平面設計裝潢專業(yè)AutoCAD課堂教學研究

韓曉琴

摘 要：當前中職學校的平面設計與裝潢專業(yè)把AutoCAD繪圖列為一門重要的專業(yè)課程，針對AutoCAD這門課程實踐性和創(chuàng)新性強的特點，我們教師不能只教會學生簡單的軟件本身，而是要通過課堂教學讓學生去學會思考，培養(yǎng)學生的讀圖和繪圖的能力，不斷提高課堂教學的效果。本文從當前課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)進行分析，提出了當前提高中職AutoCAD課堂教學效果的教學方法。

關鍵詞：平面設計裝潢；AutoCAD；教學研究；創(chuàng)造性；教學效果

平面設計與裝潢專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展的，具備從事廣告設計、VI設計、展示設計、企業(yè)形象策劃等多方位的復合型應用人才。能勝任廣告公司、印務公司、傳播公司、展覽展示公司、報刊雜志社及企事業(yè)單位設計策劃等工作。AutoCAD是一個實踐性很強的繪圖軟件，其工具繁多，實用性很強。在平時的課堂教學過程中，我們要不僅僅讓學生有一技之長，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和健康的審美意識，培養(yǎng)學生按時交付作品的時間觀念和團隊合作精神，這就要求我們教師關注課堂教學的效果和方法，不斷進行創(chuàng)新與研究。

1 當前平面設計裝潢專業(yè)AutoCAD繪圖課堂教學的現(xiàn)狀

1、學生基礎薄弱，部分學習習慣比較差，有自卑心理。我們的學生大多數(shù)是中考、高考成績不是太理想的學生，這些學生有一個共同特征，就是學習習慣相對比較差，甚至有自卑的心理，認為自己什么都學不好，我們在教學中還發(fā)現(xiàn)，還有部分學生缺乏必要刻苦練習的精神。

2、以教師教為主，學生進行機械模仿。從教學方式來說，主要還是采用以教師講授為主，學生在課堂上聽教師在課堂上講授命令、工具的用法、實例的步驟，課后再上機操作例題。這樣一來，學生成了被動的學習，學習興趣隨之日趨低迷，長久以往，由于長期的想象力和思考力得不到鍛煉，也很難培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的繪圖人員。

3、在AutoCAD教學過程中，主要是學習繪圖命令，進行大量建筑圖的抄繪，沒有獨立思考過從方案圖到最后出規(guī)范施工圖的過程。到學生走上實習崗位、從事繪圖員崗位時，設計師僅用簡單的草圖和設計說明、材料等文字說明要求學生完成整個設計圖紙，初期我們的學生深感無從下手，完成繪圖還需要設計師花費大量時間與繪圖員溝通、解釋，這樣使設計師頗感吃力。

4、從“制圖基礎知識”到“AutoCAD建筑制圖”、“室內(nèi)設計”、 再到“手繪效果圖表現(xiàn)技法”、“3DMAX” ，整個專業(yè)教學過程中，系統(tǒng)的學科學習缺乏對綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)，使我們的學生不能靈活、綜合地將所學知識應用到工作中。

2 提高平面設計裝潢專業(yè)AutoCAD繪圖課堂教學效果的前提條件

2.1 教師要精心選取教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的教師，只有學生對于一件事物產(chǎn)生了興趣，才會有意愿去研究和學習它，這樣的學習過程就是自主的學習過程，再加之教師的輔助指導，學生就會在學習中體會到自信的感覺和學習中的樂趣，這樣的學習過程就會是一個積極的學習過程，學生會主動探究知識，逐漸在學習的過程中找到興趣的方向。這樣的興趣就會逐漸演化成志趣，從而就會產(chǎn)生更大的學習動力。形成一個良性的循環(huán)過程。所以.這就要求教師要利用多種教學手段和方式，讓學生在學習的過程中產(chǎn)生學習的興趣。

2.2 學生要積極主動參與，摒棄被動學習的狀態(tài)

大部分學生的學習積極性不高是因為受到新的“知識無用論”的影響。部分同學上中職是出于一種無奈的選擇，因為年齡不夠，初中學歷幾乎找不到工作，只有到中職校學習。無論什么課堂教師再精彩的上課，沒有學生主動的配合，都是沒有任何作用的。這就需要學生主動積極思考，不斷激發(fā)自己創(chuàng)新的思維。

3 當前提高平面設計裝潢專業(yè)AutoCAD課堂教學效果的教學方法

3.1 項目教學法

學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學中的主體地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，學生具有90%的積極性。

3.2 任務驅動教學法

有利于培養(yǎng)學生自主學習、分析、解決問題的能力。這種方法的不足表現(xiàn)在：學生可能因為“求勝心切”，過于重視了結果，反而忽略了過程。適用于基礎操作練習。如常用工具的使用，濾鏡效果等。

3.3 案例教學法

案例的選取要緊密聯(lián)系實際，才能激發(fā)學生學習興趣，激活學生的思維。適用于學生掌握了圖層、通道、路徑等技術的基礎上，設計綜合作品。

3.4 合作學習法

有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。但需特定的教學環(huán)境， 比如機房機位的擺設，能否上網(wǎng)等。需要有相應的激勵、評價機制，否則會陷入分工不明、流于形式的情況。適用于低層次的綜合性練習教學中。

3.5 利用多媒體進行教學

我們教師在課堂上也要努力發(fā)掘新的教學手段，通過電化教學媒體手段的靈活和操控性，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及想象能力，靈活掌握課堂的各項進度，優(yōu)化課堂的教學效率，通過多媒體手段的強大圖像功能.以生動靈活的圖像來輔助解釋教學難點和重點。這樣。整體課堂的教學質量就會得到大幅提高，同時。多媒體教學也為AutoCAD教學帶來了無窮的活力。

4 改進AutoCAD繪圖課堂效果評價體系，增加企業(yè)對課堂效果的評價

職業(yè)學校對專業(yè)實訓教學改革的目標是最終能實現(xiàn)學生的零距離上崗，讓企業(yè)能更開心的接收我們學生，所以，我們的課堂教學的好壞，最有發(fā)言權的應該是企業(yè)。為此，在課堂教學與學生作品展示與評價這上盡量邀請企業(yè)專家來參與觀摩，聽聽企業(yè)專業(yè)對課堂效果的評價，這樣我們才能評選出更有價值的作品，通過企業(yè)專家對我們課堂的評價，讓我們教師和學生都能學到更多的知識與技能，并與市場需求保持一致。

5 小結

總而言之，教師只要能利用有限的課時，針對不同的專業(yè)方向設計不同的教學內(nèi)容，綜合運用有效的教學方法，不斷誘發(fā)學生的學習主動性，讓課堂教學與實踐操作和未來就業(yè)緊密結合，把學習落到實處，使中職生能掌握一技之長，就能最大程度地提高課堂教學質量。激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神，使學生牢牢掌握基礎知識和基礎理論，并用所學知識和技能來處理和解決實際的問題。同時，也能促進教師在教學的過程中不斷改進教學方法，使得教學水平和教學質量得到提高。各種教學方法在在中職AutoCAD圖像處理課程中交叉使用，可以收到教學相長的良好效果，有實際可行的操作性、結合實際。為培養(yǎng)出一代合格優(yōu)秀的中職生，進而找到合適學生自己的工作有著重要的意義。

參考文獻

[1]李勝林，肖忠文，傅丹. 計算機輔助設計（視覺傳達設計專業(yè)）[M]. 武漢： 湖北美術出版社，2006.