周建明

摘 要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。所以，作為一名幼兒教師應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要在素質(zhì)教育的影響下，打造生動(dòng)活潑的課堂，使幼兒獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；兒歌；歌配畫；交流

幼兒階段是人生的開始，是孩子發(fā)展的重要階段，教

師要抓住孩子這一時(shí)期的教育，為幼兒的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段的幼兒過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握，過(guò)于看重學(xué)習(xí)的技巧，而是應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒喜歡學(xué)習(xí)、喜歡在

知識(shí)的海洋當(dāng)中探索，進(jìn)而逐步使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

一、借助兒歌幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們受到思維的限制，教師簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授、過(guò)多的行為要求，將會(huì)阻礙幼兒好奇心的產(chǎn)生，往往出現(xiàn)和教師反著干的現(xiàn)象，而且，教育的效果也不明顯。因此，在授課的時(shí)候，教師要改變教學(xué)方法，將教學(xué)融入兒歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，使幼兒在掌握兒歌的過(guò)程中，明白自己行為的對(duì)與錯(cuò)，這種學(xué)習(xí)的效果要比單一地傳授知識(shí)的效果要好得多。

例如：一般情況下，我們經(jīng)常嚴(yán)肅地告訴孩子不許這樣不許那樣，這樣做是不講衛(wèi)生的，那樣做會(huì)產(chǎn)生蛀牙的等等。其實(shí)我們都明白，很少有孩子會(huì)真正記住教師的話，或者說(shuō)很少會(huì)按照教師的話照做。其實(shí)，我們不妨讓幼兒在兒歌中自己去明白、去理解，這樣才能真正地指導(dǎo)孩子的生活。如：對(duì)于飯前洗手，我們就可以讓幼兒邊唱兒歌邊做動(dòng)作，如：小臉盆，水清請(qǐng)，小朋友們笑盈盈，小手兒，伸出來(lái)，洗一洗，白又凈，吃飯前，先洗手，講衛(wèi)生，不得病。這樣孩子們就會(huì)在熱熱鬧鬧的兒歌學(xué)習(xí)中完成飯前洗手的過(guò)程，而且，還輕輕松松地養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、歌配畫相結(jié)合充分發(fā)揮幼兒想象力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們通常是將兒歌的學(xué)習(xí)和繪畫的學(xué)習(xí)分開教授的，是作為兩門課開展的教授，孤立的兩門課基本上沒(méi)有交集，但是，這種分開的教授對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)會(huì)打擊幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以將兒歌和繪畫相結(jié)合，讓幼兒描繪自己耳朵聽到的事物，充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓孩子在自由的空間里展示自己的個(gè)性。

如：大蜻蜓，綠眼睛，一對(duì)眼睛亮晶晶，飛一飛，停一停，飛來(lái)飛去捉蚊蠅。

教師要引導(dǎo)幼兒在聽兒歌的過(guò)程中，將自己聽到的蜻蜓，結(jié)

合自己生活中積累的形象，將大蜻蜓的形象描繪出來(lái)，我相信這樣的繪畫描繪出來(lái)的作品將是各式各樣的，因?yàn)槊總€(gè)孩子的思維和想法都是不一樣的。所以，教師要借助歌配畫啟發(fā)幼兒的思維，充分展示幼兒的個(gè)性。

三、創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境體驗(yàn)交流樂(lè)趣

幼兒教育指導(dǎo)綱要指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往?！睂?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言組織能力較差，甚至一些比較內(nèi)向的孩子，由于語(yǔ)言表述能力較差，就不愿意和人接觸，不愿意和同學(xué)交流。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓幼兒都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而體驗(yàn)交流的樂(lè)趣。

如：教師可以搭建“講故事”平臺(tái)，讓幼兒之間互相講故事，作為教師不要擔(dān)心幼兒的知識(shí)庫(kù)，現(xiàn)在不論是城市還是農(nóng)村，家長(zhǎng)都比較重視孩子的學(xué)前教育，家里有各種各樣的故事書。所以，在組織講故事的活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)孩子們將自己喜歡的故事講授給其他孩子，這樣既可以鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓幼兒在彼此交流中擴(kuò)大視野，逐步讓孩子體驗(yàn)交流的樂(lè)趣，養(yǎng)成活潑開朗的性格。

總之，在幼兒教學(xué)中，教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)模式，使幼兒在快樂(lè)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

蔣倩.幼兒園課堂效率如何提高[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011（5）.

（作者單位 江蘇省海安城東西場(chǎng)幼兒園）