吳慧萍

摘 要：時(shí)代在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，但人們之間的溝通卻少了，感情也淡了。這種社會(huì)大背景也影響到了小學(xué)生，他們?cè)诙δ咳局凶兊米运?、冷漠、自閉，不愿與人交流。從加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、開(kāi)展主題活動(dòng)、培養(yǎng)自信心理和克服恐懼心理四個(gè)方面探討矯正孩子“自閉”心理的溝通對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；溝通；自閉

有“自閉”心理的學(xué)生主要表現(xiàn)為不愿與人溝通，部分同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)；對(duì)人對(duì)事沒(méi)有熱情，冷漠，缺乏一顆感恩的心；沒(méi)有自己的興趣愛(ài)好，不自信，生活態(tài)度不積極；對(duì)外界感到恐懼，封閉自己的內(nèi)心以產(chǎn)生安全感等等。

一、提供心理健康教育，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有“心事”，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，伴隨著青春期的到來(lái)，他們絕大多數(shù)都會(huì)有說(shuō)不清的煩惱和莫名的苦惱，但很少有學(xué)生愿意將自己的苦惱說(shuō)出來(lái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出擊，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，對(duì)于有“自閉”心理的學(xué)生，更要提供及時(shí)有效的心理健康教育，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。教師可采用留言條、書(shū)信等形式和學(xué)生溝通，獲取學(xué)生的好感和信任，了解他們的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，從而有針對(duì)性地提供幫助。對(duì)于“自閉”的孩子來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界更能為他們孤寂的心靈所接受，因此有部分學(xué)生會(huì)沉溺于網(wǎng)絡(luò)。教師可以利用這一點(diǎn)，通過(guò)QQ和E-mail等形式和學(xué)生交流和溝通，從而逐步打開(kāi)他們幽閉的內(nèi)心世界。無(wú)論是留言條、書(shū)信，還是QQ、電子郵件，都屬于間接交流方式。較之于直接的面對(duì)面的交流方式，間接交流方式不僅更加方便、靈活，不受時(shí)空的限制，而且也有效避免了學(xué)生面對(duì)教師時(shí)的拘謹(jǐn)和約束，因此，教師要了解學(xué)生，幫助他們走出“自閉”的心理障礙，可從間接交流開(kāi)始。

二、內(nèi)化學(xué)生關(guān)愛(ài)情感，開(kāi)展主題活動(dòng)

孩子之所以封閉了他們的內(nèi)心世界，有很大一部分原因是他們感覺(jué)不到這個(gè)世界對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。而這種感覺(jué)的缺失不僅造成了他們的“自閉”，也造就了他們的冷漠。教師要幫助孩子們打開(kāi)心靈，首先要讓他們感覺(jué)到被愛(ài)，培養(yǎng)他們的感恩之心，然后學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他人。內(nèi)化學(xué)生的關(guān)愛(ài)情感，可以通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)來(lái)達(dá)到。例如，開(kāi)展“珍愛(ài)生命，感恩父母”的主題活動(dòng)，組織學(xué)生觀看母親分娩的錄像，給他們講殘疾人珍視生命、努力奮斗的故事，讓他們懂得生命的珍貴。父母給了他們生命，他們沒(méi)有輕視生命、踐踏人生的權(quán)利，進(jìn)而培養(yǎng)他們“感恩父母，珍惜生命”的意識(shí)和動(dòng)力。教師還可以在主題活動(dòng)上進(jìn)一步拓展，教會(huì)他們不僅要感恩父母，也要感恩他人。接受了他人的恩惠，如禮物、忠告、幫忙等，都要抽出時(shí)間向?qū)Ψ奖硎靖兄x。學(xué)會(huì)心存感激對(duì)于學(xué)生的生活幸福具有重要意義。

三、創(chuàng)設(shè)勵(lì)志挑戰(zhàn)情境，培養(yǎng)自信心理

“自閉”的孩子很少有興趣愛(ài)好，也沒(méi)有朋友，缺少成功體驗(yàn)更讓他們變得不自信。缺乏自信的人難以克服困難，勇往直前，這對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)業(yè)和事業(yè)都有極大的不利影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)從觀念和行動(dòng)兩個(gè)方面幫助孩子樹(shù)立自信，走出“自閉”的心理障礙。首先，可以名人為榜樣。例如，講述愛(ài)因斯坦做板凳的故事，對(duì)他們進(jìn)行勵(lì)志教育，讓他們正確認(rèn)識(shí)到自身的潛力，培養(yǎng)自信。其次，教師可以讓孩子在鍛煉中挑戰(zhàn)自我，即“成功體驗(yàn)”，從而樹(shù)立自信。例如，教師可在班級(jí)實(shí)行班委輪換制，這樣每個(gè)學(xué)生都可以獲得當(dāng)“管理者”的體驗(yàn)，參與班級(jí)管理。這給包括“自閉”孩子在內(nèi)的全體學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自己的舞臺(tái)。當(dāng)“自閉”的學(xué)生當(dāng)班干部的時(shí)候，他會(huì)出于職責(zé)的需要突破自我，與同學(xué)和老師多溝通，這本身就是一種挑戰(zhàn)；當(dāng)很好地完成任務(wù)之后，他會(huì)感到成功原來(lái)也不是那么難，從而增加了克服困難的勇氣。

四、實(shí)施鍛煉鼓勵(lì)并重，克服恐懼心理

恐懼是孩子成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中普遍存在的一種心理障礙，例如害怕展示自我、害怕考試、害怕回答問(wèn)題等，對(duì)于“自閉”兒童來(lái)說(shuō)，這種心理更加嚴(yán)重。對(duì)此，教師要耐心引導(dǎo)，不然，學(xué)生將來(lái)很可能會(huì)變成謹(jǐn)小慎微、膽小怕事、一事無(wú)成的人。教師引導(dǎo)學(xué)生克服恐懼心理要從分析恐懼形成的原因開(kāi)始，例如，“自閉”的學(xué)生都害怕展示自我，教師可以告訴他，其他同學(xué)的表現(xiàn)和他差不多，只是別人表現(xiàn)的次數(shù)多了，動(dòng)作熟練些，感覺(jué)就優(yōu)秀一點(diǎn)。并且，教師還要鼓勵(lì)他，如果他努力了，同樣會(huì)表現(xiàn)得很優(yōu)秀。教師的安慰會(huì)給學(xué)生帶來(lái)自信，只要他們敢于嘗試，也就邁出了成功的第一步；在不斷的嘗試過(guò)程中，學(xué)生的能力會(huì)得到鍛煉，自信心加強(qiáng)，恐懼心理也就在不斷熟練的過(guò)程中消失了。

溝通，不僅是教師與“自閉”學(xué)生的溝通，也是在教師的指導(dǎo)下，他們與自我的溝通、與父母的溝通、與他人的溝通、與社會(huì)的溝通。溝通不僅是手段，也是目的，隨著溝通的發(fā)生和發(fā)展，孩子“自閉”的心靈之門(mén)也就逐漸打開(kāi)了。

參考文獻(xiàn)：

徐春蓮.培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)[J].時(shí)代報(bào)告，2013.

（作者單位 海南省?？谑械诙W(xué)）