增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性，讓課堂更有生機(jī)

施列坤

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要過程.過去的數(shù)學(xué)課堂，往往以教師一個(gè)人的獨(dú)白為主，并且教師講課的方式單一，在講述完數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)后，就通過大量的習(xí)題來使學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).久而久之，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情變低，影響到了數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)成績的提高，也給教師的教學(xué)帶來了一定的障礙.為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該設(shè)法增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，讓課堂更有生機(jī)，讓學(xué)生以高漲的熱情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

一、由生活問題趣味引入數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，生活中到處可見數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是為了解決生活實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用生活問題引入數(shù)學(xué)問題會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變的有趣起來。以前，老師在課堂上引入數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，往往是由枯燥的數(shù)學(xué)理論引入的，這種陳舊的教學(xué)方式不能夠提起學(xué)生的興趣，還可能導(dǎo)致整堂數(shù)學(xué)課的失敗。因此， 在課堂開始的階段，老師應(yīng)當(dāng)首先列舉一些生活中的案例，然后向?qū)W生提問案例中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的地方，并對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，最終將其解決，引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

以蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊第十章“二元一次方程”為例：課堂剛開的時(shí)候，我根據(jù)生活中看電影的情景向?qū)W生提出一個(gè)問題：小王說：“昨天，我們8個(gè)人去看電影，買電影票花了34元，每張成人票5元，每張兒童票3元。”問：他們究竟去了幾個(gè)成人，幾個(gè)兒童？如果學(xué)生用以前的方法來計(jì)算，只能靠猜的方式來得出答案。然后，我立即向?qū)W生引出了二元一次方法來解決這個(gè)生活問題。首先，設(shè)有成人x個(gè)，兒童y個(gè)，由題意得x + y = 8， 5x + 3y = 34，將兩個(gè)方程聯(lián)立，可解得x = 5， y = 3.

利用這種生活趣味問題引入教學(xué)內(nèi)容的方式，學(xué)生的思維可以從生活順利過度到數(shù)學(xué)問題，更容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓課堂呈現(xiàn)生機(jī)。

二、增加數(shù)學(xué)游戲，讓課堂活躍起來

學(xué)生普遍具有喜歡做游戲的特點(diǎn)，因?yàn)橛螒蚓哂泻軓?qiáng)的趣味性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以游戲的方式展現(xiàn)出來，可以使本身枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變的充滿趣味，在做數(shù)學(xué)游戲的過程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，練習(xí)數(shù)學(xué)技能。因此，老師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該適當(dāng)增加數(shù)學(xué)游戲的部分，這樣不僅不會(huì)耽誤學(xué)生的課堂時(shí)間，也不會(huì)延誤正常的教學(xué)進(jìn)度，反而會(huì)讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)是有趣的，更能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的參與度，讓課堂真正活躍起來。

以蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊“走進(jìn)圖形世界”為例：在課堂上，我提出了一個(gè)數(shù)學(xué)的游戲的想法，游戲規(guī)則為利用形狀相同或形狀不同的正多變形組合起來鑲嵌成一個(gè)固定大小平面的游戲。如，將正三角形整齊排列在一起可以組成一個(gè)平面，將正方形排列在一起也能組成一個(gè)平面。學(xué)生聽到這個(gè)想法之后，通過準(zhǔn)備剪刀與紙張，立即展開了游戲，所有的學(xué)生都積極參與到這種有趣的游戲中來，課堂氣氛異常高漲。這樣的數(shù)學(xué)游戲操作簡單，且具有十足的靈活性，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。在拼湊的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行整個(gè)平面布置的思考與設(shè)計(jì)，通過計(jì)算分析，再將這些三角形、四邊形或者多邊形拼湊在一起，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的探索、實(shí)踐能力，讓課堂在趣味游戲中煥發(fā)生機(jī)。

三、角色互換，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人

數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生。目前，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師一人演講的教學(xué)方式幾乎占到數(shù)學(xué)課堂的全部。通過這樣被動(dòng)的方式被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的掌握難以難以到達(dá)孰能生巧的程度。并且，很多學(xué)生似懂非懂，似會(huì)非會(huì)，表面上聽的頭頭是道，實(shí)際上對(duì)于老師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容一知半解。因此，在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于一些學(xué)生容易出錯(cuò)的內(nèi)容，老師應(yīng)該讓學(xué)生走上講臺(tái)，向全體學(xué)生講解這類數(shù)學(xué)問題。通過學(xué)生演講的方式，增加課堂趣味，帶動(dòng)課堂氣氛的提高。

以蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊第七章第七節(jié)“一元一次不等式與一元一次方程”為例：由于學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于一元一次不等式的基本知識(shí)，對(duì)于一元一次方程也有了熟練的掌握，因此，我讓學(xué)生自己對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行自我總結(jié)，可以與其他學(xué)生進(jìn)行探討交流。學(xué)生總結(jié)之后，我讓一名學(xué)生走上講臺(tái)，向其他學(xué)生講解這部分知識(shí)。該學(xué)生講解過程中，其他學(xué)生都在認(rèn)真的聽講，他們對(duì)于學(xué)生講課這種新穎而富有趣味的上課方式產(chǎn)生了很大的興趣，數(shù)學(xué)課堂變的生機(jī)十足。

四、開設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)課堂競賽

以往數(shù)學(xué)的考核方式是通過學(xué)生做大量的試卷練習(xí)，在試卷練習(xí)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的能力。然而，如果在課堂上采用這樣的考核方式，本來就珍貴的課堂時(shí)間就會(huì)大量的被浪費(fèi)掉，課堂氣氛也會(huì)變得沉悶、毫無生機(jī)。并且，這樣的考核方式形式單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為了讓數(shù)學(xué)變得更加有趣，課堂變的更具生機(jī)與活力。老師可以在班級(jí)里定期舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)課堂競賽活動(dòng)。通過比賽，一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成了全體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更容易發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究技巧，將原本理論化、規(guī)范化的數(shù)學(xué)知識(shí)變的有趣，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。課堂上，通過生活問題趣味性引出教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)，師生角色互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)，以及定期開展數(shù)學(xué)知識(shí)競賽這些方式，原本趣味性相對(duì)較的數(shù)學(xué)課堂，一定會(huì)呈現(xiàn)學(xué)生精氣十足、生機(jī)活現(xiàn)的態(tài)勢。久而久之，學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，對(duì)于數(shù)學(xué)技巧的應(yīng)用能力一定會(huì)提高。

[江蘇省淮安市金湖縣銀集中心初中 （211644）]