以自身之所見談音樂表演專業(yè)學(xué)生的自我能力培養(yǎng)

摘 要：在當(dāng)代，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷壯大，社會(huì)對(duì)于音樂表演專業(yè)學(xué)生的需求正逐漸增大，于此同時(shí)，越來(lái)越多的高校致力于對(duì)音樂表演專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中來(lái)，很多學(xué)生在此專業(yè)的土壤上展開實(shí)踐探索。對(duì)于音樂表演專業(yè)學(xué)生的研究，前人多從音樂表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐課程，表演能力培養(yǎng)，發(fā)展前景等方面展開研究，筆者在研讀了眾學(xué)者的文章之后，結(jié)合自身所見，以局內(nèi)人的角度，談?wù)勔魳繁硌輰W(xué)生的自我能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂表演；學(xué)生；自我能力；培養(yǎng)

筆者本科期間專業(yè)為音樂表演，此專業(yè)設(shè)置課程包括聲樂、舞蹈、鋼琴、臺(tái)詞表演、樂理、視唱練耳、和聲、音樂作品分析等，眾多課程的設(shè)置不但豐富了學(xué)生的理論體系，更加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，本科四年，此專業(yè)的學(xué)生們利用自身所學(xué)專業(yè)，多次參與校內(nèi)外的各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富了自身的綜合能力。

1 重視各種專業(yè)課程

以筆者接觸到的音樂表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)看，學(xué)生們進(jìn)校前在藝考時(shí)，憑借一種專業(yè)主項(xiàng)，與其他附加項(xiàng)的專業(yè)成績(jī)之和排名情況被選拔進(jìn)校，所以，對(duì)于專業(yè)之外的課程會(huì)有陌生感，由此，大學(xué)學(xué)習(xí)期間，面對(duì)各種專業(yè)課程的設(shè)置，會(huì)有一些不適應(yīng)。例如，有的學(xué)生進(jìn)校前是聲樂主項(xiàng)考進(jìn)校，而進(jìn)校后還要學(xué)習(xí)舞蹈，臺(tái)詞表演，指揮課程等等，面對(duì)這些之前從未進(jìn)行過專業(yè)訓(xùn)練的課程，難免會(huì)有抵觸情緒。但是，抵觸是沒有用的，面對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生們必須面對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，并在學(xué)期末參加每項(xiàng)課程的考核。在筆者本科四年學(xué)習(xí)期間，伴隨著對(duì)音樂表演專業(yè)的逐步了解，筆者順利修讀了曾經(jīng)專業(yè)主項(xiàng)之外的各種課程。在對(duì)這些課程學(xué)習(xí)期間，筆者深有感觸，正是有了各種課程的設(shè)置，才使得此專業(yè)的學(xué)生“富足”起來(lái)，得以在今后的道路上越走越遠(yuǎn)。

2 參與各種與學(xué)科有關(guān)的演出活動(dòng)

隨著國(guó)家對(duì)綜合素質(zhì)教育的高度重視，各學(xué)校也相應(yīng)的參加各種主題性的演出，音樂表演專業(yè)的學(xué)生在校期間，除了學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，還要參加與學(xué)校有關(guān)的各種演出實(shí)踐，當(dāng)然這種演出不是強(qiáng)制性的。老師會(huì)根據(jù)學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)，仔細(xì)斟酌，做出選拔，這種形式的演出，對(duì)于很多音樂表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們踏上舞臺(tái)的第一步，不論是自己的專項(xiàng)還是在校期間學(xué)習(xí)的其他專業(yè)，都對(duì)自身的提高有很大的幫助。例，若總結(jié)筆者本科期間在學(xué)校時(shí)參加的演出情況，平均每年有幾十場(chǎng)演出，演出形式包括社區(qū)文化交流，各種文化節(jié)開幕式，招聘會(huì)演出，高雅藝術(shù)進(jìn)校園的演出交流、敬老院的演出等。

各種演出形式為音樂表演專業(yè)的學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生們可在接到演出任務(wù)后在專業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行排練，專業(yè)老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同情況，編排出各種節(jié)目形式，如，若需要群體舞蹈，老師會(huì)挑選平時(shí)在舞蹈課上表現(xiàn)比較好的學(xué)員，其中不乏有聲樂主項(xiàng)，表演主項(xiàng)，鋼琴主項(xiàng)的學(xué)生，各種專業(yè)主項(xiàng)的學(xué)生組合在一起，進(jìn)行群體舞蹈節(jié)目的排練。這樣的一種節(jié)目形式，將各種不同專業(yè)主項(xiàng)的學(xué)生召集到一起，會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都能在自己專業(yè)主項(xiàng)的基礎(chǔ)上發(fā)揮作用。比如排練音樂劇《貓》時(shí)，各種表演形式的呈現(xiàn)，無(wú)疑是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的排練帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，而這種問題對(duì)于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是問題了?！敦垺返呐啪毿枰璩輪T，舞蹈演員，各種表演性技巧演員等。老師在排練過程中按照各位同學(xué)的專業(yè)主項(xiàng)，將適當(dāng)?shù)亟巧峙浣o學(xué)員，這樣既能讓學(xué)員得到專業(yè)主項(xiàng)的發(fā)揮，又能讓學(xué)員提高其他專業(yè)的演出水平。長(zhǎng)此以來(lái)，學(xué)生們會(huì)說(shuō)自己“沒有主項(xiàng)”，這并不是說(shuō)變得無(wú)專業(yè)，而是在參與了各種演出形式的挑戰(zhàn)與鍛煉之后，學(xué)員自身會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自身的潛能也能被開發(fā)出來(lái)，自己不單能完成一種演出形式，還可以更好地完成其他類型的演出，開闊自己的視野，綜合能力得到全面提高。

3 組合類節(jié)目的新挑戰(zhàn)

隨著電視媒體產(chǎn)業(yè)的不斷壯大，越來(lái)越多的節(jié)目制造商開始尋找商機(jī)，挖掘既能迎合百姓趣味又能增長(zhǎng)利潤(rùn)空間的演員或者好的作品。而當(dāng)下百姓隨著自身見聞的逐步提高，審美觀念會(huì)有些變化，相應(yīng)的對(duì)節(jié)目的欣賞水平，也會(huì)提高。由此，我們會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)電視看到各種綜藝節(jié)目層出不窮，各類藝人逐漸映入百姓眼簾，例如當(dāng)下深受百姓喜愛的《鳳凰傳奇》組合，《玖月奇跡》組合等。追溯這些組合受百姓喜愛的原因，就是演員在舞臺(tái)上的表現(xiàn)元素多種多樣。豐富的舞臺(tái)表現(xiàn)力會(huì)影響觀眾，他們不但會(huì)歌唱，還可以有形體展示，在節(jié)目呈現(xiàn)中有表演形式，這樣立馬就吸引了觀眾的眼球。

音樂表演專業(yè)的學(xué)生應(yīng)積極鍛煉自己的組合意識(shí)，與不同的人員組合，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更全滿的舞臺(tái)感。例筆者參與的表演唱《回娘家》，是一類四重唱組合，聲部分配上有男高，男低。根據(jù)學(xué)員條件，老師將學(xué)員換成了女生四重唱，有女高音，女低音，各分為一聲部，二聲部，豐富了聲音色彩性。為了增加此歌曲的敘述感，學(xué)員在進(jìn)行專業(yè)性的聲樂演唱的同時(shí)，將帶上肢體動(dòng)作的表演，與夸張的表情，例如，歌詞“淋濕了大紅襖，吹落了一枝花，胭脂和香粉變成紅泥巴”，學(xué)員在表演唱時(shí)，動(dòng)作上可手拽衣襟，左右擺動(dòng)表現(xiàn)大紅襖淋濕的感覺，用眼神與頭部動(dòng)作從右到左巡視，表現(xiàn)找頭上花兒的狀態(tài)，隨后手捂臉頰表現(xiàn)臉上妝容被雨水破壞后的嬌羞。一系列形體上的展示，將小媳婦回家時(shí)的狀態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給大家，更富有戲劇性。又如閻維文與張燕在某次演出中演唱的《親愛的人》，就是表現(xiàn)軍人與愛妻之間的深厚的感情，這首歌已被很多人模仿傳唱。若學(xué)員表演唱這首歌時(shí)，通過各種眼神與肢體的接觸，設(shè)置意境，達(dá)到情感交流，才能將演唱展現(xiàn)地更加動(dòng)人，使觀眾欣賞時(shí)得到情感的共鳴。

4 善于發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)

對(duì)于音樂表演專業(yè)的學(xué)生，無(wú)論是在校期間還是畢業(yè)之后，都會(huì)在各行各業(yè)有用武之地，不單能跟隨老師參加各種大中小型演出，還能擔(dān)任校內(nèi)與校外的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)各種部門完成演出任務(wù)。例如給學(xué)校各學(xué)院排練、深入部隊(duì)某單位排練、給企事業(yè)單位排練等。節(jié)目類型包括合唱，話劇，音樂情景劇，等等。參與這些排練的同時(shí)，自身專業(yè)都能得到發(fā)揮。

筆者所接觸的此專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常被邀請(qǐng)到某單位進(jìn)行指導(dǎo)，其具備的綜合素質(zhì)經(jīng)常得到各單位人員的賞識(shí)。例如，目前很多企業(yè)內(nèi)部都會(huì)設(shè)立文化單位，每到組織晚會(huì)時(shí)候，如若需要，單位人員會(huì)向周邊高校借用藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)給單位策劃組織晚會(huì)。音樂表演專業(yè)的學(xué)生，因具有演唱，舞蹈，臺(tái)詞表演等多項(xiàng)基本功，所以可以在幫企業(yè)策劃晚會(huì)時(shí)將節(jié)目形式設(shè)置的多樣化。在排練時(shí)，擔(dān)任“指導(dǎo)老師”的學(xué)生，既可以教學(xué)員歌唱，又可以教學(xué)員舞蹈?？捎歇?dú)唱，重唱，表演唱，音樂情景劇，話劇等節(jié)目，綜合來(lái)說(shuō)，音樂表演專業(yè)的學(xué)生在各單位擔(dān)任“指導(dǎo)老師”時(shí)發(fā)揮的作用是巨大的。筆者發(fā)現(xiàn)，此專業(yè)的學(xué)生對(duì)這樣一種事務(wù)性的參與效率會(huì)很高。例如，筆者與本科曾是音樂表演專業(yè)的同學(xué)在前段時(shí)間給理工科學(xué)院擔(dān)任“指導(dǎo)老師”排練了音樂情景劇，同時(shí)“指導(dǎo)老師”也有本科曾是其他專業(yè)的同學(xué)。在節(jié)目初審時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)過音樂表演專業(yè)訓(xùn)練的同學(xué)給不同學(xué)院排的節(jié)目質(zhì)量會(huì)很高，相應(yīng)地，另一些沒有經(jīng)過這方面訓(xùn)練的學(xué)生給其他學(xué)院排的節(jié)目質(zhì)量就不是很好，這些差別表現(xiàn)在節(jié)目形式的表現(xiàn)上，演員的角色發(fā)揮上，臺(tái)詞的標(biāo)準(zhǔn)程度上，道具的運(yùn)用上，舞臺(tái)空間感上等等因素，有些指導(dǎo)老師不知道如何將表演上的各種技巧性發(fā)揮傳達(dá)給學(xué)員，導(dǎo)致排練效果不好。

5 總結(jié)

由此可見，音樂表演專業(yè)的學(xué)生，在自身接受訓(xùn)練的同時(shí)要注意隨學(xué)科的設(shè)置將自身充實(shí)起來(lái)，敢于接受新的挑戰(zhàn)。養(yǎng)兵千日，用在一時(shí)，在當(dāng)今較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之下，音樂表演專業(yè)的學(xué)生能否在合適的用人單位嶄露頭角，得到充分利用，也取決于自身專業(yè)水平。總而言之，在學(xué)好自身專業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)自身各方面的綜合素質(zhì)，是音樂表演專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中不容忽視的。

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作者簡(jiǎn)介

陳小雪（1989-），女，山東省新泰市人，南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)在讀研究生。研究方向：聲樂表演與研究。