王曉茹

【摘要】文言文閱讀在高考中占很大比重，本文論述了如何提高學(xué)生閱讀文言文的能力，提高答題正確率。

【關(guān)鍵詞】文言文閱讀 文體特點(diǎn) 解題方法 選項(xiàng)特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0001-01

文言文如何備戰(zhàn)高考，考生如何輕松應(yīng)對(duì)文言試題，是語(yǔ)文復(fù)課中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了確立文言文復(fù)習(xí)的正確理念，加強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性，在有限的考試時(shí)間里擁有較高的得分率，本人就高中文言文閱讀題答題技巧，談幾點(diǎn)看法。

1 從文體特點(diǎn)入手

1.1從文章題材上尋找突破

高考題選材于史料，題材是人物傳記。既然是傳記文學(xué)，那么它自然符合傳記文體的特點(diǎn)。史傳文大多先介紹主要人物的姓名、字號(hào)、籍貫和才識(shí)，再圍繞人物性格、品質(zhì)敘寫主要事跡。敘事概括簡(jiǎn)練，常用語(yǔ)言描寫。常把人物置于矛盾中表現(xiàn)其思想品質(zhì)。作答時(shí)應(yīng)該圍繞“什么人、什么時(shí)候、做什么事、結(jié)果怎樣”這個(gè)主干來(lái)抓信息要點(diǎn)?？刹扇√崛≈饕畔⒎ǎ赐ㄟ^(guò)速讀，快速準(zhǔn)確地把握如下信息：明確人物及其主要事跡，史傳文圍繞主要人物展開記敘，閱讀時(shí)應(yīng)從這幾方面入手：①明確主要人物是哪方面的人，如朝廷官員、功臣烈士、文人高士等。應(yīng)該一讀文章，基本把握人名、字號(hào)、籍貫、官名、地名，辯明人物間的關(guān)系，大致了解人物和事件。②明確所記是哪方面事情，如官場(chǎng)運(yùn)作、官職升遷、對(duì)上進(jìn)諫、寬愛(ài)士卒等。③理清事情的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)、人物的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。④把握人物性格及其精神品質(zhì)。把握了上述信息，就基本上弄懂了文章大意。為便于梳理和記憶，可用斜線把各個(gè)小層次劃分清楚。在這個(gè)前提下再做題，也許仍會(huì)有小偏差，但一般不會(huì)有大失誤。

1.2整體把握文章

傳記除了主要人物外，還會(huì)涉及次要人物，次要人物與主要人物有什么關(guān)系，這種關(guān)系如何突出人物個(gè)性品質(zhì)，這些都不能忽視。辨清人物間的關(guān)系對(duì)正確理解文章內(nèi)容有較大幫助。搞清了主要人物與其他人物在哪些方面發(fā)生聯(lián)系，對(duì)梳理文意、分清文段層次，認(rèn)識(shí)主要人物的思想性格有較大幫助。此外，表示官職變動(dòng)的詞語(yǔ)在文段中使用頻率高的，也應(yīng)關(guān)注。句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)屬句末標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)用到文言文，一個(gè)句末標(biāo)點(diǎn)才意味著一個(gè)最小完整語(yǔ)言片段的終結(jié)?，F(xiàn)實(shí)中，很多考生不以此為最小閱讀單位，而是死扣每句話每個(gè)生詞的意思，結(jié)果顧此失彼，斷章取義，不能貫通整篇文意。因此，解答時(shí)，千萬(wàn)要注意句末標(biāo)點(diǎn)的位置，只有到句末標(biāo)點(diǎn)，才是一個(gè)最小的語(yǔ)意片斷，據(jù)此連成段，連成篇，才能讀懂全文。

2 文言文整體閱讀的基本程序和解題技法

2.1做標(biāo)記

瀏覽全文是讀文答題的第一步。其目的是了解文章主要內(nèi)容，采集重要信息。瀏覽多為“跳讀”，即著眼干整體理解，不拘泥于個(gè)別字句。在此過(guò)程中，圈點(diǎn)勾畫做標(biāo)記很必要。例如在主要人物姓名下標(biāo)上著重號(hào)以示強(qiáng)調(diào)，給相關(guān)人物編上代號(hào)以理順人物關(guān)系，在表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)下畫上波浪線以明確實(shí)踐發(fā)展過(guò)程等。在出現(xiàn)“變化”，包括人物官職升遷、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、事件發(fā)展、時(shí)間推移等處尤其應(yīng)做上特殊標(biāo)記。瀏覽全文時(shí)做標(biāo)記不僅能幫助我們理順文章思路，盡快把握文章大意，在解題時(shí)也會(huì)發(fā)揮重要的提示作用。

2.2尋對(duì)應(yīng)

解答文言文閱讀題或理解、或篩選、或分析、或概括，所有答案必須在原文中找到依據(jù)。具體解答時(shí)，首先應(yīng)鎖定題干要求，明確試題指向。在原文處找到試題出處，反復(fù)對(duì)比，尋找圖破。

2.3調(diào)順序

充分利用選項(xiàng)的注解作用，降低閱讀難度。選擇題第三小題對(duì)照選項(xiàng)閱讀是精讀的前提，每個(gè)選項(xiàng)都相當(dāng)于給語(yǔ)段加了注解，特別是題干中要求選不正確的一項(xiàng)，那么四個(gè)選項(xiàng)中就有三個(gè)正確，這等于給了你大量注解，毋庸置疑，這對(duì)于正確理解文意的作用相當(dāng)大。

2.4聯(lián)系上下文，增強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)

許多考生解題時(shí)，往往只注重比較選項(xiàng)本身，而不去對(duì)照原文，更不看其上下文。注重語(yǔ)境，根據(jù)上下文做出合理推斷，把問(wèn)題放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中分析，是整體把握文意的重要一環(huán)。不可等閑視之。

2.5樹立關(guān)鍵詞意識(shí)

翻譯應(yīng)盡量做到“信”達(dá)“雅”的高要求。因?yàn)樵u(píng)卷常是“采點(diǎn)”賦分，在指導(dǎo)學(xué)生翻譯時(shí)，得重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)樹立關(guān)鍵詞意識(shí)。翻譯題中應(yīng)該關(guān)注重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、文言句式。實(shí)詞考點(diǎn)主要是一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義詞等。翻譯時(shí)，一定要先找準(zhǔn)得分點(diǎn)，才能有地放矢。這就要求我們看到一個(gè)句子，要用庖丁的眼光迅速拆卸其“零件”。綜合性的句子常包括實(shí)詞、虛詞和句式幾個(gè)“點(diǎn)”，它們相互穿插、滲透，找準(zhǔn)了、吃透了就得分了。

3 注意研究選項(xiàng)特點(diǎn)

3.1“望文生義”的選項(xiàng)往往是錯(cuò)的

“望文生義”即把文言實(shí)詞的解釋，等同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的解釋。文言實(shí)詞本身有一詞多義的特點(diǎn)，而且在古代文言文中的用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)往往有較大區(qū)別，因此，以現(xiàn)代漢語(yǔ)的解釋去替代文言文的解釋，答案往往是錯(cuò)的。從考查目的講，命題人呈現(xiàn)給考生的四個(gè)實(shí)詞，通常是不能用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋的，否則，考試還有什么價(jià)值？從干擾項(xiàng)的設(shè)置上講。命題者故意把四個(gè)選項(xiàng)中的一個(gè)詞解釋錯(cuò)來(lái)迷惑考生，其通常做法是用現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思去解釋文言文的含義。

3.2“張冠李戴”的選項(xiàng)往往是錯(cuò)的

“張冠李戴”的選項(xiàng)往往出現(xiàn)在“文言文分析與綜合”考點(diǎn)上，人物傳記，大多通過(guò)幾個(gè)事件表現(xiàn)人物的性格品行，由此，必須弄清每個(gè)事件的來(lái)龍去脈，事件間的前后關(guān)系，因?yàn)槊}者常會(huì)就某一事件發(fā)問(wèn)，或者就事件的某一階段設(shè)題，往往把事情錯(cuò)位到題干所要表現(xiàn)的人物上，或者讓事件發(fā)生的順序前后顛倒。

做到以上幾點(diǎn)，相信在高考中會(huì)收到意想不到的結(jié)果：多能信手拈來(lái)古人之節(jié)義事、古人精辟之見解，在語(yǔ)言的凝練典雅、簡(jiǎn)潔雋永上，也有許多顯著的受益之處?！案褂性?shī)書氣自華”，我認(rèn)為，如此做，不僅應(yīng)對(duì)了高考，而且也提高了學(xué)生能力和素養(yǎng)。