在線(xiàn)高職外語(yǔ)師生對(duì)話(huà)式教學(xué)和學(xué)習(xí)日志的研究

夏 章 洪

在線(xiàn)高職外語(yǔ)師生對(duì)話(huà)式教學(xué)和學(xué)習(xí)日志的研究

夏 章 洪

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商貿(mào)學(xué)院,浙江 湖州 313000)

目前，高職外語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，在線(xiàn)高職外語(yǔ)師生對(duì)話(huà)式教學(xué)和學(xué)習(xí)日志能夠較好地解決這些問(wèn)題。探討了對(duì)話(huà)式教學(xué)和學(xué)習(xí)日志在教和學(xué)兩方面的功能和意義及實(shí)施策略，旨在為高職院校的外語(yǔ)教學(xué)提供參考。

高職外語(yǔ)；在線(xiàn)對(duì)話(huà)式教學(xué)；學(xué)習(xí)日志；實(shí)施策略

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2013-05-20 12:07

高職外語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。近幾年，大部分高職院校以此為目標(biāo)和主要依據(jù)，開(kāi)始探索外語(yǔ)教學(xué)改革活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的外語(yǔ)能力起到了一定的積極作用。但隨著時(shí)空環(huán)境的變化，也凸顯出一些新的問(wèn)題和矛盾。

一、高職外語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

這些問(wèn)題歸納起來(lái)主要有3點(diǎn)：

第一，多數(shù)教師沒(méi)有做到思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，并對(duì)其作出深刻的反思，更多的只是依靠“摸著石頭過(guò)河”的發(fā)展方式，無(wú)法從根本上實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。大部分學(xué)生也沒(méi)有質(zhì)疑課堂內(nèi)所發(fā)生的一切的習(xí)慣，更多的學(xué)生似乎甘愿做“容器”，等著老師來(lái)填塞，造成他們的創(chuàng)造性、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的缺乏。

第二，教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)互相處于分裂狀態(tài)，缺乏師生實(shí)時(shí)積極參與、雙向互動(dòng)和及時(shí)有效的反饋調(diào)節(jié)。學(xué)校對(duì)教師往往采用“評(píng)價(jià)表”和“聽(tīng)課打分”的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的量化處理，缺乏恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性建議和幫助，實(shí)際上并不能真正對(duì)教師發(fā)展起正確的導(dǎo)向作用。對(duì)學(xué)生則把測(cè)試作為評(píng)價(jià)的主要甚至是唯一形式，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)的積累程度等關(guān)注不多。

第三，師生在線(xiàn)互動(dòng)不夠。教學(xué)本身應(yīng)當(dāng)是一種充滿(mǎn)活力的對(duì)話(huà)實(shí)踐活動(dòng)，而現(xiàn)實(shí)情況是把教師作為師生互動(dòng)中的主體，把學(xué)生作為“配角”，呈現(xiàn)出以教師為主的特點(diǎn)。即使是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革日益深入的當(dāng)下，在線(xiàn)師生同步或異步交流依然明顯不足，師生間缺乏一種基于網(wǎng)絡(luò)的雙向的問(wèn)題與意義的協(xié)商,因此，難以實(shí)現(xiàn)其交往、積極互動(dòng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。

二、在線(xiàn)高職外語(yǔ)師生對(duì)話(huà)式教學(xué)和學(xué)習(xí)日志及其意義

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的對(duì)話(huà)式教學(xué)和學(xué)習(xí)日志，使對(duì)話(huà)具有了更豐富的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義，教與學(xué)在共同探究過(guò)程中相互影響、相互促進(jìn)，能夠較好地解決上述存在的問(wèn)題。

(一)教學(xué)日志及其功能

隨著“教師發(fā)展過(guò)程即教師自我反思、自我更新過(guò)程”這一觀點(diǎn)被普遍接受,反思性教學(xué)作為一種探索外語(yǔ)教師自身發(fā)展的新途徑，越來(lái)越引起人們的關(guān)注。作為反思性教學(xué)常用方法之一的教學(xué)日志,記錄著教師的教學(xué)行為，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和反思成為提升外語(yǔ)教師自我發(fā)展能力的有效途徑。教學(xué)日志通常是對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件、遇到的問(wèn)題或者獲得的領(lǐng)悟進(jìn)行的持續(xù)的書(shū)面記錄和描述，這種記錄為教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思提供了真實(shí)、生動(dòng)的第一手材料[1]68,是教師與自己的對(duì)話(huà)，為他們自身提供了一個(gè)很好的反思空間，成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要中介工具。

中國(guó)對(duì)教學(xué)日志方面的研究也有涉及。如趙恕敏對(duì)教學(xué)日志作了全面介紹，提出應(yīng)遵循具體性、客觀性、經(jīng)常性和批判性原則，并設(shè)想一些具體措施使教學(xué)日志得以進(jìn)一步豐富和升華[2]。在實(shí)踐探索方面，程文華以?xún)晌桓咝Ｓ⒄Z(yǔ)教師作為研究對(duì)象，收集了他們?cè)谝粋€(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中所撰寫(xiě)的教學(xué)日志，并對(duì)這些日志進(jìn)行了質(zhì)的分析和意義建構(gòu)[3]。

(二)學(xué)習(xí)日志概念及功用

外語(yǔ)學(xué)習(xí)日志是學(xué)生通過(guò)自身反省的方法來(lái)反映他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心活動(dòng)和真實(shí)感受，教師以此理解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列行為和表現(xiàn)。Nunan認(rèn)為內(nèi)省或反思是一種觀察學(xué)生的思想、動(dòng)機(jī)、推理過(guò)程、思想狀態(tài)及記錄學(xué)習(xí)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的有效手段[4]，實(shí)際上就是“學(xué)生和教師之間的書(shū)面交流”[5]。通過(guò)閱讀學(xué)生日志，教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到的諸如喜悅、焦慮等各種情感。

國(guó)外對(duì)學(xué)習(xí)日志有著深度的理論探討和實(shí)踐探索。在中國(guó)，張秀琴、楊莉探究了英語(yǔ)學(xué)習(xí)日志寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)提高大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作能力的有效性，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)日志寫(xiě)作訓(xùn)練能明顯提高學(xué)生寫(xiě)作能力,英語(yǔ)寫(xiě)作的流暢性和準(zhǔn)確性得到提高；研究還發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)日志寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自主學(xué)習(xí)能力有積極影響[6]。

(三)在線(xiàn)高職外語(yǔ)師生對(duì)話(huà)式教學(xué)和學(xué)習(xí)日志

教學(xué)日志可以涉及教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、自我意識(shí)、學(xué)生情況、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等，也可以包括教育教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受、存在的問(wèn)題以及通過(guò)反思后得出的解決辦法等。而學(xué)習(xí)日志是學(xué)習(xí)者用自己的詞匯對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)生的相關(guān)事件和體驗(yàn)的一種整理，包括學(xué)習(xí)的感受、面臨的問(wèn)題和所取得的進(jìn)步，它能夠真實(shí)地反映學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)教師的授課內(nèi)容和教學(xué)方法等。

中國(guó)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)日志的理論探究或?qū)嵺`都是分離的，各自進(jìn)行，兩者結(jié)合的研究并不多，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生對(duì)話(huà)式教學(xué)和學(xué)習(xí)日志研究則更是少見(jiàn)。筆者認(rèn)為，利用師生撰寫(xiě)日志及其互動(dòng)來(lái)促進(jìn)占中國(guó)高校半數(shù)以上的高職院校的外語(yǔ)教學(xué)，建立起在線(xiàn)對(duì)話(huà)空間，這不僅可以培養(yǎng)提高學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維、水平與能力，獲得一種元認(rèn)知，而且還能夠把教師帶入自我認(rèn)識(shí)、自我反思和自我完善的良性發(fā)展與成長(zhǎng)的過(guò)程。

三、在線(xiàn)高職外語(yǔ)師生對(duì)話(huà)式教學(xué)和學(xué)習(xí)日志的實(shí)施策略

本課題以促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為宗旨，開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)對(duì)話(huà)式教學(xué)和學(xué)習(xí)日志的系統(tǒng)和環(huán)境，師生通過(guò)對(duì)話(huà)和交往共同創(chuàng)造意義，為外語(yǔ)教師提供了解教學(xué)活動(dòng)及進(jìn)行自我反思的平臺(tái)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、態(tài)度及其創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效果。實(shí)施策略分述如下：

師生日志對(duì)話(huà)的主題和素材既可以包括關(guān)于教和教的效果，也可以包含有關(guān)學(xué)和學(xué)的效果，還可以添加雙方關(guān)心、感興趣的或認(rèn)為值得關(guān)注的方面和話(huà)題進(jìn)行平等的交流。外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)有著很多的話(huà)題可以提取。對(duì)話(huà)可以由教師設(shè)計(jì)、學(xué)生發(fā)起或師生共商實(shí)現(xiàn)。筆者提倡根據(jù)對(duì)話(huà)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)或依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果確定對(duì)話(huà)內(nèi)容，即對(duì)話(huà)式教學(xué)和學(xué)習(xí)日志要與“雷達(dá)圖”評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到在對(duì)話(huà)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行對(duì)話(huà)。

“雷達(dá)圖”評(píng)價(jià)將外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系轉(zhuǎn)換成6個(gè)維度，其中針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有3個(gè)，分別是語(yǔ)言知識(shí)(詞匯語(yǔ)法)、語(yǔ)言技能(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯)、解決社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題。

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要特點(diǎn)，學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)增加社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題正是體現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生解決職場(chǎng)實(shí)踐問(wèn)題的能力和特長(zhǎng)，具體指學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)參加涉外常規(guī)和商務(wù)活動(dòng)、翻譯外文圖紙/技術(shù)說(shuō)明書(shū)/操作指示說(shuō)明等資料，也指參與各級(jí)各類(lèi)涉外職業(yè)技能競(jìng)賽的積極性和獲獎(jiǎng)情況、參加校內(nèi)外外語(yǔ)類(lèi)社團(tuán)的態(tài)度和表現(xiàn)、外語(yǔ)等級(jí)與職業(yè)外語(yǔ)技能證書(shū)和實(shí)際操作中的表現(xiàn)等外語(yǔ)應(yīng)用能力。

針對(duì)教師的評(píng)價(jià)也有3個(gè)，分別是教學(xué)態(tài)度和方法、教學(xué)內(nèi)容和效果、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力。其中教學(xué)態(tài)度是指教師能夠做到：1.遵守教學(xué)紀(jì)律，按時(shí)上下課，不缺課或頻繁停課調(diào)課；2.嚴(yán)格要求學(xué)生，耐心答疑，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)；3.教書(shū)育人，為人師表，關(guān)心學(xué)生。

教學(xué)方法包括：1.實(shí)施啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。2.課程進(jìn)度安排合理，有效使用課堂時(shí)間。3.教態(tài)自然，語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。4.有效使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，輔助教學(xué)效果好。

教學(xué)內(nèi)容和效果涉及：1.教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，講授系統(tǒng)條理。2.內(nèi)容豐富新穎，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不照本宣科，信息量大。3.概念、原理、知識(shí)點(diǎn)闡述清楚。4.重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分析透徹。5.教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科發(fā)展的新思想和新成果。

高職院校的教師評(píng)價(jià)要體現(xiàn)職業(yè)特色，注重教師的實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、提高實(shí)踐水平的能力，所以，實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力應(yīng)包括參與指導(dǎo)開(kāi)展第二課堂的活動(dòng)、獲得有效的職業(yè)資格證書(shū)、校內(nèi)外教學(xué)基地建設(shè)方案及實(shí)施運(yùn)行效果、社會(huì)兼職活動(dòng)中的作用及接受新信息、新知識(shí)、新觀念的能力，分析新情況、新現(xiàn)象和解決新問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、理念、經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

評(píng)價(jià)的主要目的不是為學(xué)習(xí)者區(qū)分或鑒定等級(jí)，而是幫助學(xué)生或教師把注意力集中在為進(jìn)一步提高所必需的特殊學(xué)習(xí)上面。這樣的評(píng)價(jià)完全區(qū)別于以考核、甄別為目的的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，因而特別地將經(jīng)度級(jí)別分為等級(jí)而非分?jǐn)?shù)：優(yōu)秀、良好、中等、一般、需努力。如下圖所示：

圖1 “雷達(dá)圖”評(píng)價(jià)圖

完成這樣一個(gè)循環(huán)的評(píng)價(jià)大約需要9至10周的時(shí)間，完成后輸入數(shù)據(jù)即刻自動(dòng)生成圖示，上傳至平臺(tái)。通過(guò)它師生可以及時(shí)調(diào)整教和學(xué)；透過(guò)數(shù)據(jù)，教學(xué)變得完全透明。

開(kāi)發(fā)的平臺(tái)應(yīng)該設(shè)立教學(xué)日志區(qū)、學(xué)習(xí)日志區(qū)、“雷達(dá)圖”評(píng)價(jià)區(qū)、討論答疑區(qū)、師生留言板等版塊，在此可以完成師生教學(xué)和學(xué)習(xí)日志的交互對(duì)話(huà)、疑難問(wèn)題的呈現(xiàn)和協(xié)商等。平臺(tái)應(yīng)由專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，統(tǒng)計(jì)對(duì)話(huà)情況，如在線(xiàn)時(shí)間、對(duì)話(huà)次數(shù)、提供解決方案的次數(shù)，以鼓勵(lì)和保證在線(xiàn)交流時(shí)間和質(zhì)量。

為評(píng)估對(duì)話(huà)式日志對(duì)師生共同發(fā)展以及外語(yǔ)教學(xué)的有效性，一段時(shí)間后，筆者計(jì)劃采用定量定性分析相結(jié)合的方法，對(duì)參加師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查表將采用Likert量表，分5級(jí)，從“1=完全沒(méi)用”到“5=非常有用”，并給出“沒(méi)用”或“有用”的原因，綜合判斷效果，以便改善。

綜上所述，圍繞主題引發(fā)的師生日志對(duì)話(huà)實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)歷程的統(tǒng)一、教學(xué)與評(píng)價(jià)的融合、鑒定診斷與處方的并重以及師生雙向溝通與互動(dòng)關(guān)系的重視等諸多優(yōu)點(diǎn)。但在具體實(shí)施中要注意以下幾點(diǎn)：

首先，這種教學(xué)模式與促進(jìn)師生共同發(fā)展的其他方法途徑應(yīng)該是相互配合、相互補(bǔ)充的關(guān)系，實(shí)踐中有時(shí)很難而且也沒(méi)有意義去分辨到底用的是哪種方法，重要的是能對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。其次，強(qiáng)調(diào)自愿和對(duì)話(huà)，避免強(qiáng)制，提倡引導(dǎo)。如果硬性規(guī)定，那不但會(huì)增加負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使師生雙方創(chuàng)造性、主動(dòng)性等特征消失，得不償失。最后，貴在及時(shí)和堅(jiān)持,才能使師生經(jīng)常回顧已經(jīng)走過(guò)的路程,分析其中具有意義、價(jià)值的事件和觀點(diǎn),最終達(dá)到反思的目的。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的對(duì)話(huà)式教學(xué)和學(xué)習(xí)日志，是對(duì)傳統(tǒng)課堂言語(yǔ)型對(duì)話(huà)教學(xué)模式的突破，使師生對(duì)話(huà)具有了更豐富的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義，使他們有更大的空間來(lái)分享在實(shí)踐中創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而生成知識(shí)的理解與習(xí)得。師生雙方主體性均得以彰顯，使外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。

[1] Richards J C,Farrel T S C.Professional development for language teachers[M].Cambridge:Cambridge University Press,2005.

[2] 趙恕敏.教學(xué)日志:外語(yǔ)教師反思性教學(xué)的有效途徑[J].大學(xué)教育科學(xué),2009,(2):56-59.

[3] 程文華.教學(xué)日志在教師學(xué)習(xí)中的中介作用研究[J].山東外語(yǔ)教學(xué),2010,(4):24-29.

[4] Nunan D.Research methods in language learning[M].Cambridge:Cambridge University Press,2001.

[5] Genesee F,Upshur J A.Classroom-based Evaluation in Second Language Education[M].Cambridge:Cambridge University Press,1998.

[6] 張秀琴,楊莉.英語(yǔ)學(xué)習(xí)日志對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力及自我評(píng)價(jià)的影響[J].外語(yǔ)界,2010,(2):71-76.

OnlineConversationalTeachingandLearningJournalsbetweenForeignLanguageTeachersandTheirStudentsinHigherVocationalColleges

XIA Zhang-hong

(College of Commerce and Trade,Huzhou Vocational & Technological College,Huzhou,Zhejiang 313000,China)

There exist some problems in the current foreign language teaching and learning in higher vocational colleges,which can be well solved by means of online conversational teaching and learning journals between the teachers and their students.Aiming to offer some reference for foreign language teaching and learning in higher vocational colleges,this paper elaborates the functions and significances of the journals in teaching and learning,and discusses the implementation strategies.

foreign language teaching and learning in higher vocational colleges;online conversational teaching；learning journals;implementation strategies

2013-02-26

浙江省教科規(guī)劃2013年重點(diǎn)研究課題(SB121)

夏章洪(1963-)，男，浙江青田人，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)分院教授，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

G 652

A

2095-462X(2013)03-0114-04

http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20130520.1207.020.html

(責(zé)任編輯喬志杰)