摘 要：獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師，承擔(dān)整個(gè)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)工作，教學(xué)工作壓力相當(dāng)大，同時(shí)還要面臨著科研、職稱評(píng)定等各方面的壓力。本文立足獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師的困境，嘗試探討適合他們發(fā)展的出路。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；英語(yǔ)教師；困境與出路

本文為廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目“任務(wù)型教學(xué)法在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究— 培養(yǎng)適應(yīng)東盟自由貿(mào)易發(fā)展的實(shí)用英語(yǔ)人才”（2012yjyb17）的階段性成果。

1 引言

近年來(lái)，隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷崛起和發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資力量的發(fā)展也面臨著更大的挑戰(zhàn)。由于大學(xué)英語(yǔ)是公共必須課程，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，也意味著獨(dú)立學(xué)院需要不斷提高壯大英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的力量。然而在獨(dú)立學(xué)院，青年教師教師是主體教師，面臨著培訓(xùn)科研等重任；而在青年英語(yǔ)教師中，女教師占了多數(shù)，而女英語(yǔ)教師所要應(yīng)對(duì)的事情更加繁多。獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師的這些特點(diǎn)，既是他們的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是也將他們置身于重重困境。因此，在獨(dú)立學(xué)院不斷發(fā)展壯大時(shí)，英語(yǔ)教師需要承擔(dān)更高的培養(yǎng)任務(wù)和面臨更大的壓力。在面臨種種困境時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師需要為自身的提升和發(fā)展尋找出路，而獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)更加關(guān)心、鼓勵(lì)、支持并培養(yǎng)自己的一支強(qiáng)有力的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

2 獨(dú)立學(xué)院師資構(gòu)成

在獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍中，一般由以下四部分教師組成，即校本部兼職、外聘兼職教師、自有教師三個(gè)部分構(gòu)成（何 玲，2010），此外，還有部分返聘來(lái)自母體院校和其他院校退居二線的教師。校本部兼職、外聘兼職教師，流動(dòng)性大，具有顯著的不穩(wěn)定性，不能成為獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的主體力量。而返聘教師，因?yàn)殡S著年齡的增大也會(huì)漸漸退出工作崗位，也無(wú)法再承擔(dān)起獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和提高的重任。唯有獨(dú)立學(xué)院的自有教師，具有相對(duì)穩(wěn)定性，才有可能逐漸發(fā)展成為英語(yǔ)教學(xué)的主體力量。在這些自有教師當(dāng)中，青年教師占了很大比例。獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師，大多來(lái)源于高校優(yōu)秀本科生或碩士研究生，其中應(yīng)屆畢業(yè)生占據(jù)多數(shù)（玄黎娜，何茂炳，2006）。這些青年英語(yǔ)教師，是將要負(fù)責(zé)整個(gè)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與科研的主體力量。

3 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師的特點(diǎn)

如前所述，獨(dú)立學(xué)院的青年英語(yǔ)教師，多是剛畢業(yè)的優(yōu)秀本科生或碩士，潛力優(yōu)勢(shì)明顯，他們理論知識(shí)豐富，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，有很強(qiáng)的認(rèn)知能力和接受能力，因?yàn)檫@些教師年輕，富有激情，思維開(kāi)闊，勇于探索嘗試，不斷創(chuàng)新。然而，這些青年英語(yǔ)教師也有明顯的薄弱之處。在教學(xué)實(shí)踐方面，顯得有點(diǎn)頭重腳輕，明顯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因?yàn)樵S多英語(yǔ)教師本身是非師范類畢業(yè)的，連教育實(shí)習(xí)都未曾有參與過(guò)，或者可以說(shuō)他們直接從高校走向高校，沒(méi)有任何的工作經(jīng)歷?？梢?jiàn)，獨(dú)立學(xué)院的青年英語(yǔ)教師，普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師面臨的困境

首先，獨(dú)立學(xué)院青年英語(yǔ)教師教學(xué)工作壓力大。由于獨(dú)立學(xué)院不斷擴(kuò)招，獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師不得不承擔(dān)起更繁重的教學(xué)任務(wù)。一般獨(dú)立學(xué)院都會(huì)設(shè)置基本課時(shí)，要求每位教師每周上課的節(jié)數(shù)至少要達(dá)到基本課時(shí)。然而獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師，必須要承擔(dān)整個(gè)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)，大多數(shù)英語(yǔ)教師每周上課的節(jié)數(shù)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)基本課時(shí)，許多教師每周上課的節(jié)數(shù)甚至在20節(jié)以上，也就是每天都至少排5節(jié)課，英語(yǔ)教師們幾乎成了上課機(jī)器。使得教學(xué)任務(wù)變得更加繁重的是，這些教師同時(shí)要教授兩門(mén)或以上的英語(yǔ)課程，也就意味著，除了平時(shí)上課之外，備課占據(jù)了青年英語(yǔ)教師的大部分課余時(shí)間。再加上要批改學(xué)生作業(yè)，以及時(shí)不時(shí)批閱測(cè)試或者考試試卷，英語(yǔ)教師的業(yè)余時(shí)間幾乎被占盡。另外，為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，身為英語(yǔ)教師，還要時(shí)常參與一些學(xué)生組織的活動(dòng)，如英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)演講培訓(xùn)、英語(yǔ)話劇指導(dǎo)等?？梢?jiàn)，工作幾乎完全填滿了獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師的時(shí)間。

其次，獨(dú)立學(xué)院青年英語(yǔ)教師教學(xué)和科研能力比較薄弱。青年英語(yǔ)教師，原本自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，需要不斷聽(tīng)課學(xué)習(xí)以及向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，但是他們剛剛走向工作崗位，就面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，根本擠不出時(shí)間去相互聽(tīng)課評(píng)課或者去聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，這就導(dǎo)致他們的教學(xué)能力停滯不前、教學(xué)水平無(wú)法提高。近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)意識(shí)到科研的重要性，對(duì)青年教師的科研能力提出了更高的要求。但是很多剛參加工作的青年教師為了做好教學(xué)環(huán)節(jié)工作，根本無(wú)暇顧及科研； 而有些青年教師已經(jīng)意識(shí)到科研的重要性，卻不知從何下手（李雪貞，任梅，2011）。獨(dú)立學(xué)院的青年英語(yǔ)教師，承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，在面對(duì)科研方面的進(jìn)步與提高時(shí)，是心有余而力不足，本身就沒(méi)有多余的時(shí)間去對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，更談不上探討和發(fā)掘科研課題。而等到他們結(jié)束每個(gè)學(xué)期的課程，真正能夠靜下心做科研時(shí)，又因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的指導(dǎo)，完全不知道哪些科研內(nèi)容是有意義的或者是不知道自己適合做哪方面的科研。

再次，獨(dú)立學(xué)院青年英語(yǔ)教師生活壓力大。李雪貞， 任 梅 （2011）指出獨(dú)立學(xué)院青年教師職稱大多處于初、中級(jí)水平，工資總收入與本校中高職稱的教職工或高工資單位工作的同齡人相比差距差距明顯，繁重的教學(xué)工作卻不能換來(lái)等值的物質(zhì)報(bào)酬和精神激勵(lì)。作為滿足基礎(chǔ)的物質(zhì)生活的基本條件，經(jīng)濟(jì)收入的高低不僅直接影響到青年教師的生活質(zhì)量，還會(huì)影響到他們教學(xué)工作的積極性。獨(dú)立學(xué)院的青年英語(yǔ)教師，雖然承擔(dān)著整個(gè)學(xué)院最多課程的教授，但工資水平仍跟不上飛漲的物價(jià)，生活壓力極大。許多獨(dú)立學(xué)院無(wú)法給青年教師提供住房等條件，多數(shù)教師居住地點(diǎn)與學(xué)院相距甚遠(yuǎn)，每日往返學(xué)院與家之間也使他們的生活變得更加奔波。

5 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師的出路

因?yàn)楠?dú)立學(xué)院青年英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)院首先要考慮減輕他們的教學(xué)任務(wù)。學(xué)院可以通過(guò)繼續(xù)加大對(duì)英語(yǔ)教師師資的引進(jìn)，減緩現(xiàn)有英語(yǔ)教師的工作壓力，同時(shí)還可以充分利用母體學(xué)校的研究生資源，給優(yōu)秀的研究生提供兼職的機(jī)會(huì)，可以為本學(xué)院的英語(yǔ)教師分擔(dān)工作任務(wù)。此外，獨(dú)立學(xué)院還可以采取分級(jí)教學(xué)，這樣因?yàn)榘嗉?jí)數(shù)目減少了，自然也可以減輕英語(yǔ)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而青年英語(yǔ)教師們，可以通過(guò)集體備課的方式，這樣不僅能夠?yàn)樽约簻p少備課量，還可以相互學(xué)習(xí)授課方式，在教學(xué)上共同進(jìn)步；而在批改作業(yè)方面，英語(yǔ)教師們也可嘗試用同輩反饋的方式，讓學(xué)生之間相互評(píng)閱，這有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，而教師負(fù)責(zé)抽查評(píng)閱情況，再挑選一些典型的案例來(lái)做講評(píng)，這樣就可以減少英語(yǔ)教師的作業(yè)批改工作量。

近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院也在逐漸朝研究型三本院校的方向發(fā)展，培養(yǎng)研究型教師也被列入了學(xué)院的發(fā)展議程中。青年英語(yǔ)教師，支撐整個(gè)學(xué)院的英語(yǔ)教師，更應(yīng)該被列入重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象的范圍。因此，為促進(jìn)青年英語(yǔ)教師在教學(xué)與科研能力上的進(jìn)步與提高，獨(dú)立學(xué)院首先應(yīng)該多創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提供進(jìn)修條件，讓這些英語(yǔ)教師有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論知識(shí)，并感受和接受更多實(shí)施有效的教學(xué)方法。劉湘平（2009）在對(duì)獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)研究中指出，獨(dú)立學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)中要注意引進(jìn)學(xué)科帶頭人。英語(yǔ)教師對(duì)科研能力在教學(xué)和自我發(fā)展過(guò)程中的作用認(rèn)識(shí)尚不足，教師自身的教學(xué)科研能力仍處于較弱的階段（陸巧玲，孔彩芳，2008）。由于青年英語(yǔ)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不知道如何利用自身已有的理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)與科研。這時(shí)，引進(jìn)學(xué)科帶頭人，不僅可以指導(dǎo)青年英語(yǔ)教師如何將理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，還可以為他們進(jìn)行教學(xué)科研指引方向，不斷促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的快速發(fā)展。目前本人所在學(xué)院外語(yǔ)系已經(jīng)明確了學(xué)科帶頭人，學(xué)科帶頭人為每位青年英語(yǔ)教師設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，定期開(kāi)會(huì)進(jìn)行討論。因?yàn)橛辛嗣鞔_的指導(dǎo)，英語(yǔ)教師們都積極投入了學(xué)習(xí)，熱烈開(kāi)展討論，相互學(xué)習(xí)，相互吸取教學(xué)精華去除糟粕。另外，學(xué)院可以利用母體學(xué)校的雄厚師資，為青年英語(yǔ)教師配備青年導(dǎo)師。青年導(dǎo)師都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有很強(qiáng)的科研能力的教授或副教授，他們不但能夠?yàn)榍嗄暧⒄Z(yǔ)的實(shí)際教學(xué)提供指導(dǎo)，還能夠把握青年英語(yǔ)教師的科研方向，幫助他們?cè)O(shè)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

另外，學(xué)校還要千方百計(jì)為青年教師解決生活困難，努力改善他們的物質(zhì)生活條件（何玲，2010）。所以，改善青年英語(yǔ)教師的物質(zhì)生活條件，也是首當(dāng)其沖要解決的問(wèn)題。學(xué)院首先要改善青年英語(yǔ)教師的收入，然后盡可能幫助這些教師解決住房問(wèn)題，讓他們住在距離學(xué)院較近的區(qū)域，這不僅可以減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力，避免奔波于兩地的勞累，還方便教師之間更加緊密的聯(lián)系與交流；盡量幫青年教師解決子女就讀問(wèn)題等后顧之憂，讓青年英語(yǔ)教師能夠更放心并全力投入地教學(xué)科研工作中。

6 結(jié)語(yǔ)

鄒為誠(chéng)（2008）曾指出，英語(yǔ)教師關(guān)心與自己學(xué)生關(guān)系密切的問(wèn)題，在開(kāi)展研究時(shí)最關(guān)注是否對(duì)學(xué)生有直接正面的作用，在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)驗(yàn)最佳教學(xué)手段和材料。學(xué)院不斷創(chuàng)建條件，提高青年英語(yǔ)教師的科研能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)方法的不斷完善，這一舉措的直接受益者就是學(xué)生，只有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)提高了，才能穩(wěn)固整個(gè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的持久開(kāi)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，青年英語(yǔ)教師的教學(xué)工作、科研、生活，都是相互聯(lián)系相互影響的，學(xué)院要盡量為青年英語(yǔ)教師創(chuàng)造良好條件，保證這幾方面不相沖突，而是相互促進(jìn)。青年英語(yǔ)教師也要關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展，不要浪費(fèi)和錯(cuò)過(guò)學(xué)院為自己創(chuàng)造的培訓(xùn)、進(jìn)修等機(jī)會(huì)，同時(shí)還要處理好工作與家庭生活的關(guān)系，不斷完善自我、提高自我。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

陸月香（1985-），女（壯族），廣西南寧人。專業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。工作單位：相思湖學(xué)院。