侯會(huì)萍

摘 要：無(wú)論當(dāng)代教育如何發(fā)達(dá)，教育始終存有一個(gè)死角。縱觀中國(guó)教育幾十年來(lái)的發(fā)展變化，死角終歸沒(méi)有被徹底改觀。這個(gè)死角就是——差生教育。

關(guān)鍵詞：差生；教育；課堂教學(xué)

一、如何理解“差生概念”

現(xiàn)在的教育界有一句時(shí)髦話：“學(xué)校沒(méi)有差生，只存在有差異的學(xué)生”。這一令人感動(dòng)的表述，大大淡化了差生問(wèn)題給我們帶來(lái)的心理壓力，然而絕對(duì)不能說(shuō)這就是現(xiàn)實(shí)，不能說(shuō)這就代替了問(wèn)題的解決。

那么，什么樣的學(xué)生謂之“差生”呢？考試分?jǐn)?shù)長(zhǎng)期低于及格線，就是“絕對(duì)”的差生；品行差的學(xué)生是“相對(duì)”的差生；兩者都差那就是“雙料”差生了。但學(xué)生都需要關(guān)愛，需要理解。然而，要做到真正地理解差生，讓關(guān)愛取得成果，這就需要有一定的教育智慧。

二、如何去看待“差生”

在我們的生活中，不乏這樣的事例，就是同一件事從不同的角度看，能得出不同的結(jié)論，進(jìn)而改變對(duì)同一事件的原本認(rèn)識(shí)。聽朋友講了這樣一件事：他所在的單元樓內(nèi)住著一位七十幾歲的老太太，這一天，她端了個(gè)用了多年的瓷質(zhì)盤子從四樓往下走，一不小心脫手了，結(jié)果盤子摔破了。老太太看著己用多年、似有感情的破盤子，心痛萬(wàn)分……末了卻說(shuō)了句：“唉，舊的不去新的不來(lái)?！庇谑菗炱鹌票P子走出樓外，扔進(jìn)了垃圾堆。試想：如果老太太一味地心痛、后悔，甚至怨恨，不但于事無(wú)補(bǔ)，帶給自己的只能是不愉快的情緒，而這種情緒的堆積也許就會(huì)要了老太婆的性命。同樣，教育面對(duì)差生，只能是教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)，既然無(wú)法逃避，何不換個(gè)角度看問(wèn)題？可以暫時(shí)放開“差生”落后的一面不看，而只去看他閃光的一面。教師對(duì)于學(xué)生的影響是極為深刻的，教師的冷漠會(huì)使得大部分學(xué)生繼而對(duì)所謂的“差生”產(chǎn)生厭惡的情緒，故而冷落了他們，打擊了他們，深深傷害了這部分學(xué)生的自尊心，同時(shí)也污染了其他孩子純凈的心靈。對(duì)于那些“不思學(xué)業(yè)、品行不端、放蕩不羈、紀(jì)律松弛”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育的放棄使得他們自暴自棄，殊不知這個(gè)被教育遺忘的角落里隱藏著多少恐懼、失落、怨恨、悲傷和嘆息！

環(huán)境對(duì)于這些孩子的發(fā)展起了決定性作用。教師只要擁有一顆平常心，多一些責(zé)任心，用一顆兒童心去看待孩子，也許會(huì)改變孩子的一切。表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、贊美對(duì)成績(jī)好的學(xué)生是錦上添花，對(duì)那些需要鼓勵(lì)的差生則是雪中送炭?！板\上添花”輕松而美麗，“雪中送炭”辛苦但重要。用真誠(chéng)和熱情對(duì)待每一位差生，做學(xué)生的朋友和知己：課外常和他們聊天、談心，去了解他們的內(nèi)心世界，拉近距離；俯下身子，走進(jìn)學(xué)生，和他們共同討論，共同研究，共同解決問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，用愛去溫暖和照亮每位學(xué)生的心靈。

三、都來(lái)關(guān)注差生教育

1.家庭的關(guān)愛

父母是孩子的第一任教師，也是教育者。許多孩子淪為“差生”，與家庭有著密切關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)中許多孩子認(rèn)為自己成為差生的原因是“家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)”。不夠負(fù)責(zé)的表現(xiàn)形式多種多樣：無(wú)暇顧及，嬌寵溺愛，缺乏溫暖，橫加指責(zé)，放任自流，依賴他人期望不當(dāng)，自己形象不佳，迷上電視和游戲機(jī)。

2.設(shè)法改變差生環(huán)境

讓每個(gè)差生都生活在快樂(lè)中，生活在和其他學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，這對(duì)差生的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。有人如此說(shuō)：“若孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)責(zé)難；若孩子生活在敵視中，他就學(xué)會(huì)攻擊；若孩子生活在嘲笑中，他就學(xué)會(huì)膽怯；若孩子生活在寬容中，他就學(xué)會(huì)忍耐；若孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)自信；若孩子生活在贊美中，他就學(xué)會(huì)欣賞；若孩子生活在公平中，他就學(xué)會(huì)正義；若孩子生活在安全中，他就學(xué)會(huì)信任；若孩子生活在贊許中，他就學(xué)會(huì)自愛；若孩子生活在接納中，他就學(xué)會(huì)從世界中尋找愛?！边@些個(gè)描述不僅有道理，而且簡(jiǎn)直可以說(shuō)是教肓者應(yīng)該牢記的金科律條。

3.重點(diǎn)改變課堂教學(xué)

學(xué)校教育的重點(diǎn)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上多注意觀察這些差生的表現(xiàn)，尤其是課程所涉及的難點(diǎn)、重點(diǎn)，更要向差生傾斜。比如，主動(dòng)向差生提問(wèn)，及時(shí)與差生交流，如果這些差生都能接受或者部分接受，教師也就基本掌握了課堂。對(duì)于差生在課堂上無(wú)法解決的問(wèn)題，教師也做到了心中有數(shù)，有利于課外的個(gè)別輔導(dǎo)。教育者必須每天擠出時(shí)間來(lái)與學(xué)生溝通、交流，這是促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化的最直接有效的方法。這里最關(guān)鍵的是絕對(duì)不能歧視差生，歧視接近于敵視，是教育者的天忌，帶來(lái)的后果可能會(huì)影響學(xué)生的一生。

總之，教學(xué)困生也好，教后進(jìn)生也罷，教師必須承認(rèn)人與人之間的差異，不能為了一種換樣的說(shuō)法就否認(rèn)了客觀的存在。希望所有的教師、家長(zhǎng)拋開責(zé)備、抱怨、放棄以及失落感，和全社會(huì)一起關(guān)注差生，善待差生，為全面提高全民族素質(zhì)都獻(xiàn)出自己的一份力量，絕不應(yīng)該讓“差生”成為被教育遺忘的角落。

（作者單位 山西省永濟(jì)市韓村小學(xué)）