收稿日期：2013-05-16

作者簡(jiǎn)介：陳迎明（1969-），男，湖南安鄉(xiāng)人，中南大學(xué)國(guó)防教育辦主任，助理研究員，主要從事大學(xué)生思想政治教育、國(guó)防教育研究；長(zhǎng)沙，410083。

摘 要：研究我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)困境，究其原因須先分析當(dāng)前日益復(fù)雜的就業(yè)因素?；仡櫼延械难芯砍晒绊懘髮W(xué)生就業(yè)因素有內(nèi)部因素和外部因素、單因素和多因素之分，具體包括個(gè)人因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和家庭因素等方面。由于影響大學(xué)生就業(yè)因素存在多樣性，有必要對(duì)每個(gè)因素重要性進(jìn)行排序研究，其研究方法經(jīng)歷了從定性研究到定量研究再到定性研究與定量研究相結(jié)合的演變軌跡。現(xiàn)有的研究對(duì)進(jìn)一步深入研究這一問(wèn)題具有直接指導(dǎo)作用，然而這與大學(xué)生、家庭和社會(huì)對(duì)于解決就業(yè)問(wèn)題的期望仍有一定差距，有待我們繼續(xù)展開(kāi)系統(tǒng)性的探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)因素；研究綜述

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1610（2013）04-0035-10

一、引 言

大學(xué)生就業(yè)一直被視為高等教育界乃至整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的連續(xù)擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)日趨增多，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題更為突顯。在諸多就業(yè)理論研究中，舒爾茨（Schltz）[1]、貝克爾（Becher）[2]等人從人力資本投資視角分析，認(rèn)為由于人力資本投資預(yù)期收益受經(jīng)濟(jì)、政治、制度等多種因素的影響而具有不確定性，客觀存在的人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)直接影響大學(xué)生的擇業(yè)過(guò)程。社會(huì)資本理論較早應(yīng)用于勞動(dòng)就業(yè)領(lǐng)域，學(xué)者主要集中分析社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)就業(yè)過(guò)程的影響。其中美國(guó)學(xué)者格蘭諾維特（Granovetter）研究社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系在個(gè)人求職過(guò)程的作用時(shí)提出了“弱關(guān)系假設(shè)”[3]；林南（Nan Lin）在格蘭諾維特理論的基礎(chǔ)上提出社會(huì)資源理論，認(rèn)為弱關(guān)系不僅能幫助獲取有效信息，更可以獲取不同資源[4]；伯特（Burt）重新定義社會(huì)資本為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)給網(wǎng)絡(luò)中的行動(dòng)者提供信息和資源控制的程度，朋友、同時(shí)以及更一般的熟人，通過(guò)他們獲得使用金融和人力資本的機(jī)會(huì)，即結(jié)構(gòu)洞的社會(huì)資本[5]。勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論則通過(guò)將勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行劃分，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割屬性以及制度和社會(huì)因素對(duì)勞動(dòng)報(bào)酬和就業(yè)的印象[6]。不少學(xué)者也從馬斯洛需要層次理論、自我效能感、壓力認(rèn)知交互作用理論、情緒智力理論[7]以及基于系統(tǒng)工程和勝任特征理論[8]等教育學(xué)和心理學(xué)的視角去研究影響大學(xué)生就業(yè)因素。從上述多方視角的理論研究來(lái)看，要研究我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)困境，究其原因須先分析當(dāng)前日益復(fù)雜的就業(yè)因素，針對(duì)性的提出切實(shí)可行的有效對(duì)策，從而從根本上解決就業(yè)難題。

學(xué)術(shù)界圍繞影響大學(xué)生就業(yè)因素的研究逐年增多，尤其集中在高校擴(kuò)招效應(yīng)得以體現(xiàn)的2003-2013年。通過(guò)在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（CNKI）以“影響大學(xué)生就業(yè)因素”為主題進(jìn)行模糊檢索出核心期刊論文433條，以“大學(xué)生就業(yè)的影響因素”為主題進(jìn)行模糊檢索出核心期刊論文429條。本文基于以上文獻(xiàn)，綜述影響大學(xué)生就業(yè)因素的歸類(lèi)及主要觀點(diǎn)、影響因素的重要性排序、主要研究方法和目前研究存在的問(wèn)題與策略。

二、影響大學(xué)生就業(yè)因素的歸類(lèi)及主要觀點(diǎn)概括

通過(guò)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)者從多方面研究影響大學(xué)生就業(yè)因素，也有學(xué)者僅從單因素來(lái)研究。這些因素概括而言，可分為內(nèi)部因素和外部因素。根據(jù)勞動(dòng)準(zhǔn)備階段的內(nèi)涵將個(gè)人因素、學(xué)校因素劃分為內(nèi)部因素，家庭因素、社會(huì)因素歸為外部因素。

（一）內(nèi)部因素

1.個(gè)人因素

個(gè)人因素是從自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)歷層次、工作經(jīng)歷等方面分析，根據(jù)影響因素的重要程度可分為八個(gè)方面。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)。2006年上海高校學(xué)生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)工作調(diào)查課題組以上海高校、學(xué)生和用人單位調(diào)研報(bào)告為例指出，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。在被調(diào)研的學(xué)生中，有637%的人認(rèn)為專(zhuān)業(yè)、所學(xué)的知識(shí)、所受教育對(duì)就業(yè)產(chǎn)生一定影響。在被調(diào)研的用人單位中，有846%在錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)比較看重其所學(xué)專(zhuān)業(yè)。高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)管理人員中有793%的人認(rèn)為用人單位錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)比較看重所學(xué)專(zhuān)業(yè)；有672%的人認(rèn)為是看重其所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能[9]。

學(xué)歷層次。朱曉文通過(guò)實(shí)證分析得出，學(xué)歷層次越高，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求就越低。據(jù)此認(rèn)為，學(xué)歷層次高的學(xué)生在市場(chǎng)有比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)個(gè)人就業(yè)有一定推進(jìn)作用[10]。高耀等人認(rèn)為學(xué)歷層次越高，畢業(yè)后去黨政機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位就業(yè)的概率也越高[11]。

工作經(jīng)歷。陳成文、譚日輝認(rèn)為了解其是否有過(guò)工作經(jīng)歷就是首選，在今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，有過(guò)工作經(jīng)歷的求職者（不管其能力如何），獲得職業(yè)地位的機(jī)會(huì)會(huì)明顯增加[12]。岳昌君等人指出，與工作直接相關(guān)的因素是影響就業(yè)的重要因素，“工作能力”排到第一位，而“有相關(guān)實(shí)習(xí)和工作經(jīng)歷”排第二位[13]26。

在校學(xué)習(xí)情況。包括學(xué)習(xí)成績(jī)、是否獲雙學(xué)位、獎(jiǎng)學(xué)金、英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、論文發(fā)表數(shù)量等。李煒，岳昌君通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出，成績(jī)排名前25%名、前25%- 50%的畢業(yè)生虛擬變量系數(shù)顯著為正，這表明學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在求職過(guò)程中具有一定優(yōu)勢(shì)，擁有英語(yǔ)證書(shū)、計(jì)算機(jī)證書(shū)的畢業(yè)生找到工作的概率要顯著高于一般的畢業(yè)生。而是否修雙學(xué)位對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響不是很大[14]88。黃敬寶認(rèn)為，論文發(fā)表數(shù)量和獲獎(jiǎng)學(xué)金情況對(duì)大學(xué)生就業(yè)雖有影響，但影響比較微弱[15]88，大學(xué)綜合素質(zhì)、就業(yè)意愿和就業(yè)行為直接影響大學(xué)生就業(yè)與否，即大學(xué)生自身因素對(duì)于就業(yè)結(jié)果起著決定性的作用[16]116。

就業(yè)觀念。包括個(gè)人價(jià)值觀、對(duì)就業(yè)的期望心理、工作偏好、負(fù)面心理等因素。白凌認(rèn)為，個(gè)人職業(yè)觀是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素[17]。朱曉妹等人認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高是影響大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素[18]。傅新華認(rèn)為，大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中存在著種種心理困惑和不良就業(yè)心理。如認(rèn)知不準(zhǔn)確、自卑心理、自負(fù)心理和焦慮心理都會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生一定影響[19]。楊哲也持有相似觀點(diǎn)，認(rèn)為高職生就業(yè)觀念嚴(yán)重偏差、擇業(yè)期望過(guò)高，盲目攀比不能準(zhǔn)確自我定位，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生一定的消極影響[20]。浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生課題組通過(guò)實(shí)證調(diào)查分析得出，女大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)對(duì)地域和企業(yè)所有制等條件的偏好，以及對(duì)工作的預(yù)期過(guò)高，是造成女大學(xué)生就業(yè)難的重要原因[21]。謝國(guó)柱、文燦認(rèn)為，學(xué)生過(guò)高的期望心理、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)能力不足是形成學(xué)生就業(yè)障礙的主要因素之一[22]99。

就業(yè)能力。胡尊利等指大學(xué)生成功就業(yè)所需的知識(shí)、技能和個(gè)性品質(zhì)等就業(yè)能力對(duì)就業(yè)有巨大作用作用[23]。王靜波、王翡翡發(fā)現(xiàn)雇主視角下大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)由人際能力、個(gè)人品性、職業(yè)發(fā)展能力、通用技能、處理工作能力等五個(gè)維度構(gòu)成對(duì)大學(xué)生就業(yè)有很大作用[24]。張進(jìn)認(rèn)為提升大學(xué)生的就業(yè)能力，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要環(huán)節(jié)[25]。

身份。學(xué)生是否為黨員、在校期間是否擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部對(duì)大學(xué)生就業(yè)有微弱的影響。李軍凱通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出，中共黨員的就業(yè)能力高于非中國(guó)黨員，學(xué)生干部級(jí)別高的就業(yè)能力高于非學(xué)生干部[26]。劉曉瑜、胡軍剛也認(rèn)為政治面貌為黨員的畢業(yè)生就業(yè)率高于政治面貌為群眾的畢業(yè)生[27]115。

陳迎明：影響大學(xué)生就業(yè)因素研究十年回顧：2003-2013

性別和生源地。大學(xué)生性別和生源地對(duì)就業(yè)有一定影響，但影響不是很顯著。李瑾、彭建章指出，在目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情形下，女大學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)滿意程度都低于男大學(xué)生[28]104。而楊陽(yáng)指出，性別對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力沒(méi)有顯著影響[29]。劉曉瑜，胡軍剛認(rèn)為，在其他因素相同的情況下，生源地為東部地區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)發(fā)生比是生源地為西部地區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)發(fā)生比的1495倍；生源地為中部地區(qū)的畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)生比是生源地為西部地區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)發(fā)生比的1126倍[27]115。

就業(yè)信息的掌握。魏有興等人認(rèn)為，大學(xué)生對(duì)就業(yè)信息的處理是職業(yè)選擇的基本前提，是畢業(yè)生順利就業(yè)的可靠保證[30]。

2.學(xué)校因素

學(xué)校因素是從自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織、學(xué)校層次和地理位置、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生一定影響等方面進(jìn)行研究。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)。包括所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程目標(biāo)與社會(huì)需求是否相適應(yīng)。黃敬寶通過(guò)調(diào)查分析認(rèn)為，學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)有特別強(qiáng)的影響。就業(yè)機(jī)會(huì)從高到低依次為管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)[31]。程遠(yuǎn)義等人認(rèn)為，基礎(chǔ)薄弱、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)窄的課程體系是影響體育院校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素之一[32]。錢(qián)明霞等人認(rèn)為，高校學(xué)科與專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不適應(yīng)是畢業(yè)生就業(yè)的局限因素之一[33]98。李彬從需求與供給的關(guān)系不平衡分析江蘇省高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與大學(xué)生就業(yè)存在問(wèn)題，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)是影響就業(yè)的重要因素[34]96。付永昌認(rèn)為，高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求村存在結(jié)構(gòu)性差異、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)是大學(xué)生就業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)[35]130。

學(xué)校層次和地理位置。李峰等人認(rèn)為，高層次學(xué)校的社會(huì)地位和影響力決定了它們的學(xué)生能有更高的就業(yè)起點(diǎn)，因?yàn)椤?85工程”高校為大學(xué)生提供的教育教學(xué)和支持更多，這些大學(xué)生的自我付出也更多，其綜合能力也就會(huì)更高[36]。閔維方指出，“211工程”重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生找到工作的概率明顯比普通本科院校高，而專(zhuān)科、高職學(xué)校的畢業(yè)生找到工作的概率比普通本科院校要低。學(xué)校所在地在直轄市、東部地區(qū)與中部地區(qū)對(duì)畢業(yè)生求職結(jié)果沒(méi)有顯著差異；而西部地區(qū)的畢業(yè)生求職難度較大[37]。謝維和認(rèn)為高等教育制度的層次結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化、以及高等教育的證書(shū)類(lèi)型是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵[38]。

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作。鄔強(qiáng)認(rèn)為，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作不得力等是地方高校畢業(yè)生就業(yè)難的具體原因之一[39]。覃中杰認(rèn)為，針對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境、學(xué)校教育現(xiàn)狀和大學(xué)生就業(yè)實(shí)際，建立一套包括職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)生就業(yè)全程指導(dǎo)，這將對(duì)學(xué)生就業(yè)有一定積極作用[40]。

（二）外部因素

1.社會(huì)因素

社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響不容忽視。根據(jù)影響因素的重要性程度可分為六個(gè)方面。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求。高慧娟認(rèn)為，一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況無(wú)疑是影響高校畢業(yè)生就業(yè)的重要因素[41]21。黎大志、姜新生認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約就業(yè)總量[42]。此外，崔玉平也認(rèn)為影響和制約畢業(yè)生就業(yè)最重要因素是經(jīng)濟(jì)因素[43]。黃昌建認(rèn)為，畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)與就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢的矛盾；社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與畢業(yè)生過(guò)高期望的矛盾；就業(yè)工作的社會(huì)化、市場(chǎng)化、信息化與現(xiàn)行工作模式的矛盾對(duì)大學(xué)生就業(yè)有不可忽視的影響[44]。陳德良等人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模和經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)，社會(huì)就業(yè)矛盾突出，供大于求，市場(chǎng)缺陷和體制改革滯后因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生一定影響[45]。王宏指出大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)對(duì)就業(yè)的影響，認(rèn)為要解決大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問(wèn)題， 就必須從市場(chǎng)各相關(guān)主體的利益出發(fā)謀求解決策略[46]。

社會(huì)資本。閆鳳嬌、毛丹認(rèn)為，社會(huì)資本中的家庭社會(huì)關(guān)系對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)落實(shí)、起薪、工作滿意度存在顯著的正面影響，家庭社會(huì)交往廣泛度和個(gè)人社會(huì)交往的廣泛度對(duì)就業(yè)也產(chǎn)生顯著的正面影響[47]。薛在興認(rèn)為社會(huì)資本對(duì)大學(xué)就業(yè)有重大作用，他將國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)社會(huì)資本影響大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)研究做了梳理和分析[48]。

人力資本。田永坡從人力資本的一般性和特殊性分析對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響，認(rèn)為人力資本一般性強(qiáng)的勞動(dòng)力比人力資本特殊注強(qiáng)的勞動(dòng)力更容易就業(yè)。高等教育中的專(zhuān)監(jiān)設(shè)置爭(zhēng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人力資本的這種分類(lèi)存在密切的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)口徑較窄的畢業(yè)生人力資本的特殊性比較強(qiáng)，就業(yè)的難度相對(duì)大一些[49]。宗曉武、周春平將人力資本分為知識(shí)資本和能力資本，他經(jīng)過(guò)研究證明知識(shí)資本投資并不能有效提高大學(xué)生的就業(yè)能力，而能力資本積累則有助于提高大學(xué)生的就業(yè)能力[50]。

政策、法律法規(guī)。李瑾、彭建章認(rèn)為，社會(huì)法律缺陷及社會(huì)保障制度不健全對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響[28]104。謝國(guó)柱、文燦認(rèn)為，現(xiàn)行人事制度不能與畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化的擇業(yè)機(jī)制相協(xié)調(diào)，檔案關(guān)系和戶籍關(guān)系劃轉(zhuǎn)等過(guò)程中得不到人事制度的支持和認(rèn)可，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響[22]100。羅三桂從就業(yè)市場(chǎng)化的角度出發(fā)，認(rèn)為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺乏公平性，人才流動(dòng)機(jī)制不完善，戶口問(wèn)題、城市和農(nóng)村之間的差異問(wèn)題、人事制度、社會(huì)保障問(wèn)題等因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響[51]。

求職歧視現(xiàn)象。武毅英、楊珍認(rèn)為，在同等就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平下，女生獲得的面試機(jī)會(huì)、薪酬水平、發(fā)展機(jī)會(huì)和就業(yè)質(zhì)量等均不如男生，明顯存在性別歧視[52]。

社會(huì)媒體輿論導(dǎo)向。高曉琴認(rèn)為，政府引導(dǎo)與媒體輿論的正確認(rèn)識(shí)對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題負(fù)有重大責(zé)任。媒體一些片面夸大的報(bào)道，渲染大學(xué)生就業(yè)的難度，制造了一些恐懼情結(jié)[53]。

2.家庭因素

家庭因素中的家庭社會(huì)關(guān)系、家庭背景等因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生一定影響。

家庭社會(huì)關(guān)系。鄭潔通過(guò)實(shí)證分析認(rèn)為，以家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位來(lái)衡量的社會(huì)資本對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向、求職行為和工作落實(shí)情況具有不同程度的影響，即社會(huì)資本水平越高的大學(xué)畢業(yè)生推遲就業(yè)的可能性越大，更愿意選擇企業(yè)單位就業(yè)，期望的月薪起點(diǎn)越高，求職信心也越強(qiáng)，此外，他們付出的求職努力相對(duì)較少，而最終落實(shí)單位的概率較高[54]。鄭茂熊認(rèn)為，家庭結(jié)構(gòu)中父母受教育程度越高，家庭人情網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)越廣泛，畢業(yè)生就業(yè)的滿意度就越高[55]。

家庭背景。包括家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭所在地、父母受教育程度、職業(yè)等因素。李煒、岳昌君認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)條件、父母工作性質(zhì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)有顯著正向影響。而家庭住址、父母受教育程度對(duì)于畢業(yè)生找到滿意工作無(wú)顯著影響[14]88。劉曉瑜、胡俊剛認(rèn)為，在其他因素相同的情況下，家庭背景較好的城鎮(zhèn)籍畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中比家庭條件差的農(nóng)村籍畢業(yè)生具有優(yōu)勢(shì)[27]115。文東茅通過(guò)分析調(diào)查認(rèn)為，父親職業(yè)為行政管理人員、各類(lèi)經(jīng)理人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員者，其就業(yè)落實(shí)率高于平均水平，而父親職業(yè)為農(nóng)民、個(gè)體工商人員、商業(yè)服務(wù)人員以及離退休、無(wú)業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)人員者的就業(yè)落實(shí)率和低于平均水平，行政管理人員子女的就業(yè)落實(shí)率比農(nóng)民子女高約14個(gè)百分點(diǎn)[56]。

三、影響大學(xué)生就業(yè)因素的重要性排序研究

由于影響大學(xué)生就業(yè)的因素具有多樣性的特點(diǎn)，因此有必要對(duì)這些因素進(jìn)行重要性排序，以便更好把握各方面因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)發(fā)揮的作用。從前文得知，由于影響大學(xué)生就業(yè)的因素有多重層面，從不同角度也有不同分類(lèi)，繁多的因素之間存在多樣的關(guān)聯(lián)性或重疊性。也有的研究從個(gè)人資本和社會(huì)資本這兩個(gè)角度研究，但實(shí)質(zhì)上也是分析學(xué)生個(gè)人、政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校等因素的影響。通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)得出，影響大學(xué)生就業(yè)因素的重要性排序研究中，學(xué)生自身因素所占比例最大，其次是學(xué)校因素和社會(huì)因素，而家庭因素相對(duì)最?。ㄒ?jiàn)圖1）。

圖1 影響大學(xué)生就業(yè)因素的重要性分布比例圖

（一）學(xué)生自身因素

通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身因素主要包括個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人基本特征、學(xué)歷、就業(yè)期望與規(guī)劃四個(gè)方面。

1.個(gè)人素質(zhì)。主要?dú)w納為專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作能力、行為、學(xué)生干部任職情況、應(yīng)聘技巧、實(shí)習(xí)幾個(gè)方面。眾多研究者認(rèn)為個(gè)人素質(zhì)是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素，因此將其放在最重要的位置。李煒、岳昌君認(rèn)為，通過(guò)與此前北京大學(xué)教育學(xué)院所作的2003年、2005年兩次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，研究主要發(fā)現(xiàn)包括：個(gè)人素質(zhì)是決定求職成敗和收入水平的關(guān)鍵因素[14]94。潘斌通過(guò)層析分析法計(jì)算農(nóng)林高等院校大學(xué)生就業(yè)能力的各個(gè)影響因素的權(quán)重，并進(jìn)行排序后，得出內(nèi)部因素（即大學(xué)生自身因素）是影響農(nóng)林高等院校大學(xué)生就業(yè)能力的最重要因素，其中大學(xué)生的個(gè)人基本特征影響力在四個(gè)自身因素中排位第四[57]5058-5072。岳昌君等人在對(duì)就業(yè)影響因素分析時(shí)指出與工作直接相關(guān)的因素最重要，“工作能力”始終排在第一位[13]27。劉紅艷認(rèn)為，由于多種因素的影響，部分大學(xué)生出現(xiàn)理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)、知識(shí)面窄、社會(huì)適應(yīng)性差、缺乏吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等情況，這些因素的存在削弱了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[58]16。潘斌研究得出內(nèi)部因素（即大學(xué)生自身因素）是影響農(nóng)林高等院校大學(xué)生就業(yè)能力的最重要因素，其中專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力影響力最大，就業(yè)行為影響力在四個(gè)自身因素中排位第三[57]5072。黃敬寶在綜合素質(zhì)與就業(yè)結(jié)果的分類(lèi)評(píng)定模型分析中指出，學(xué)生干部對(duì)于就業(yè)的積極影響最大[16]118。岳昌君等人在對(duì)就業(yè)影響因素分析時(shí)認(rèn)為：應(yīng)聘技巧和形象氣質(zhì)已經(jīng)成為畢業(yè)生非常看重的因素，甚至超過(guò)專(zhuān)業(yè)類(lèi)型學(xué)校聲望[13]28。黃敬寶指出實(shí)習(xí)的影響作用較大，僅次于學(xué)生干部的影響力度[16]118。岳昌君等人認(rèn)為：“有相關(guān)實(shí)習(xí)和工作經(jīng)歷”由2003年的第7位上升到2005年和2007年的第二位，影響力增大[13]27。但是，也有研究者持不同意見(jiàn)。

2.個(gè)人基本特征。個(gè)人基本特征經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)為性別、年齡、生源地、政治面貌、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)情況幾個(gè)方面。歸納總結(jié)已有的研究結(jié)果后，本文將其列為第二重要影響因素。岳昌君、丁小浩認(rèn)為，學(xué)生的性別對(duì)求職結(jié)果有顯著的影響[59]84。劉小瑜、胡軍剛根據(jù)從教育部網(wǎng)站上所獲得的部屬院校、省屬院校、地市院校名單通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)將其分別進(jìn)行歸類(lèi)，建立分類(lèi)評(píng)定模型，最后得出畢業(yè)生就業(yè)影響因素中性別、年齡、政治面貌、生源地、戶口性質(zhì)等自身因素對(duì)其就業(yè)狀況產(chǎn)生了顯著影響[27]118。黃敬寶在綜合素質(zhì)與就業(yè)結(jié)果的分類(lèi)評(píng)定模型分析中指出，政治面貌對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響是正向的、也是顯著的， 即具有黨員身份的本科生比非黨員本科生更容易實(shí)現(xiàn)就業(yè)[16]119。岳昌君、鞏建閩、黃潞在對(duì)就業(yè)影響因素分析時(shí)認(rèn)為：“為黨員干部”、“性別狀況為男性”等因素一直排在后面，表明大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為政治因素、性別差異對(duì)求職結(jié)果的影響不顯著，也表明我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)比較規(guī)范，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力和素質(zhì)方面[13]26。岳昌君、丁小浩指出，學(xué)生的學(xué)歷層次、學(xué)業(yè)情況、某些專(zhuān)業(yè)等基本情況對(duì)求職結(jié)果有顯著的影響[59]83。劉小瑜、胡軍剛認(rèn)為專(zhuān)業(yè)類(lèi)型等自身因素對(duì)其就業(yè)狀況產(chǎn)生了顯著影響[27]116。黃敬寶認(rèn)為，學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響最強(qiáng)，其次是學(xué)業(yè)成績(jī)[15]89。

但是，也有研究者持有不同意見(jiàn)。黃敬寶在綜合素質(zhì)與就業(yè)結(jié)果的分類(lèi)評(píng)定模型分析中指出，成績(jī)名次對(duì)于就業(yè)也有幫助、但不顯著[16]118。劉小瑜、胡軍剛認(rèn)為學(xué)歷、畢業(yè)院校則并未對(duì)大學(xué)生的就業(yè)狀況產(chǎn)生顯著影響[27]118。

3.就業(yè)觀念的影響。就業(yè)觀念包括就業(yè)期望與職業(yè)規(guī)劃，這都是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素，歸納總結(jié)后將其排在第三重要的位置。錢(qián)明霞等人借助灰色系統(tǒng)的相關(guān)理論，采用灰色關(guān)聯(lián)分析方法，通過(guò)建立灰色關(guān)聯(lián)分析模型找到大學(xué)生就業(yè)主要影響因素，并對(duì)影響因素進(jìn)行排序。研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生擇業(yè)期望與用人單位實(shí)際需求錯(cuò)位是造成大學(xué)生就業(yè)難的決定因素[33]98。劉紅艷認(rèn)為，過(guò)高的就業(yè)期望值使他們的就業(yè)定位通常在大中城市的高薪企事業(yè)單位，不愿意“下嫁”。這種與市場(chǎng)化用人機(jī)制相悖的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，嚴(yán)重影響了大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)[58]16。潘斌通過(guò)層析分析法計(jì)算農(nóng)林高等院校大學(xué)生就業(yè)能力的各個(gè)影響因素的權(quán)重，并進(jìn)行排序后，得出內(nèi)部因素（即大學(xué)生自身因素）是影響農(nóng)林高等院校大學(xué)生就業(yè)能力的最重要因素，其中職業(yè)生涯規(guī)劃影響力排位第二[57]5072。

但是，也有研究者持相反意見(jiàn)，黃敬寶在綜合素質(zhì)與就業(yè)結(jié)果的分類(lèi)評(píng)定模型分析中指出，就業(yè)單位性質(zhì)預(yù)期與期望月薪對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的影響都是正相關(guān)的，即希望在體制內(nèi)單位和更高月薪單位就業(yè)的畢業(yè)生更容易實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這好像出乎意料，但這種影響并不顯著[16]119。

（二）學(xué)校因素

許多研究者把學(xué)校因素作為研究影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。學(xué)校因素之中排在首位的是學(xué)校聲望和學(xué)歷層次，岳昌君等人在對(duì)就業(yè)影響因素分析時(shí)認(rèn)為：學(xué)歷層次、學(xué)校名氣、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)等體現(xiàn)畢業(yè)生所接受的高等教育狀況的因素非常重要。畢業(yè)生普遍認(rèn)為學(xué)歷層次越高越是容易找到工作，名牌學(xué)校、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在求職中具有優(yōu)勢(shì)[13]28。錢(qián)明霞等人借助灰色系統(tǒng)的相關(guān)理論，采用灰色關(guān)聯(lián)分析方法，通過(guò)建立灰色關(guān)聯(lián)分析模型找到大學(xué)生就業(yè)主要影響因素，并對(duì)影響因素進(jìn)行排序。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校的品牌是大學(xué)生就業(yè)的局限因素[33]98。岳昌君、丁小浩認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)校聲望對(duì)求職結(jié)果有顯著的影響；學(xué)校的基本情況對(duì)于畢業(yè)生找尋工作也有一定的影響[59]85-86。但是也有研究者認(rèn)為學(xué)歷層次、學(xué)校名氣對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響不大。如李煒、岳昌君認(rèn)為，通過(guò)與此前北京大學(xué)教育學(xué)院所作的2003年、2005年兩次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，研究主要發(fā)現(xiàn)包括：學(xué)歷和學(xué)校聲望對(duì)畢業(yè)生就業(yè)和起薪的影響明顯程度明顯降低[14]90。

其次，學(xué)校在提供求職信息方面也有影響。李煒、岳昌君認(rèn)為，通過(guò)與此前北京大學(xué)教育學(xué)院所作的2003年、2005年兩次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，研究主要發(fā)現(xiàn)包括：學(xué)校提供充足的求職信息對(duì)于高校畢業(yè)生找到滿意的工作、獲得較高的起薪具有顯著的積極作用[14]94。劉紅艷認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生需求不相適應(yīng)、就業(yè)信息不對(duì)稱、對(duì)就業(yè)工作重視程度不夠也影響著大學(xué)生就業(yè)[58]16。付永昌認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)工作薄弱是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素[35]130。岳昌君、丁小浩認(rèn)為，在學(xué)生的求職情況中，學(xué)校提供的就業(yè)信息是否充足對(duì)于畢業(yè)生找尋工作有顯著的積極作用[59]84。陳巖松認(rèn)為，目前高校在就業(yè)指導(dǎo)中存在就業(yè)指導(dǎo)工作人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力達(dá)不到學(xué)生要求，同畢業(yè)生的個(gè)別溝通和指導(dǎo)不夠，畢業(yè)生信息來(lái)源渠道不暢，對(duì)學(xué)校就業(yè)政策、工作流程缺乏了解等問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于畢業(yè)生掌握就業(yè)技巧和方法，提高擇業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)將產(chǎn)生不利影響[60]86-87。

最后，學(xué)校的課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教材師資對(duì)大學(xué)生就業(yè)也產(chǎn)生了一定影響。錢(qián)明霞等人通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)高校的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)設(shè)置是大學(xué)生就業(yè)的局限因素[33]98。陳巖松認(rèn)為，國(guó)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整較快，而教育結(jié)構(gòu)調(diào)整卻相對(duì)滯屆，不能迅速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)的需要，許多高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供應(yīng)不足，而需求較少甚至已不再需要的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生又供應(yīng)過(guò)剩。[11]88劉紅艷認(rèn)為，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求錯(cuò)位是制約大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。[4]17-18

（三）社會(huì)因素

社會(huì)因素也是影響大學(xué)生就業(yè)眾多因素中的一個(gè)方面。通過(guò)總結(jié)排序發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)需求在社會(huì)因素中是影響力最大的因素。錢(qián)明霞等人通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)激增與人才市場(chǎng)需求疲軟是造成大學(xué)生就業(yè)難的直接因素[33]98。陳巖松認(rèn)為，市場(chǎng)主體、市場(chǎng)規(guī)則、市場(chǎng)效率影響大學(xué)生就業(yè)[60]89。付永昌認(rèn)為，隨著高校連年擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生總量在不斷增加，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又處于戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期，向社會(huì)提供的就業(yè)崗位總數(shù)相對(duì)減少，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)受到了相應(yīng)的影響[35]129。其次是經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r因素。高惠娟認(rèn)為，影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素諸多，有學(xué)生方面、家庭方面、學(xué)校方面、社會(huì)方面等。但是，從一般性來(lái)說(shuō)，一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r無(wú)疑是影響高校畢業(yè)生就業(yè)的最重要因素[41]22。陳巖松認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、所有制結(jié)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)影響就業(yè)容量[60]88。排在最后的是社會(huì)風(fēng)氣因素。岳昌君、鞏建閩、黃潞在對(duì)就業(yè)影響因素分析時(shí)認(rèn)為：“買(mǎi)禮送人情”這一因素一直排在后面，表明大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為不正之風(fēng)對(duì)求職結(jié)果的影響不顯著，也表明我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)比較規(guī)范[13] 28。

（四）家庭因素

家庭因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響相對(duì)次要。錢(qián)明霞等人通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)家庭背景是大學(xué)生就業(yè)的局限因素[33]98。馬博林等認(rèn)為，近年來(lái)，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷深入，“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”體制的影響已有所減弱。但受我國(guó)戶籍政策以及傳統(tǒng)意識(shí)的影響，對(duì)“外地生源”，特別是“農(nóng)村生源”的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中或多或少存在一定歧視現(xiàn)象[61]。劉紅艷認(rèn)為，家庭因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)有著不可忽視的作用，包括家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響和家庭擇業(yè)觀念的影響[58]16。喬志宏認(rèn)為，父母受教育程度不同，大學(xué)生的人力資本和社會(huì)資本水平也受到影響[62]。

但是，有些研究者認(rèn)為，家庭因素不一定產(chǎn)生影響。李煒、岳昌君認(rèn)為，另外一些因素對(duì)找到工作與否并沒(méi)有顯著的影響，這些變量包括：學(xué)生的家庭情況中的家庭所在地、父母親受教育年限、父母的工作狀況等因素[14]90。

四、影響大學(xué)生就業(yè)因素的研究方法概括

通過(guò)綜合2003年-2013年的433篇文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)因素已經(jīng)有較為深入和細(xì)致的討論，其研究方法經(jīng)歷了從定性研究到定量研究再到定性研究與定量研究相結(jié)合的演變軌跡?？死刮譅枺↘rathwohl）將定性研究和定量研究定義為：“定性研究是用文字來(lái)描述現(xiàn)象，而不是用數(shù)字和量度。定量研究是用數(shù)字和量度來(lái)描述的，而不是用語(yǔ)言文字”。[63]2003-2006年，學(xué)者們對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究方法集中于理論研究的定性研究法，然而隨著高等教育大眾化的普及，研究問(wèn)題的深入，2007-2010年學(xué)者們將研究方法轉(zhuǎn)向于定量研究的實(shí)證分析。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，研究大學(xué)生就業(yè)影響因素所采取的方法不是一成不變的，質(zhì)的評(píng)估和量的研究相結(jié)合將是后續(xù)研究者所采用的方法主線。如圖2所示：

圖2 影響大學(xué)生就業(yè)因素研究方法統(tǒng)計(jì)圖

（一）定性研究

我國(guó)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究起始于社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，直到20世紀(jì)90年代，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題引起國(guó)內(nèi)教育界的關(guān)注。教育研究者通過(guò)相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀、整理、綜述，光盤(pán)檢索等方式，分析國(guó)內(nèi)外對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響因素的理論方面的文章和學(xué)術(shù)著作。通過(guò)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)者通過(guò)定性與思辨方法及時(shí)了解影響大學(xué)生就業(yè)的因素的文獻(xiàn)共有164篇，主要集中于2003-2006年，學(xué)者們從經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、系統(tǒng)理論等學(xué)科出發(fā)探討影響大學(xué)生就業(yè)因素的問(wèn)題。如徐俊、年曉萍基于對(duì)社會(huì)資本相關(guān)理論的回溯，按照理論研究展開(kāi)的邏輯順序，梳理了“社會(huì)資本與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系” [64]。文少?；谌瞬艔?qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行研究[65]。

（二）定量研究

大學(xué)生就業(yè)影響因素是一個(gè)理論兼實(shí)踐性都較強(qiáng)的研究主題，對(duì)其研究必須有實(shí)踐的調(diào)査。本世紀(jì)初，大學(xué)生就業(yè)因素研究方法從理論研究擴(kuò)展到實(shí)踐干預(yù)研究，通過(guò)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，利用定量研究方法分析大學(xué)生就業(yè)影響因素的文獻(xiàn)有171篇，主要集中于2007-2010年，學(xué)者們?yōu)榱舜_定研究中大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的合理性，根據(jù)特有的文化背景進(jìn)行測(cè)量影響大學(xué)生就業(yè)因素的本土化的實(shí)證研究，所采用的定量研究法集中于專(zhuān)家訪談法、個(gè)人訪談法、德?tīng)柗品?、?wèn)卷調(diào)査法等方法收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用隸屬度分析、效度和信度分析、因子分析、回歸分析等方法進(jìn)行量化研究識(shí)別影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因子。李俊以上海1256名大學(xué)生為樣本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等指標(biāo)綜合反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿[66]。劉小平、鄧靖松通過(guò)對(duì)我國(guó)企業(yè)管理者和高校畢業(yè)生的訪談和問(wèn)卷調(diào)查，采用探索性和驗(yàn)證性因素分析等統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，提出并驗(yàn)證了我國(guó)高校畢業(yè)生可就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)模型[67]。任志強(qiáng)通過(guò)抽樣調(diào)查得到數(shù)據(jù)建立了二分類(lèi)回歸模型，定量分析大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的影響因素[68]。朱國(guó)瑋、黃珺運(yùn)用行為事件訪談法和調(diào)查法分別對(duì)用人單位、應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)能力的影響因素分析研究[69]64-68。

（三）定性研究與定量研究相結(jié)合

隨著對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究的不斷深入和細(xì)化，由圖可知，從2011年至今，學(xué)者們將定性研究與定量研究相結(jié)合來(lái)分析大學(xué)生就業(yè)影響因素的文章有98篇，呈逐年增加趨勢(shì)。定性與定量相結(jié)合的研究方法具體體現(xiàn)在：文獻(xiàn)法和調(diào)查法相結(jié)合；文獻(xiàn)法與問(wèn)卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法相結(jié)合；文獻(xiàn)法與個(gè)人訪談法相結(jié)合等多種方法。喬坤、賀艷榮采用個(gè)案訪談法，從大學(xué)畢業(yè)生、高校就業(yè)指導(dǎo)處和企業(yè)招聘者三方收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行三級(jí)編碼分析，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力的理論結(jié)構(gòu)模型[70]。閔維方、蔣承文以經(jīng)濟(jì)史的研究方法，構(gòu)造了“人力資源積累——產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整——經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的新框架來(lái)解析新時(shí)期下高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)調(diào)整的引領(lǐng)和適應(yīng)關(guān)系，并采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人力資源結(jié)構(gòu)雙調(diào)整的背景下重新審視大學(xué)生就業(yè)因素[71]。

五、影響大學(xué)生就業(yè)因素的問(wèn)題與策略

通過(guò)眾多學(xué)者對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)因素的大量研究，已經(jīng)取得了一定有用的研究成果，對(duì)進(jìn)一步深入研究這一問(wèn)題具有直接指導(dǎo)作用。然而這與大學(xué)生、家庭和社會(huì)對(duì)于解決就業(yè)問(wèn)題的期望仍有一定差距，有待我們繼續(xù)展開(kāi)系統(tǒng)性的探索。

（一） 深度反思問(wèn)題所在

1.學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)定位不準(zhǔn)

付永昌指出大學(xué)生的就業(yè)期望與社會(huì)需求之間存在較大差異，大學(xué)生的就業(yè)期望值居高不下仍是目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的主要問(wèn)題。大學(xué)畢業(yè)生的自身素質(zhì)與社會(huì)期望存在一定差距，用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷層次的要求越來(lái)越高，對(duì)人才需求的重心上移。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分，定位不夠準(zhǔn)確[35]131。陳桃紅認(rèn)為大學(xué)生的價(jià)值取向功利化，求職過(guò)程中出現(xiàn)招聘崗位與應(yīng)聘崗位的錯(cuò)位、缺位，也進(jìn)一步加劇了大學(xué)生就業(yè)的難度[72]。謝志遠(yuǎn)認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)觀念落后，受精英教育觀念影響，仍有明顯的等靠要的思想，人才培養(yǎng)模式單一，個(gè)性化人才短缺，求職應(yīng)聘能力欠缺及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏是影響大學(xué)生就業(yè)難的真正原因[73]。

2.高校培養(yǎng)模式不當(dāng)，就業(yè)指導(dǎo)不到位

文豐安指出由于我國(guó)的高等教育大眾化基本是在原有學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)框架內(nèi)發(fā)展起來(lái)的，幾乎所有高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)隨著大眾化規(guī)模的擴(kuò)張同步增長(zhǎng)，未能很好地考慮到未來(lái)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展及人才市場(chǎng)的預(yù)期需要，專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在一定的盲目性[74]30。劉玉俠也認(rèn)為很多高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位失準(zhǔn)，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置尚沒(méi)有完全市場(chǎng)化，不是為“銷(xiāo)”而“產(chǎn)”，高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與教育外部的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展規(guī)律不夠協(xié)調(diào)，沒(méi)有根據(jù)不同的辦學(xué)層次、類(lèi)型和定位，形成各具特色的專(zhuān)業(yè)設(shè)置[75]。劉曙剛指出大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還停留在表層，缺乏個(gè)性化服務(wù)。盡管我國(guó)的高?；旧隙家殉闪⒘司蜆I(yè)指導(dǎo)中心，但就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作還停留在表層：一是缺乏專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，基本都是由從事學(xué)生管理工作的思政干部和輔導(dǎo)員兼任的，缺少系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)；二是就業(yè)指導(dǎo)工作的形式和內(nèi)容浮在表面[76]。

3.社會(huì)因素復(fù)雜多變，就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范

徐偉指出現(xiàn)階段，我國(guó)還處于“轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)”時(shí)期，勞動(dòng)力市場(chǎng)還不成熟和不完善，使得以家庭背景和社會(huì)關(guān)系為核心的社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)扮演著非常重要的角色，在人情關(guān)系顯得格外重要的中國(guó)，部分大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中大肆運(yùn)用人情社會(huì)中的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)不均，間接限制他人自由流動(dòng)等現(xiàn)象出現(xiàn)[77]。趙澤洪、廖敏指出在大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程中，人力資源配置的“市場(chǎng)缺陷”日益顯露，主要表現(xiàn)在不能保證充分就業(yè)的實(shí)現(xiàn)，不能制止交易中的不公正行為，不能提供全面準(zhǔn)確的供需信息，不能解決畢業(yè)生從事艱苦職業(yè)的問(wèn)題，最終導(dǎo)致就業(yè)“市場(chǎng)失靈”[78]。王建勝認(rèn)為大多數(shù)用人單位忽視大學(xué)生的潛力和可塑性，盲目設(shè)置就業(yè)高門(mén)檻，不考慮工作崗位的實(shí)際需要，不切實(shí)際地對(duì)大學(xué)生提出過(guò)高要求，影響大學(xué)生的成功就業(yè)[79]。

（二）多方共推應(yīng)對(duì)之策

1.學(xué)生努力完善自我，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

吳薇、吳瑞君從理論上探討了就業(yè)期望與就業(yè)實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)性和差異性，認(rèn)為大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這種差異性并合理降低就業(yè)期望值，以便更趨同社會(huì)需求而獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)滿意度[80]。顧凡、師昕強(qiáng)提出要培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的擇業(yè)觀，努力拓寬知識(shí)面，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的要求。打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力鍛煉，注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、獨(dú)立的探索精神，要不斷地創(chuàng)新，嫻熟地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行各種創(chuàng)造性活動(dòng)[81]。文豐安認(rèn)為大學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始就應(yīng)該密切關(guān)注就業(yè)形勢(shì)的變化，要清楚人才市場(chǎng)到底需要什么樣的人才。然后根據(jù)社會(huì)需求的變化，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu) 要認(rèn)清用人單位的需求，積極參與社會(huì)實(shí)踐，努力培養(yǎng)良好的品德和綜合能力。要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和求職技巧[74]34。

2.高校創(chuàng)新培養(yǎng)模式，就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化

馮淑娟指出高校必須要適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，向教育服務(wù)型轉(zhuǎn)變，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)和品牌意識(shí)，以提高技能和應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整課程設(shè)置，提高育人質(zhì)量[82]。朱國(guó)瑋、黃珺認(rèn)為學(xué)校應(yīng)進(jìn)行聯(lián)合訂單培養(yǎng)模式創(chuàng)新，可以大幅度降低學(xué)生的就業(yè)成本、學(xué)校的培養(yǎng)成本以及企業(yè)的招聘成本，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建及社會(huì)資源整合將有利于提升學(xué)校的就業(yè)率、學(xué)生的就業(yè)滿意度及用人單位的招聘滿意度，可謂多方合作下的共贏模式[69]68。薛艷等強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，倡導(dǎo)大學(xué)生從自身實(shí)際人手，自覺(jué)、自強(qiáng)地面對(duì)就業(yè)，并強(qiáng)化就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)、就業(yè)咨詢服務(wù)等支持系統(tǒng)輔助功能[83]。

3.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，健全就業(yè)保障機(jī)制

段敏芳認(rèn)為要提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的吸納能力，完善就業(yè)市場(chǎng)，暢通就業(yè)通道，建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度，建立待就業(yè)大學(xué)生就業(yè)援助制度，促進(jìn)大學(xué)生盡快就業(yè)[84]。李彬從需求與供給的基本關(guān)系人手，通過(guò)分析江蘇省產(chǎn)業(yè)分布結(jié)構(gòu)與大學(xué)生就業(yè)組成間的關(guān)系，指出加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，增加技術(shù)服務(wù)密集型崗位，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)發(fā)展[34]101。苗國(guó)認(rèn)為要完善信息網(wǎng)絡(luò)與就業(yè)體系，完善勞動(dòng)力市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制，將自然失業(yè)率控制在合理的范圍內(nèi)[85]。謝有長(zhǎng)指出要積極培育、開(kāi)發(fā)、拓展大學(xué)生的社會(huì)資本，降低就業(yè)成本，促進(jìn)大學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)并提高就業(yè)質(zhì)量[86]。

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（責(zé)任編輯 曾山金）