張艷

[摘要]職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。作為我國職業(yè)技能教育重要組成部分的中職教育，從本質(zhì)上來說是就業(yè)前的準(zhǔn)備教育。中職教育不同于普通教育，它具有鮮明的職業(yè)性和技能性的特征。《機械制圖》課程是中職學(xué)校機械類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課之一，幾十年來，一直沿襲著手工繪圖的教學(xué)模式，缺少空間感，學(xué)生不易掌握理解。在《機械制圖》課程中加入信息技術(shù)，有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的技能。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；教學(xué)效果；教學(xué)質(zhì)量；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G71

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1672-5158（2013）05-0276-01

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，機械制造類企業(yè)日新月異，對技術(shù)工人的文化素質(zhì)和技術(shù)水平要求越來越高，要求操作人員必須具備很高的技術(shù)素質(zhì)和知識水平。目前各企業(yè)大量需求的是技能型人才，他們在企業(yè)中更多的從事產(chǎn)品的制造、裝配、設(shè)備的維修等工作。這就需要在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)到一定理論知識的同時，從業(yè)所需的各項技能得到訓(xùn)練，使他們具備本專業(yè)所需要的專業(yè)關(guān)鍵能力、團隊意識、環(huán)保意識、安全意識，并具備對不同工作崗位環(huán)境的適應(yīng)能力，具備解決實際問題的靈活性與獨立工作能力。

《機械制圖》是機械類專業(yè)及相近專業(yè)必須開設(shè)的基礎(chǔ)理論課之一，同時又是一門實踐性、應(yīng)用性非常強的課程，《機械制圖》教學(xué)不同于其他課程，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)好“設(shè)計師”，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，精心設(shè)計教學(xué)過程，合理安排作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉快的氖圍中學(xué)習(xí)，在實踐中提高興趣，達(dá)到掌握技能、技巧的目的?？墒菐资陙?，《機械制圖》的教學(xué)模式一直沿襲著在黑板上手工繪圖或者掛圖或者模型教具，單一枯燥，而且不能完全調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生學(xué)完之后沒有掌握到什么知識。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在《機械制圖》教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以有效的支持教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、《機械制圖》傳統(tǒng)授課方法存在的問題

1、在教學(xué)方法上采用以教師為中心的授課方式，教師在上面講，學(xué)生在下面聽。

2、在教學(xué)內(nèi)容上，內(nèi)容過多，教師為了完成授課計劃。主要變現(xiàn)在課堂上老師主講，學(xué)生難以消化，導(dǎo)致聽不懂，作業(yè)錯誤較多。學(xué)生則缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，沒有體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

3、傳統(tǒng)的《機械制圖》課程的學(xué)習(xí)，主要強調(diào)的是讓學(xué)生掌握制圖原理及制圖的變現(xiàn)方法，強調(diào)的是解決形體的表達(dá)，而缺少識圖能力的訓(xùn)練。目前教學(xué)很少與產(chǎn)品相結(jié)合，從而導(dǎo)致課程和教學(xué)內(nèi)容不能滿足用工單位的需要。

4、在動手能力和表達(dá)能力上缺乏有效的途徑?！稒C械制圖》課對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方式主要是以期末考試為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、《機械制圖》課程整合

投影法是前人在長期實踐中創(chuàng)造并不斷完善的一種實用圖示方法，從《機械制圖》的教學(xué)實踐表明，以正投影法為基礎(chǔ)的畫法幾何及其教學(xué)體系，對于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)和發(fā)展空間思維與想象能力起到了一定的作用，但畫法幾何把原本直觀的立體抽象化了，學(xué)生畫圖和認(rèn)圖始終處在一個抽象思維和想象的環(huán)境中，使學(xué)生更加迷惑。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立空間概念。在機械制圖的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力始終是一個教學(xué)重點?，F(xiàn)代化的軟件教學(xué)平臺可以為學(xué)生打開一扇通往三維空間之門，讓學(xué)生在三維空間中直接去認(rèn)識和感知空間幾何元素，直觀、形象，易于學(xué)生接納。例如：在“幾何體投影”教學(xué)中充分利用autocad的三維繪圖環(huán)境，繪制一些立體圖讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生臨摹計算機中的立體模型，徒手繪制立體草圖。通過教師的示范，學(xué)生能很快畫出棱柱、圓柱等基本幾何體的軸側(cè)圖。通過練習(xí)，學(xué)生對各種基本體的輪廓有了了解，初步樹立了空間概念。

將實物引入課堂，提高課堂教學(xué)實效。零件、裝配體的測量與表達(dá)能力是本課程教學(xué)的核心目標(biāo)，因此將機械零件等實物引入課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生聽課的興趣，增加學(xué)生對所要表達(dá)零件的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，拉近課堂教學(xué)與實踐工作之間的距離，也增加了教學(xué)的直觀性和趣味性。在測量技能的訓(xùn)練中，要將測量工具、儀器和典型零件引入課堂，通過教師對測量方法的講解和示范，讓學(xué)生自己動手測量典型零件，并根據(jù)圖紙中的尺寸、精度要求判斷該零件是否合格。這佯既鍛煉了學(xué)生測量技能，又使學(xué)生對尺寸標(biāo)注中基準(zhǔn)的選擇有了進(jìn)一步理解。

通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，《機械制圖》、《公差配合與測量》、《auto cad計算機繪圖》等三門課程的教學(xué)目標(biāo)是緊密聯(lián)系在一起的，都是圍繞機械圖樣的識讀與繪制，進(jìn)一步說，就是培養(yǎng)學(xué)生使用機械技術(shù)文件進(jìn)行技術(shù)溝通、交流的能力。按照以往的教學(xué)計劃，我們分別進(jìn)行三門課程的教學(xué)，人為地阻斷了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，各課程的教學(xué)質(zhì)量很難得到本質(zhì)上的提高。例如：《機械制圖》教學(xué)中因為學(xué)生還沒學(xué)習(xí)過測量和公差的相關(guān)知識，對零件圖中尺寸的標(biāo)注無法理解和掌握；《公差配合與測量》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生又無法將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到機械圖樣的識讀中去；特別是《autocad》課程只學(xué)習(xí)軟件功能與使用，教學(xué)與機械圖樣脫節(jié)，學(xué)生既便學(xué)會用軟件中的各種功能，但不知在繪制圖樣中如何靈活使用。另一方面，學(xué)生不能掌握知識間相互關(guān)系，綜合運用能力得不到有效訓(xùn)練。如果我們在教學(xué)中打破原有的學(xué)科體系，將三門原本相對獨立進(jìn)行教學(xué)的課程進(jìn)行整合，在一門課程中進(jìn)行理論知識教學(xué)和操作技能訓(xùn)練，那么以上由于原有學(xué)科體系而形成的問題就可以得到解決，從而有效培養(yǎng)機械類各專業(yè)學(xué)生利用機械圖樣進(jìn)行技術(shù)交流的綜合能力。

使用項目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力。項目教學(xué)法能在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生獨立自主工作能力、將理論知識靈活的運用到工作中去。比如在講授“平面圖形的投影”一節(jié)內(nèi)容時，可引導(dǎo)學(xué)生利用計算機和教學(xué)課件來模擬真實平面投影面。根據(jù)已學(xué)過的點、線知識，分組討論畫出平面形的三面投影，歸納出各種位置平面形的投影特點。最后教師驗證學(xué)生得出的結(jié)論講評學(xué)生做題隋況。這種打破常規(guī)的教學(xué)方法不僅給學(xué)生以新的感覺，而且增強了學(xué)生的求知欲，從而有效地提高了教學(xué)效果。

在整合后的《機械制圖》課程中，將零件表達(dá)、測量、公差、計算機繪圖等知識與技能在一門課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣便于教師更好的選擇教學(xué)項目。教學(xué)項目要有實際意義，也就是說，按照學(xué)生日后在工作中會遇到的實際工作進(jìn)行項目的設(shè)計，例如：在企業(yè)設(shè)備維修中，經(jīng)常需要將已經(jīng)損壞的零件進(jìn)行測繪、繪制零件圖，從而加工出新配件，便于設(shè)備進(jìn)一步維修，恢復(fù)機械原有性能。我們設(shè)置了典型零件測繪項目，并且要求最終以使用計算機繪制出的圖樣作為項目結(jié)果，對項目完成情況進(jìn)行評價。在項目的實現(xiàn)過程中，學(xué)生需要靈活運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種機件表達(dá)方法，需要具備測量、計算機繪圖等操作技能，還需要對零件公差要求有充分的理解，使學(xué)生綜合能力得到了有效的鍛煉，提高了課堂教學(xué)實效。

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