行徒處熑肆Y源特征及其管理對策研究
——以上海D大學(xué)五年來理工類學(xué)術(shù)論文的計量為例

夏 君1,李相合2

(1.上海第二工業(yè)大學(xué)宣傳部,上海201209;2.浙江嘉興經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)社發(fā)局,浙江嘉興314001)

以上海一所以工科見長的高校D大學(xué)為研究樣本,通過對該校五年來理工類學(xué)術(shù)論文的計量分析,探究新升本科院校的科研現(xiàn)狀,分析科研型教師所具備的人力資源特征。研究發(fā)現(xiàn),該類院校升本后科研實力有所加強,科研型教師的特征為:學(xué)歷高,年輕化,性別結(jié)構(gòu)均衡,職稱以中級和副高級為主。研究認為,要進一步提升新升本科院校的科研水平,應(yīng)建立教師崗位分類管理制度,并就科研型教師的管理提出了具體建議。

新升本科院校;科研型教師;人力資源特征;管理

0 引言

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)是現(xiàn)代高等教育的三大基本職能。由于各高校所屬類型不同,在進行功能定位與職責(zé)擔(dān)當時必然也有所側(cè)重。對于新升本的應(yīng)用型高校而言,注重教學(xué)質(zhì)量,抓好教學(xué)工作,無疑是該類院校工作的重心。然而,科研工作的重要性也不可小覷:科研是促進學(xué)科建設(shè)的根本途徑[1],對學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用,同時,它還有助于提高新升本科院校的社會服務(wù)水平[2]。

就教師個體而言,教學(xué)與科研是現(xiàn)行教育體制下高校教師的兩大基本任務(wù),二者關(guān)系處理得當則相互促進,處理不當則會顧此失彼。一方面,教學(xué)與科研工作對教師的知識能力要求不同,前者側(cè)重于師者課程知識的系統(tǒng)性與表達性,而后者側(cè)重于師者專業(yè)知識的專深性與創(chuàng)新性[3]。另一方面,教師個體的能力與精力有限,難以做到面面俱到。因此,正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系,按照教師教學(xué)、科研的不同側(cè)重實施教師崗位分類管理,不僅是高校人力資源管理的重要內(nèi)容,也是高校管理者所面臨的重要課題。

現(xiàn)有一些關(guān)于科研型教師管理的實證研究,如,李曉飛、席與亨等[4]以一所研究教學(xué)型高校為調(diào)研對象,分析該類院校在關(guān)鍵型學(xué)術(shù)人才的激勵中存在的問題及應(yīng)對策略;王雷[5]通過對湖北省10所高?？蒲行徒處熯M行抽樣調(diào)查,了解科研型教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀,并提出優(yōu)化這支隊伍的管理策略;馮承強、吳偉等[6]分析了高?？蒲行秃诵娜肆Y源的結(jié)構(gòu)特征。但在現(xiàn)有研究中,針對新升本院?？蒲行徒處煿芾淼膮s少有涉及。本文以上海市一所新升本科院校為例,通過對五年來該校教師所發(fā)表的理工類學(xué)術(shù)論文的計量分析,了解該?？蒲行徒處煹男詣e、年齡、學(xué)歷、職稱等人力資源基本特征,并據(jù)此提出新升本科院?？蒲腥肆Y源開發(fā)與管理的對策及建議。

1 研究設(shè)計

1.1 研究對象

本研究所選取的上海D大學(xué)于2003年獲批成為全日制普通本科院校,是一所以工科見長、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的大學(xué)。教師的科研成果有科研項目、學(xué)術(shù)論文、專利專著、科研獲獎等多種形式。由于該?？蒲泄ぷ魃刑幱诖蚧A(chǔ)階段,以“學(xué)術(shù)論文”這一指標作為衡量教師科研成果的主要標尺更具普遍性。此外,由于各引證檢索系統(tǒng)的收錄標準不一,且理工類科研成果更能反映該?？蒲兴?本研究統(tǒng)計的學(xué)術(shù)論文成果皆以在EI(工程索引)系統(tǒng)上收錄的為準,數(shù)據(jù)來自Engineering Village中的Compendex數(shù)據(jù)庫。

1.2 研究方法

研究采用目的性抽樣中的一致性抽樣?！耙恢滦猿闃右话阍谘芯磕康氖侵攸c關(guān)注一個具體的、帶有一致性的子群體的情況下使用?！盵7]在Engineering Village的Compendex數(shù)據(jù)庫中,“author affiliation”(作者機構(gòu))一欄輸入D校英文名,設(shè)定相應(yīng)的時間年限,即可得到EI上收錄的該校教師發(fā)表的論文情況。

大學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)一般包括性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等要素。本研究選取這四個要素作為D校人力資源特征的基本參數(shù),采用spss11.5統(tǒng)計軟件進行列連表分析(Crosstabs),試圖描繪出新升本科院?？蒲行徒處煹娜肆Y源結(jié)構(gòu)特征。

同時,研究還選取一所于20世紀80年代即開始本科層次辦學(xué)、以工科見長的應(yīng)用型大學(xué)E校進行對比。通過比較D、E兩校經(jīng)EI收錄的論文數(shù),以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)中新升本院校與老本科院校在科研實力上是否存在差異。

2 數(shù)據(jù)與分析

2.1 EI上收錄的D大學(xué)論文總體情況

據(jù)統(tǒng)計,自D大學(xué)獲批升本后的2003～2011年間,通過EI檢索到的該校教師撰寫的論文數(shù)共計848篇,具體分布情況見表1?？梢园l(fā)現(xiàn),升本之初D校的論文成果幾乎呈睡眠狀態(tài),自2007年起,EI上收錄的論文數(shù)有明顯增加,學(xué)校的科研實力有所增強,這從圖1的上升曲線可以看出。同時,由表1可見, 2003～2011年間,E校教師發(fā)表的論文數(shù)共計1 745篇,該?？蒲兴揭渤拭黠@上升趨勢,且科研實力較D校相比更為雄厚。

表1 Compendex(Engineering Index)上收錄的D和E大學(xué)論文數(shù)(2003～2011年)Tab.1 The number of theses of D and E University collected by Compendex(2003～2011)

圖1 Compendex(Engineering Index)上收錄的D大學(xué)論文數(shù)(2003～2011年)Fig.1 The number of theses of D University collected by Compendex(2003～2011)

2.2 D大學(xué)理工類科研型教師所具備的人力資源結(jié)構(gòu)特征

據(jù)相關(guān)人事數(shù)據(jù),至2011年底,D大學(xué)有教職工1 045人,其中在編教師608人,在編理工類教師494人。2007～2011年,EI上收錄的該校教師發(fā)表的論文數(shù)為826篇,其中,作為第一作者發(fā)表的有711篇。綜合相關(guān)數(shù)據(jù),五年來,D校在編的理工類教師有146人以第一作者身份共發(fā)表論文666篇,其中,有40人五年間所發(fā)表的論文僅有1篇被EI收錄,具體分布情況見表2。

表2 D大學(xué)理工類教師(第一作者)發(fā)表的論文情況(2007～2011年)Tab.2 The number of theses published by D University’s teachers on science and engineering (the lead author)(2007～2011)

由于“研究偏好型的教師,其職稱評定前后的研究成果比較連續(xù)”[3],同時結(jié)合D大學(xué)實際,本研究假定5年間經(jīng)EI收錄的論文數(shù)達3篇及以上的教師為D校的科研型教師。由此,D大學(xué)的理工類科研型教師有82人,以第一作者身份共發(fā)表論文578篇。該校理工類科研型教師構(gòu)成圖見圖2。

圖2 D大學(xué)理工類科研型教師構(gòu)成圖Fig.2 The formation of diagram of D University’s scientif i c-research-oriented teachers on science and engineering

82名理工類科研型教師五年來發(fā)表的論文數(shù)低至3篇,高至20篇以上,分布達15列,若不將論文數(shù)分組,研究結(jié)果會過于分散。根據(jù)美國統(tǒng)計學(xué)家Sturges提出的經(jīng)驗公式,本研究將這15種論文數(shù)分為5組,組距為4,由此得到5組論文的分布區(qū)間:3～6篇、7～10篇,11～14篇,15～18篇,19篇及以上。在此基礎(chǔ)上采用spss11.5軟件進行列連表分析,探討科研型教師論文成果與其所具備的人力資源特征的關(guān)系,對于制定相應(yīng)的科研人才管理策略更具指導(dǎo)意義。

(1)科研型教師的性別特征

據(jù)統(tǒng)計,82名科研型教師中,男女教師各占一半,均為41人,男性以第一作者身份發(fā)表文章335篇,女性發(fā)表了243篇,男性的論文成果數(shù)量多于女性。觀察表3可知,五年來發(fā)表的論文數(shù)在10篇及以下的,女教師略多于男教師,而發(fā)表論文數(shù)在15篇及以上的,男教師多于女教師,論文數(shù)在11～14篇這一區(qū)間的男女教師數(shù)量持平。由此發(fā)現(xiàn),僅從論文成果的數(shù)量上看,男教師的科研實力略顯優(yōu)勢。

(2)科研型教師的年齡特征

據(jù)統(tǒng)計,82名科研型教師中,31～35歲年齡段的有37人,占總體的45.12%,其次分別是36～40歲、41～45歲年齡段的教師,分別占總體的19.51%和14.63%?？梢?科研型教師的年齡結(jié)構(gòu)較為年輕化,中青年教師是其中的主力。觀察不同的論文數(shù)所對應(yīng)的教師年齡分布情況,如表4,發(fā)現(xiàn)論文成果相對豐碩的教師主要集中在31～50歲年齡段,而30歲及以下年齡段的教師科研水平還欠火候,51歲以上年齡段的教師在科研上并不具優(yōu)勢。

表3 D大學(xué)理工類科研型教師性別與論文發(fā)表情況Tab.3 The crosstabulation of sex&thesis of D University’s scientif i c-research-oriented teachers on science and engineering

表4 D大學(xué)理工類科研型教師年齡與論文發(fā)表情況Tab.4 The crosstabulation of age&thesis of D University’s scientif i c-research-oriented teachers on science and engineering

(3)科研型教師的學(xué)歷特征

據(jù)統(tǒng)計,82名科研型教師中,研究生學(xué)歷的有67人,占總體的81.71%,本科學(xué)歷的有14人,大專學(xué)歷者僅1人,絕大多數(shù)的科研型教師為研究生學(xué)歷。對比不同論文數(shù)所對應(yīng)的教師學(xué)歷分布情況,如表5,發(fā)現(xiàn)論文成果的多少與學(xué)歷高低呈正相關(guān),尤其是論文數(shù)在11篇及以上的教師,無一例外都是研究生學(xué)歷。

表5 D大學(xué)理工類科研型教師學(xué)歷與論文發(fā)表情況Tab.5 The crosstabulation of educational background&thesis of D University’s scientif i c-research-oriented teachers on science and engineering

(4)科研型教師的職稱特征

據(jù)統(tǒng)計,82名科研型教師中,職稱為正高、副高、中級、初級的教師分布情況為8:35:38:1,中級職稱的教師人數(shù)最多,其次是副高職稱教師。觀察不同的論文數(shù)所對應(yīng)的教師職稱分布情況,如表6,在論文數(shù)為7～10篇、15～18篇的區(qū)間段,副高級職稱教師所占比重最大,而在其余的區(qū)間段,獲中級職稱的教師居多。此外,隨著論文數(shù)的上升,正高級職稱教師所占比重逐步增大。

表6 D大學(xué)理工類科研型教師職稱與論文發(fā)表情況Tab.6 The crosstabulation of academic rank&thesis of D University’s scientif i c-research-oriented teachers on science and engineering

3 結(jié)論與建議

綜合以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),D大學(xué)升本后對科研工作給予了越來越多的重視與投入,教師對科研的積極性也有所提高。從學(xué)術(shù)論文的數(shù)量上看,與同屬應(yīng)用型大學(xué)的老本科院校相比,D大學(xué)的科研實力還存在明顯的差距。觀察D大學(xué)科研型教師的人力資源結(jié)構(gòu)特征,可以概括為:性別結(jié)構(gòu)均衡,但男教師的科研成果更為顯著;高層次科研型人才呈年輕化趨勢,31～35歲年齡段的教師最多;學(xué)歷層次普遍居高,研究生學(xué)歷是科研型教師所具備的最基本素質(zhì)之一;科研型教師隊伍中以中級職稱、副高級職稱者居多?；谝陨咸卣?新升本科院校在科研人才的管理上存在的一些問題引人深思。如,如何發(fā)揮科研人才年輕化、學(xué)歷高的優(yōu)勢,進一步推動教師科研成果由量的增加轉(zhuǎn)向質(zhì)的提升?作為科研人才隊伍的主力,青年教師年富力強但經(jīng)驗不足,如何幫助他們更好地成長?科研人才年齡分布廣泛,如何兼顧他們的特性與專長使不同年齡段教師的潛能都能得到激發(fā)?面對科研人才中級職稱者占多數(shù)、他們拼勁足但囿于高級職稱名額有限的客觀事實,如何進一步優(yōu)化教師考核與評聘體系?這些擺在D大學(xué)面前的教師培養(yǎng)與激勵、考核與評聘的問題,同樣也是諸多新升本科院校所面臨的實際問題。

作者認為,要解決上述問題,實現(xiàn)高校人力資源管理的最優(yōu)化,使不同類型的教師個體能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢,將教師分為“教學(xué)型”、“科研型”、“教學(xué)科研型”三種類型進行分類管理是實現(xiàn)高校人力資源管理最大效用目標的邏輯前提。早在2007年,《關(guān)于高等學(xué)校崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見》(國人部發(fā)[2007]59號)就提出,高校應(yīng)根據(jù)教師在教學(xué)、科研等方面所側(cè)重承擔(dān)的主要職責(zé),積極探索對教師崗位實行分類管理,在教師崗位中設(shè)置教學(xué)為主型崗位、教學(xué)科研型崗位和科研為主型崗位[8]。然而,由于相關(guān)分類標準及指標在具體操作時難以量化,目前進行教師崗位分類管理的高校并不多,哈爾濱工程大學(xué)、上海體育學(xué)院等為數(shù)不多的高校正在進行積極的探索與嘗試。如哈爾濱工程大學(xué)將教師崗位分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研型、科研為主型、實驗教學(xué)型、學(xué)生思政教師等5種類別[9],上海體育學(xué)院出臺了《上海體育學(xué)院研究型教師管理辦法(試行)》,對研究型教師的準入標準、考核標準等都作了明確規(guī)定[10]。本研究認為,對高校進行教師崗位分類管理是今后發(fā)展的必然趨勢,具體如何操作視學(xué)校類型及校況而定,此處難以具體闡述。除了制度層面,關(guān)于如何做好科研型教師的“軟管理”,可從以下三個方面著手。

(1)找準定位,錯位競爭,引導(dǎo)科研型教師由“重數(shù)量”向“要質(zhì)量”轉(zhuǎn)變

作為新升本科院校,要實現(xiàn)科研成果由量到質(zhì)的提升,需在明晰學(xué)校使命及特色的基礎(chǔ)上找準定位,實現(xiàn)科研項目的錯位競爭。新升本院校自誕生之日起就肩負著教書育人、服務(wù)地方的使命,因此,該類院校的科研工作要有特色、顯成效,必須從提高教育教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)地方發(fā)展的角度出發(fā)。即,聚焦科研方向,因勢利導(dǎo)——指導(dǎo)教師“寓研于教”,以教學(xué)為導(dǎo)向,為教育教學(xué)實踐和教育教學(xué)改革提供理論支撐;引導(dǎo)教師著眼于地方,以科研項目的應(yīng)用性為導(dǎo)向,為地方經(jīng)濟發(fā)展和社會服務(wù)提供智力支持。如以科研助推學(xué)科建設(shè),為教學(xué)提供新鮮“養(yǎng)料”;以學(xué)校所處地理位置為契機,主動到本市及周邊地區(qū)尋求科研市場;以企業(yè)生產(chǎn)中的實際困難為方向,成立知識服務(wù)團隊,到一線為企業(yè)解決實際問題。這些工作的開展將有助于新升本科院校在提升教師科研水平的同時,帶來科研成果的轉(zhuǎn)化,同時提升學(xué)校的社會影響力。

(2)遵循規(guī)律,分層指導(dǎo),力求使科研型教師在不同時期都有所收獲

要使青年教師這支“生力軍”成為科研隊伍中的“主力軍”,使年長的科研型教師保持工作熱情,新升本科院?？筛鶕?jù)教師在科研工作上的表現(xiàn),結(jié)合職業(yè)生涯周期發(fā)展規(guī)律,將教師的科研周期劃分為“孕育期”、“黃金期”和“成熟期”三大階段,并給予平臺支撐及專業(yè)指導(dǎo)。“孕育期”主要是指教師為科研工作做好積累、打好基礎(chǔ)的時期;“黃金期”是指科研實力逐步雄厚、科研成果逐漸顯現(xiàn)的時期;“成熟期”是指科研成果日益穩(wěn)定并達到高峰、有余力在科研上培養(yǎng)后續(xù)人才的時期。在綜合考慮教師的性別、年齡、職稱因素及科研成績后,高?？蓪處熆蒲猩闹芷谶M行定位、分別管理,為處于“準備期”的教師提供進修和學(xué)習(xí)機會,成立學(xué)術(shù)聯(lián)盟,支持他們參與學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)會議;為處于“黃金期”的教師多提供些科研項目扶持,給予專項基金資助,使他們成為學(xué)?？蒲械闹袌粤α?對于處于“成熟期”的教師,應(yīng)培養(yǎng)他們成為學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物,成長為科研團隊、學(xué)科梯隊的負責(zé)人。多措并舉,使教師在不同的科研生涯周期都能有所學(xué)、有所得,彰顯個人價值。

(3)凸出特色,強調(diào)應(yīng)用,分類制定人才考核與職稱評定制度

目前我國高校職稱評定尚未對教學(xué)型、科研型教師實施分類評定,而是施行教師職稱尤其是高端職稱主要依據(jù)科研成果來取得的“統(tǒng)合式”管理模式[3]。這種趨同性管理模式使得所有教師幾乎都難以擺脫科研任務(wù),催生了教師的急功近利,一味追求數(shù)量、忽視質(zhì)量,導(dǎo)致不少有科研實力卻苦于科研周期長、科研成果一時難以顯現(xiàn)的優(yōu)秀科研型教師不能脫穎而出。作者認為,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的新升本科院校,教師的考核標準應(yīng)有所導(dǎo)向、有所區(qū)分。除完成相應(yīng)的工作量外,對于教學(xué)型教師,應(yīng)將教師指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽、小發(fā)明小制作的情況納入考核范圍,重視教師為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、增強實踐能力而付出的課外勞動。對于科研型教師,可傾向于對教師的論文專著、課題項目、發(fā)明專利、科研成果轉(zhuǎn)化等內(nèi)容進行考核,并且科研考核中不能簡單“計量”,如論文成果的考核就應(yīng)考慮期刊影響因子、文章被引次數(shù)、作者貢獻率等多個指標。此外,由于不同學(xué)科門類的專業(yè)存在差異性,對于難以量化的科研成果,可將同行評價納入定性考核范疇,逐步形成以量化考核為主、以定性考核為輔的教師科研成果考核機制。

本文的研究架構(gòu)是建立在對新升本科院校D大學(xué)五年來經(jīng)Compendex(Engineering Index)收錄的理工類學(xué)術(shù)論文的計量基礎(chǔ)上的,然而,在統(tǒng)計過程中并未對該論文屬于期刊類還是會議類論文加以區(qū)分,在一定程度上未能更準確全面地反映所收錄論文的實際含金量,并可能由此影響對科研型教師人力資源特征的歸納。研究存在的這一不足,也正是這個研究領(lǐng)域今后可進一步探索的方向。

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[5]王雷.湖北省高等院?？蒲行徒處熽犖楝F(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2004(7):14-14.

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Scientif i c-Research-Oriented Teachers’Human Resources Characteristics of Newly Upgraded University and Its Administration Countermeasure——Take The Statistics of Theses on Science and Engineering of Shanghai D University(2007～2011)as An Example

XIA Jun1,LI Xiang-he2
(1.Publicity Department,Shanghai Second Polytechnic University,Shanghai 201209,P.R.China; 2.Social Development Bureau of National Jiaxing Economic Development Zone, Jiaxing 314001,Zhejiang,P.R.China)

A sample is taken from university D,which is known for engineering.It aims to research the status quo of Newly Upgraded University and to analyze the human resources characteristics of scientif i c-research-oriented teachers, based on the measurement analysis of papers on science and engineering collected by EI from 2007 to 2011 of university D.The f i ndings suggests that the research strength of Newly Upgraded University has been enhanced and that the scientif i c-research-oriented teachers are highly educated,younger,have a balanced gender structure,and have medium and vice-senior professional titles.To enhance the research level of this kind of university,the study proposes the establishment of a system of teacher classif i cation,and specif i c suggestions are given on the administration of scientif i c-research-oriented teacher.

Newly Upgraded University;scientif i c-research-oriented teacher;human resources characteristics;administration

G64

B

1001-4543(2013)02-0147-07

2013-01-18;

2013-04-18

夏君(1982–),女,上海人,助理研究員,碩士,主要研究方向為高等教育管理,電子郵箱xiajun@sspu.cn。

上海高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師科研專項基金資助項目(No.egd10023)。