摘 要：職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)對職業(yè)教育的發(fā)展有著重要意義。分析了當前職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)中存在的主要問題，探索了建設(shè)“雙師型”教師隊伍的途徑。

關(guān)鍵詞：“雙師型”師資；隊伍建設(shè)；問題；途徑

作者介紹：劉德紅（1963-），男，江西省輕工業(yè)高級技工學(xué)校高級講師，研究方向為師資隊伍建設(shè)。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0107-02

一、職業(yè)院校建設(shè)“雙師型”教師隊伍的意義

（一）職業(yè)院校的特色教育需要“雙師型”教師隊伍來支撐。職業(yè)院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線的專業(yè)技能人才，這類人才的顯著特點是具備一定的理論基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)和專業(yè)技能，有良好職業(yè)素養(yǎng)和過硬的實操能力，能較快適應(yīng)和可持續(xù)滿足企業(yè)的用人需求。這就決定了職業(yè)教育有別于其它類型的教育。職業(yè)院校的特色教育，一方面要向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的人文素質(zhì)；另一方面要在職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練其專業(yè)技能，順利實現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。因此，建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍是保持職業(yè)院校鮮明特色教育的必然要求。

（二）校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式需要“雙師型”教師隊伍來推進。校企合作是職業(yè)院校與企業(yè)緊密聯(lián)系，共同培養(yǎng)技能人才的教育模式，這種模式主要是通過工學(xué)交替的形式促使學(xué)生既掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又具備較強的動手能力。這是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的方向，而且隨著改革的深入，校企合作會向深度發(fā)展，工學(xué)結(jié)合將會更加緊密。這種培養(yǎng)模式對職業(yè)院校的教師提出了更高的要求，如校企合作的實訓(xùn)基地建設(shè)，校園文化與企業(yè)文化的對接，工學(xué)交替全過程的監(jiān)管等需要教師有超越環(huán)境和超越自我的能力。建設(shè)一支專業(yè)理論扎實、操作技藝精湛、指導(dǎo)學(xué)生有方的“雙師型”教師隊伍能有效推進校企合作和工學(xué)結(jié)合。

（三）教師的自我成長和發(fā)展需要“雙師型”教師隊伍來培育。職業(yè)院校的教師來自各種不同渠道，他們的工作經(jīng)歷和教育背景不盡相同，學(xué)識水平和技藝能力高低不平。為了實現(xiàn)取長補短，共同提高，在“雙師型”教師隊伍建設(shè)過程中，通過一定的管理機制，讓專業(yè)理論比較強的教師強化實踐動手能力，學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)操作，而實踐操作能力較強的教師則強化理論學(xué)習，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。同事間的相互學(xué)習、相互交流，可以優(yōu)勢互補，共同提高。實踐證明，各種不同類型的教師通過教學(xué)合作、問題探討、學(xué)術(shù)研究、成果分享，可以提升教師的教育教學(xué)能力和科研水平，有利于教師的自身成長和發(fā)展?？梢?，“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是教師自身成長和發(fā)展的重要平臺。

二、當前職校教師隊伍建設(shè)存在的主要問題

近年來，由于職業(yè)院校的快速發(fā)展和不斷壯大，教師的需求量也在迅速增加。在政府部門的大力支持下，各類職業(yè)院校通過不斷努力，在教師引進、雙師結(jié)構(gòu)和師資培訓(xùn)方面都有了長足的進步，但與職業(yè)院?？焖侔l(fā)展的需求相比，教師隊伍建設(shè)特別是“雙師型”教師隊伍建設(shè)還存在一些應(yīng)當引起重視的問題。

（一）“雙師型”教師數(shù)量不足，占教師總量的比例偏低。由于歷史的原因，職業(yè)院校普遍存在文化課、基礎(chǔ)課教師偏多，專業(yè)課、實訓(xùn)課教師偏少，特別是“雙師型”教師尤其不足。這些年，各職業(yè)院校從高校畢業(yè)生和企事業(yè)單位引進了一些教師，但是從高校畢業(yè)的本科生、碩士生和從企事業(yè)單位聘請進來的工程師在短期內(nèi)都很難成為真正意義上的“雙師型”教師。他們需要在教學(xué)實踐中，通過一定時間的鍛煉和磨合，才能逐步適應(yīng)職業(yè)教育要求。

（二）“雙師型”教師補充交流機制不夠靈活，引進教師的渠道不寬。職業(yè)院校大多數(shù)教師是從學(xué)校畢業(yè)到再到學(xué)校任教，缺乏必要的企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐操作經(jīng)驗，面向社會聘請的兼職教師的實效性和穩(wěn)定性都有待提高，而從其他渠道引進教師又有體制上的障礙。

（三）“雙師型”教師年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)結(jié)構(gòu)不太平衡。部分教師年齡偏大，知識陳舊、技藝落后，而另一部分教師年齡偏小，職稱低、經(jīng)驗缺乏，這些人員均與現(xiàn)代化的職業(yè)教育要求不相適應(yīng)；在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，有的專業(yè)教師數(shù)量較多，技能較強，而有的專業(yè)教師偏少，技能較弱，無法滿足專業(yè)教學(xué)需要，各專業(yè)發(fā)展不平衡。

（四）“雙師型”教師培訓(xùn)經(jīng)費不足，整體素質(zhì)有待提高。目前，教師培訓(xùn)經(jīng)費主要靠學(xué)校自籌，有的院校對教師培訓(xùn)工作重視不夠，經(jīng)費投入不足，滿足于“以老帶新”和崗位提高，給教師“走出去”的機會少，把專家“請進來”的次數(shù)也不多，有的教師也滿足現(xiàn)狀，不思進取，造成整體素質(zhì)不高。

三、職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的途徑

（一）健全教師補充機制，擴大“雙師型”教師隊伍。建立“雙師型”教師補充制度，加大“雙師型”教師補充步伐，拓寬教師來源渠道，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。通過“轉(zhuǎn)、招、調(diào)、聘”等方法補充“雙師型”教師數(shù)量，提高“雙師型”教師的比例。一是通過教師自身提高和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，讓更多基礎(chǔ)課、文化課教師轉(zhuǎn)崗成為“雙師型”教師；二是從高等職業(yè)師范院校招錄畢業(yè)生，補充到教學(xué)一線；三是從企業(yè)調(diào)入具有豐富實踐經(jīng)驗和社會工作經(jīng)歷的工程技術(shù)人員到院校任教；四是從企事業(yè)單位聘請既有專業(yè)理論功底、又有實踐操作能力的人士參與學(xué)校的教學(xué)工作。

（二）加大教師培訓(xùn)力度，提高“雙師型”教師素質(zhì)。一是職業(yè)院校要制訂切實可行的中長期教師培訓(xùn)計劃，把“雙師型”教師列入培訓(xùn)重要內(nèi)容，分期分批培訓(xùn)教師，讓更多的教師有更多的機會參加各類培訓(xùn)；二是組織實施專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人和“實操能手”的選拔培養(yǎng)計劃，建立適應(yīng)教學(xué)需要的骨干梯隊，在教學(xué)實踐中形成以老帶新、以強扶弱的幫扶制度，以達到崗位培訓(xùn)的目的；三是邀請國內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家和行業(yè)能手到學(xué)校舉辦講座、報告會和演示技能操作，以拓展教師視野和及時掌握高新科技；四是組織參加教學(xué)研究和科技創(chuàng)新活動，指導(dǎo)學(xué)生參加各種技能競賽，提高教師科研水平和實訓(xùn)指導(dǎo)能力；五是增加教師培訓(xùn)經(jīng)費，保障培訓(xùn)計劃的順利實施。

（三）深化校企合作關(guān)系，建立校企人才共享機制。建立并深化校企合作關(guān)系，不僅企業(yè)可以獲得源源不斷的技能人才來支撐企業(yè)的發(fā)展壯大，而且學(xué)校與企業(yè)可以建立可持續(xù)的人才共享機制。一方面，學(xué)?？梢岳眉倨诎才沤處煹狡髽I(yè)實踐鍛煉，也可以安排無課教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的項目論證、技術(shù)改造、職工培訓(xùn)等，還可以借助擔任工學(xué)交替學(xué)生指導(dǎo)教師之機，一邊指導(dǎo)管理學(xué)生，一邊進行實踐鍛煉；另一方面，企業(yè)的管理專家和工程技術(shù)人員可以到學(xué)校擔任兼職教師，他們可以利用在學(xué)校授課和講座的機會，一是向教師傳遞前沿科技信息，二是向?qū)W生傳授新技術(shù)、新工藝，三是向?qū)W校宣傳企業(yè)文化，并把企業(yè)文化融入校園文化之中，四是向?qū)W生宣講企業(yè)的政策、規(guī)定和企業(yè)對員工的要求，讓學(xué)生提前進入職業(yè)環(huán)境。

（四）發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，提高“雙師型”教師的地位和待遇。職業(yè)院校要制訂相關(guān)政策和規(guī)定，營造一個有利于“雙師型”教師成長、成才、成功的工作環(huán)境，并通過改革和崗位績效的實施，切實提高“雙師型”教師的地位和待遇。一是職稱評審要向“雙師型”教師傾斜，重點突出實踐能力，適當降低學(xué)術(shù)要求；二是“雙師型”教師獲得的科研項目和教研課題要重點扶持，并提供足額的保障經(jīng)費；三是鼓勵“雙師型”教師積極參與示范專業(yè)的創(chuàng)建和精品課程的評選工作，引導(dǎo)“雙師型”教師參加學(xué)科競賽和技能競賽等活動，并致力于指導(dǎo)學(xué)生，對在各項創(chuàng)建活動中取得成果或在各類競賽中獲獎（包括指導(dǎo)學(xué)生獲獎）的“雙師型”教師進行表彰和獎勵。

責任編輯 時紅兵