《愛(ài)心樹》教學(xué)中的三次語(yǔ)言文字訓(xùn)練

敖姝琴

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)校繪本課程的重要性，投入大量的人力、物力，以促進(jìn)其發(fā)展，并且使之受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。學(xué)校的繪本課程能化人文教育于無(wú)形，融表達(dá)訓(xùn)練于一體，同時(shí)，學(xué)生的想象能力、思辨能力也能得到很好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：觀察圖片；情景創(chuàng)設(shè)；價(jià)值觀；世界觀；文章風(fēng)格

一、觀察圖片，剖析其隱含內(nèi)容

繪本與普通圖畫書最大的區(qū)別就在于它對(duì)圖畫的要求很高，在繪本之中，圖畫就相當(dāng)于一種無(wú)聲的語(yǔ)言，可以與文字相互配合共同講述一個(gè)故事，甚至有的繪本一個(gè)字都沒(méi)有，通過(guò)圖畫即能將故事說(shuō)明白，而《愛(ài)心樹》這個(gè)經(jīng)典作品的第一部分就可以將這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。該作品第一部分主要講述的是孩子與大樹的感情、孩子對(duì)大樹的愛(ài)和依戀，而大樹對(duì)孩子深沉的愛(ài)則是通過(guò)畫面來(lái)表現(xiàn)的，圖片上，大樹的枝條形態(tài)各異，就像人類的雙手做出的各種不同的動(dòng)作，或是歡迎，或是鼓掌，或是托舉，或是擁抱，每一個(gè)畫面都傳遞出大樹對(duì)孩子的愛(ài)意。然而，這部分內(nèi)容極容易被忽略，因此，在此處設(shè)計(jì)了一次語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在老師講述完第一部分故事，感受完孩子對(duì)大樹的愛(ài)之后，問(wèn)：那么，大樹愛(ài)孩子嗎？（愛(ài)）作者把大樹對(duì)孩子的愛(ài)藏在圖畫里，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在我們把這段故事回放一遍，請(qǐng)你們把目光投向大樹，對(duì)照下面的文字，把大樹對(duì)孩子的愛(ài)用一句話表達(dá)出來(lái)。同學(xué)們就會(huì)邊觀看邊組織語(yǔ)言，這樣可以對(duì)這段故事進(jìn)行第二次開發(fā)，學(xué)生對(duì)作品的情感體驗(yàn)也就更深刻了。

二、針對(duì)重復(fù)的部分進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)以感受文章風(fēng)格

文中提到，孩子長(zhǎng)大以后，來(lái)到大樹身邊三次，向大樹索取東西，大樹為了滿足孩子的愿望，先后失去了蘋果、枝條、樹干，最后只剩下一個(gè)樹樁，但是，大樹還是默默地給予孩子想要的一切。這三段內(nèi)容情節(jié)相同，語(yǔ)言的風(fēng)格也相似：每次見(jiàn)到孩子，大樹都是熱情地呼喚他，可是孩子都是冷漠地拒絕了，孩子總是無(wú)情地索取，大樹則總是無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)私奉獻(xiàn)著，將講述完前兩段之后，可以讓孩子們猜測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，之后向孩子們呈現(xiàn)圖畫，讓孩子們猶如身臨其境，仿佛自己在和大樹對(duì)話。

三、將故事補(bǔ)充完整，使孩子們的價(jià)值觀與世界觀相碰撞

孩子貪婪的索取使大樹一無(wú)所有，孩子也離開了大樹，但是，這個(gè)故事卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)有結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們將這個(gè)故事補(bǔ)充完整，為這個(gè)故事編一個(gè)你想要的結(jié)局，這就是《愛(ài)心樹》這個(gè)繪本教學(xué)中的第三次語(yǔ)言文字訓(xùn)練。進(jìn)行本次訓(xùn)練就是為了讓孩子思考人生的意義：當(dāng)你的生命中也遇到了一個(gè)為你無(wú)私奉獻(xiàn)的人時(shí)，你又應(yīng)該如何回報(bào)他呢？孩子們續(xù)寫的故事結(jié)尾與原文是否相同已經(jīng)不再重要，重要的是續(xù)寫的過(guò)程，這也是對(duì)孩子的一道人生思考題，無(wú)形之中對(duì)自己心靈的一次洗滌，在同學(xué)之間彼此分享的過(guò)程中，可以和別人交流意見(jiàn)，自己的思考也會(huì)得到一個(gè)升華。

（作者單位 江西省新余市新鋼第一小學(xué)）