甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)縣唐汪回民小學(xué) 馬占祥

如今社會向全球化趨勢發(fā)展，人們在工作中的合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們必備的能力。小學(xué)是學(xué)生思維與習(xí)慣形成的重要階段，教師要強(qiáng)化對小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在新課改下，教師要將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語文課堂中，組織學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中討論與溝通，以合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。同時，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、確定課堂教學(xué)目標(biāo)

在對小學(xué)生開展教學(xué)的過程中，教師想要將合作學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，要對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的成長情況進(jìn)行詳細(xì)客觀的分析。語文教師一定要設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣，教師才可以高質(zhì)量地培養(yǎng)學(xué)生的語文知識與能力。教學(xué)目標(biāo)會直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生一定的作用，因此，教師一定要注重科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的知識探究平臺。同時，語文教師要思考自己的角色定位，應(yīng)成為學(xué)生知識與思維的引導(dǎo)者。語文教師要依據(jù)學(xué)生的綜合情況，如知識能力、興趣愛好、知識經(jīng)驗等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對語文內(nèi)容展開合作學(xué)習(xí)，開展對語文知識的深入探究，強(qiáng)化整體課堂教學(xué)效果。

二、合理劃分學(xué)習(xí)小組

如今對于高端人才的需求與日俱增，針對這樣的現(xiàn)實情況，學(xué)校要對學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。合作能力就是其中一種，合作學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會，為學(xué)生成長為高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生分工互助，將自己的優(yōu)點充分發(fā)揮，在相互學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生在取長補短中達(dá)成自身能力的成長。合作學(xué)習(xí)要將學(xué)生合理編排，科學(xué)劃分小組。教師要對學(xué)生的知識水平、性格特點等有充分的了解，據(jù)此將學(xué)生合理分配，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的長處。同時，小組人員的人數(shù)要控制在四到六人之間，人數(shù)不宜過多，否則小組成員不會有充足的交流機(jī)會，也并不能過少，否則無法營造合作氛圍。在每個小組中，都要設(shè)立組長、記錄員等角色，并且定期輪換，使每位學(xué)生都有體會所有角色的機(jī)會，而且，這樣具有明確責(zé)任分工的合作學(xué)習(xí)可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效達(dá)成。

三、引導(dǎo)學(xué)生思維能力

合作學(xué)習(xí)可以整合學(xué)生的力量，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，取得良好的學(xué)習(xí)成效。在合作學(xué)習(xí)過程中，對于教師的要求不多，教師不要過多地干預(yù)學(xué)生，而要為學(xué)生提供足夠的時間與空間，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生對知識產(chǎn)生更深層次的理解。在語文教學(xué)中，部分知識較為抽象、難懂，學(xué)生無法高效地理解與掌握。針對學(xué)生的實際情況，教師要為學(xué)生提供獨立思考的空間，通過合作學(xué)習(xí)的形式組織學(xué)生討論和交流，讓學(xué)生將自己的體會和感悟充分表達(dá)，鍛煉學(xué)生的思維能力。在以前的語文教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。小學(xué)生的個人思考難免片面，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，可以避免思維固化現(xiàn)象的產(chǎn)生，同時有助于學(xué)生全面、多角度地思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》這節(jié)課時，教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行知識的探索，有助于學(xué)生對語文知識的掌握。教師為學(xué)生出示學(xué)習(xí)任務(wù)：天空展示的哪些寶藏可以讓人感受到世界的奇妙？通過探究性問題組織學(xué)生小組合作，在思維的碰撞和討論交流中達(dá)成對問題的深入探析。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，既將問題有效解決，也發(fā)展了思維和合作能力，推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

四、開展鼓勵性的評價

在開展小學(xué)語文教學(xué)時，合作學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生知識學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)與探究知識的信心。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，希望獲得他人的肯定。若是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定和鼓勵性評價，會提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中，教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對于學(xué)生的每一次進(jìn)步都進(jìn)行鼓勵性評價，肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所做出的貢獻(xiàn)，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的能動性，實現(xiàn)學(xué)生自信心與合作能力的培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)手段，不僅符合新課改的要求，也適應(yīng)學(xué)生的實際發(fā)展需要，可以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要確定教學(xué)目標(biāo)，合理劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生思維能力，還要開展鼓勵性評價，落實對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力。在新時期，教師要緊跟時代的發(fā)展和學(xué)生的成長需求，在開展語文教學(xué)時組織小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。