摘 要:識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中是非常重要的,如何讓孩子認(rèn)識(shí)文字,并了解掌握單字、詞語(yǔ)、句子、段落、文章的涵義,是教學(xué)工作中的重中之重,我們可以結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí),積極探索更為鮮活有效的識(shí)字教學(xué)的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲,使學(xué)生積極地快樂(lè)地參與識(shí)字教學(xué)當(dāng)中。
關(guān)鍵詞:低年級(jí);識(shí)字;教學(xué)
在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)階段,最重要的就是識(shí)字教學(xué),它是整個(gè)教學(xué)工作難點(diǎn),也是教學(xué)工作中的重中之重, 在多年的識(shí)字教學(xué)中,教學(xué)理念在不斷翻新,教學(xué)方法也時(shí)時(shí)在更新,但都是為了讓孩子更輕松愉快的識(shí)字,形象的掌握字意,記住字形,達(dá)到學(xué)時(shí)記得住,用時(shí)信手拈來(lái)。
1 情感交融和孩子交朋友
在平時(shí)的教學(xué)中為了讓孩子快樂(lè)識(shí)字 ,應(yīng)給小朋友創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師放低姿態(tài)和孩子交流,傾聽孩子的要求,讓孩子想說(shuō)什么說(shuō)什么,關(guān)心孩子的身心健康。農(nóng)村的孩子很單純,也很聽話,但不善于表達(dá),喜歡老師的表達(dá)就是把自己認(rèn)為美的也野花順路摘來(lái)送給你,喜歡吃的水果塞給你,這時(shí)老師不應(yīng)該粗暴的拒絕,例如說(shuō):我不喜歡,你拿走;或說(shuō)你再拿來(lái)我就扔出窗口;扔垃圾桶之類傷害孩子的話,這類老師也許是怕孩子在上放學(xué)的路上摘花受傷,出意外,關(guān)心學(xué)生安全,才拒絕孩子;但給孩子的感覺(jué)就是你難已接近;還有就是孩子喜歡把自己認(rèn)為好吃的東西拿給自己喜愛的人,這是他們與他人交流的一種方式,老師不應(yīng)一面出于好心“那是孩子們下午放學(xué)路上的口糧”粗暴拒絕,而應(yīng)給足孩子面子,滿足孩子小小的虛榮心,上午當(dāng)著全班同學(xué)的面誠(chéng)心誠(chéng)意收下,下午放學(xué)時(shí)再讓孩子帶走在路上吃,告訴孩子你的謝意,說(shuō)明原因你們上了一天的課“餓了,累了。”而老師不餓,離家也很近,老師希望天天看見你們活蹦亂跳的,歡天喜地來(lái)上學(xué),就這樣孩子們會(huì)天天帶來(lái)“分”給老師,老師也盡職當(dāng)好臨時(shí)管理員,放學(xué)時(shí)在一一還給可愛的娃娃們,這樣就會(huì)師生關(guān)系融洽,像朋友,像親人,當(dāng)然也就愛這樣的老師,愛這位老師理所當(dāng)然也愛學(xué)老師所教的知識(shí)。
2 識(shí)字教學(xué)方法的多樣行性
識(shí)字教學(xué)方法的新穎和多樣是吸引孩子識(shí)字的法寶,在農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,沒(méi)有多媒體,沒(méi)有電腦,應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),結(jié)合現(xiàn)有條件,多創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,制作適用的教具因地制宜組織課堂教學(xué):1、識(shí)讀生字時(shí)可采用抽讀,齊 讀,小組內(nèi)讀,開火車讀,同桌互讀,等多種多樣的方式讓學(xué)生 讀熟,會(huì)認(rèn)。2、記憶生字方法也是多樣的,大多是在已有認(rèn)識(shí)字的 基礎(chǔ)擴(kuò)展延伸,比如熟字加筆畫,日字 加橫變成目,加 一撇變成白,加一豎變成田,豎出頭可變成由,申 舊;從中讓孩子感受識(shí)字神奇,有趣。熟字加偏旁,例如交”字,加木字旁變成校,加雙耳旁變成郊,加 月字旁變成膠,。熟字減偏旁也很有趣:例如多去夕讀夕,讀字去掉言字旁是賣;村字去掉木字旁變成寸,這些方法的適當(dāng)運(yùn)用能提高學(xué)生的識(shí)字量,讓學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法。3、游戲中識(shí)字;在教學(xué)中遇上能用肢體語(yǔ)言表達(dá)的字時(shí),讓學(xué)生盡情模仿表演,活躍課堂氣氛,以達(dá)到快樂(lè)識(shí)字效果。例如睡,按,抱,摟,親等字的教學(xué)就讓孩子們睡一睡,用手按一按,和同學(xué)抱抱,也能來(lái)和老師抱抱,頓時(shí)課堂氣氛就高漲起來(lái),學(xué)生也覺(jué)得有趣,好玩,師生的互動(dòng)也親密貼切,更重要的是把這些字牢牢記住。
3 創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境---理解字意
識(shí)字的目的是要會(huì)用,為了使學(xué)生會(huì)用,用的恰當(dāng),在教學(xué)中從字?詞?句的逐步擴(kuò)展中讓學(xué)生感悟,理解字意,農(nóng)村的學(xué)生開始大多較羞澀,生怕說(shuō)錯(cuò)了引起哄堂大笑,不敢說(shuō)。也有不會(huì)說(shuō)的,面對(duì)著樣可愛的學(xué)生?我讓課堂氣氛變的活躍起來(lái),對(duì)不敢說(shuō)的學(xué)生所說(shuō)的大聲的表?yè)P(yáng),給予熱烈的擁抱,夸張的說(shuō):“你太棒了,你真優(yōu)秀?!弊屍渌瑢W(xué)用熱烈的掌聲夸夸他,對(duì)他說(shuō):“棒,棒,棒,你真棒,行,行,行,你真行.”好學(xué)生就是這樣被我和同學(xué)們夸出來(lái)了,讓不敢說(shuō)的逐步大聲的說(shuō)出來(lái),樹立了自信心,也激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。而對(duì)于學(xué)習(xí)困難不會(huì)說(shuō)的要把“最好的機(jī)會(huì)”留給他們,讓他們獲得成功喜悅感,千萬(wàn)不能挫傷他們的自尊及自信心,說(shuō)的不好或不對(duì)時(shí)用信任的眼神對(duì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,老師相信你,你一定行的,”“下一次你會(huì)更出色的”.即使回答再好笑也讓其他學(xué)生不要譏笑,理解,關(guān)懷同學(xué),給每一位班上的學(xué)生都有發(fā)展的空間。
4 結(jié)語(yǔ)
總之,學(xué)生就是老師手心里的寶 ,讓學(xué)生“愛學(xué),想學(xué)”是提高課堂教學(xué)有效性的一篇大文章,語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇合適的教育方式方法,才能行之有效。
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作者簡(jiǎn)介
楊永翠(1975—),女,漢族,四川會(huì)理人,四川省涼山州會(huì)理縣力屯小學(xué),小學(xué)一級(jí)教師,大專,小學(xué)教育教學(xué)。