方興 張會(huì)勇 常麗敏

[摘要]本文通過對(duì)空軍在校國防生的調(diào)查了解，分析了當(dāng)前空軍國防生心理素質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)國防生飛行學(xué)員提出了心理素質(zhì)教育應(yīng)遵循的培養(yǎng)目標(biāo)和提高心理素質(zhì)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]國防生 飛行學(xué)員 心理素質(zhì) 培養(yǎng)目標(biāo)

中國人民解放軍開始國防生的選拔培養(yǎng)始于1998年，近年來國防生的培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量穩(wěn)步提高。國防生作為國防建設(shè)的中堅(jiān)力量，其整體素質(zhì)的好壞直接影響我國國防事業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)大批具有良好心理素質(zhì)的國防生，事關(guān)軍隊(duì)干部隊(duì)伍整體素質(zhì)，事關(guān)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備的大局，事關(guān)新軍事變革的有效推進(jìn)。一段時(shí)間以來，空軍對(duì)國防生的培養(yǎng)主要精力都放在了科學(xué)文化知識(shí)及軍政素質(zhì)上，對(duì)國防生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度相對(duì)不夠。目前，大多數(shù)高校對(duì)國防生心 理素質(zhì)的培養(yǎng)方式及教育模式尚處于探索階段，沒有把國防生作為特殊的群體進(jìn)行心理健康教育，這與當(dāng)前國防生培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。特別是近幾年空軍在清華大學(xué)和北京航空航天大學(xué)培養(yǎng)國防生飛行學(xué)員，對(duì)于復(fù)雜多變的戰(zhàn)場環(huán)境，飛行學(xué)員的心理素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要。鑒于此本文對(duì)國防生心理素質(zhì)培養(yǎng)做了一定的剖析，并針對(duì)國防生飛行學(xué)員提出了心理素質(zhì)教育應(yīng)遵循的培養(yǎng)目標(biāo)和提高心理素質(zhì)的有效途徑。

一、國防生“四弱”特征的心理素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析

根據(jù)對(duì)空軍國防生心理健康狀況的綜合調(diào)查發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)國防生的價(jià)值觀培養(yǎng)、環(huán)境適應(yīng)力培養(yǎng)、服從意識(shí)培養(yǎng)、集體歸屬意識(shí)培養(yǎng)非常重要。在構(gòu)建國防生心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須充分考慮國防生的思想狀況和心理狀況，使確立的培養(yǎng)目標(biāo)具有導(dǎo)向作用。心理因素直接影響到軍人在戰(zhàn)爭中的認(rèn)知、情感和意志，影響軍人的作戰(zhàn)動(dòng)機(jī)和戰(zhàn)斗行為，決定著軍人積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮[1]。

通過近幾年對(duì)空軍國防生進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查顯示，目前空軍國防生的心理健康狀況不容樂觀，存在一些值得重視的問題，突出表現(xiàn)為“四弱”。一是心理認(rèn)知能力較弱；二是心理承受能力較弱；三是心理適應(yīng)能力較弱；四是心理應(yīng)急能力較弱。經(jīng)研究分析認(rèn)為，產(chǎn)生這些不良心理現(xiàn)象的主要原因有以下三點(diǎn)：一是對(duì)培養(yǎng)國防生良好心理素質(zhì)的重要性認(rèn)識(shí)不足；二是開展心理訓(xùn)練的力度不大。一方面投入不大，人才匱乏，器材短缺，制約了心理訓(xùn)練的開展；另一方面心理訓(xùn)練還停留在授課教育的層面，緊貼實(shí)戰(zhàn)、模擬未來戰(zhàn)場環(huán)境，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練的路還沒有走開；三是國防生自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，一些學(xué)生對(duì)心理方面的知識(shí)了解少，在遇到困難、挫折或是身處逆境的時(shí)候，缺乏自我調(diào)節(jié)意識(shí)，不能夠通過溝通交流或是其他方式轉(zhuǎn)移宣泄以便使自身心理問題得以解決。

二、國防生飛行學(xué)員心理素質(zhì)教育應(yīng)遵循的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著航空武器裝備的技術(shù)含量越來越高，對(duì)飛行員的要求也不僅僅是飛行駕駛技術(shù)，復(fù)雜多變的戰(zhàn)場環(huán)境與戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用對(duì)飛行員的心理素質(zhì)提出了更高的要求。近幾年空軍依托清華大學(xué)和北京航空航天大學(xué)培養(yǎng)國防生飛行學(xué)員，對(duì)國防生飛行學(xué)員的心理素質(zhì)教育更應(yīng)擺在重要位置，要遵循以下培養(yǎng)目標(biāo)：

一是要有堅(jiān)定正確的價(jià)值觀念。在市場經(jīng)濟(jì)影響下，很多人都把經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)地位作為衡量一個(gè)人成功與否的重要標(biāo)尺，而缺乏榮譽(yù)至高無上的觀念。而飛行員職業(yè)充滿挑戰(zhàn)、艱辛和危險(xiǎn)，必要時(shí)需要做出無私的犧牲和奉獻(xiàn)，因而對(duì)其價(jià)值觀的要求也就非常高。

二是要具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

人的智能素質(zhì)是由認(rèn)知、思維、記憶、想象、操作等多種品質(zhì)構(gòu)成的多層次復(fù)雜結(jié)構(gòu)，在這一結(jié)構(gòu)中，創(chuàng)造力是其發(fā)展的最高層次和境界，創(chuàng)造能力應(yīng)該成為最重要的素質(zhì)[2]。國防生飛行員必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能創(chuàng)造性地預(yù)測、評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的戰(zhàn)場情況，及時(shí)做出正確的決策，運(yùn)用高超的謀略、新奇有效的戰(zhàn)法克敵制勝，始終把握住戰(zhàn)場的主動(dòng)權(quán)。因此，國防生飛行員的教育訓(xùn)練必須把加強(qiáng)創(chuàng)造性培養(yǎng)放到重要位置，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于自主學(xué)習(xí)，勇于探索新知識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

三是要能夠調(diào)控情緒情感。國防生飛行員情緒情感培養(yǎng)教育的主要內(nèi)容，是使其懂得情緒情感產(chǎn)生的機(jī)制、特點(diǎn)、功能及正常值；了解自己情緒情感發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)、水平和規(guī)律；學(xué)會(huì)一些情緒調(diào)控的手段和方法，形成良好的情緒反應(yīng)能力和適宜的宣泄模式，使其經(jīng)常保持良好的心境和樂觀、沉著的情緒，并具備較強(qiáng)的抗干擾和自控能力，防止焦慮、煩躁、抑郁等心理疾病的發(fā)生。

四是要有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。加強(qiáng)國防生飛行學(xué)員意志品質(zhì)的培養(yǎng)，是未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的客觀要求。國防生飛行學(xué)員意志品質(zhì)教育培養(yǎng)的主要內(nèi)容，是使其了解意志品質(zhì)在成才中的重要作用；了解良好意志品質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)特征，認(rèn)識(shí)自己意志品質(zhì)中的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，掌握意志品質(zhì)鍛煉和培養(yǎng)的方法。在國防生意志品質(zhì)培養(yǎng)教育中，要特別注意對(duì)其自信心、成就感、自制力的培養(yǎng)，提高其自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我控制的能力，形成良好的意志品質(zhì)。

五是要具備環(huán)境適應(yīng)能力。國防生飛行學(xué)員是社會(huì)中的特殊人才群體，對(duì)其適應(yīng)能力也就有著特殊的要求，因而國防生飛行學(xué)員適應(yīng)能力的培養(yǎng)就顯得更為重要。國防生飛行學(xué)員的適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是適應(yīng)戰(zhàn)爭環(huán)境的能力。對(duì)戰(zhàn)爭環(huán)境、特別是對(duì)高技術(shù)戰(zhàn)爭環(huán)境的適應(yīng)能力，是國防生飛行學(xué)員必須具備的重要素質(zhì)。二是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。當(dāng)前，我國社會(huì)正處在社會(huì)變革時(shí)期，改革帶來的價(jià)值觀念沖擊、社會(huì)人際關(guān)系的擅變、物質(zhì)利益的調(diào)整、家庭生活變化、軍地差別的發(fā)展、前途去向的選擇等，都對(duì)國防生飛行學(xué)員的心理產(chǎn)生著強(qiáng)烈的沖擊和影響，需要國防生飛行學(xué)員有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

三、提高國防生飛行學(xué)員心理素質(zhì)的方法和途徑

（1）心理素質(zhì)教育課程化是提高國防生飛行學(xué)員心理素質(zhì)的重要途徑

把心理教育納入課程教育體系，設(shè)置教育訓(xùn)練內(nèi)容，定期開展心理學(xué)知識(shí)講座和心理調(diào)適方法的訓(xùn)練。通過開設(shè)心理教育課程，根據(jù)不同人員的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、交往心理輔導(dǎo)、成長進(jìn)步心理輔導(dǎo)與社會(huì)適應(yīng)心理輔導(dǎo)，可以有效地幫助國防生了解心理學(xué)基本知識(shí)，掌握認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我的一般方法，把消極的心理轉(zhuǎn)換為穩(wěn)定、積極的心理品質(zhì)。

在課程教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)國防生飛行學(xué)員培養(yǎng)積極、健康的情緒上，而不是對(duì)心理障礙、疾病的指導(dǎo)上，注重運(yùn)用情景教學(xué)、肢體語言，營造良好的課堂心理氣氛，重視課堂教學(xué)中的多向交往，開展心理問題案例分析研討。指導(dǎo)國防生飛行學(xué)員在情景中了解他人心理，了解自己心理，在案例中查找自己性格中的不足，掌握處理問題的方法。由此，真正將心理健康教育的發(fā)展性取向帶給更多的國防生，從而把教育者的外在教育要求化作教育對(duì)象的主觀愿望，促進(jìn)了教育者與教育對(duì)象之間的信息共鳴和情感互動(dòng)。

（2）結(jié)合軍政訓(xùn)練進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)是提高國防生飛行學(xué)員心理素質(zhì)的有效手段

心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的復(fù)雜而又細(xì)致的過程，因此我們應(yīng)當(dāng)把心理素質(zhì)教育滲透到生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，從小處著手。將提高國防生飛行學(xué)員心理素質(zhì)這一目標(biāo)納入日常生活工作之中、各項(xiàng)活動(dòng)之中、談心聊天之中，形成無處不在的教育氛圍，真正成為一種“潛意識(shí)”教育，讓其接受教育在無意識(shí)之中，潛移默化、逐步養(yǎng)成。

在平時(shí)的軍政訓(xùn)練中，必須綜合鍛煉其心理適應(yīng)能力和心理耐力等心理品質(zhì)。有意識(shí)地分任務(wù)、壓擔(dān)子，讓其執(zhí)行一定的艱巨任務(wù)，以鍛煉其膽量和頑強(qiáng)的心理品質(zhì)；有針對(duì)性地進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，如讓組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)、人際緊張、團(tuán)結(jié)不好的國防生飛行學(xué)員執(zhí)行某項(xiàng)特定任務(wù)，培養(yǎng)其精誠團(tuán)結(jié)、通力協(xié)作的精神和嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念、高度的集體主義等品質(zhì)[3]。在日?；顒?dòng)中，要求嚴(yán)格遵守各種規(guī)章制度，時(shí)刻按條令條例辦事，以養(yǎng)成服從命令、聽從指揮、辦事有條不紊的心理品質(zhì)；鼓勵(lì)積極參與各種活動(dòng)，爭取出成績、得榮譽(yù)，展開評(píng)比競賽，以養(yǎng)成競爭意識(shí)和革命英雄主義精神等等。

（3）建立完善的保障體系是提高國防生飛行學(xué)員心理素質(zhì)的重要保證

通過建立心理檔案來跟蹤了解國防生飛行學(xué)員的心理活動(dòng)，分析心理狀況，在心理檔案的基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)具體工作，并采取多種方法來提高其心理健康水平。這些措施可以為心理健康發(fā)展提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)測手段，為提高心理健康水平的具體工作提供操作指南。

建立心理訓(xùn)練基地，依托設(shè)施科學(xué)、完善、配套的基地進(jìn)行訓(xùn)練，己成為世界發(fā)達(dá)國家實(shí)施包括心理訓(xùn)練在內(nèi)的各種訓(xùn)練的重要方式，其良好的訓(xùn)練效益有目共睹。目前，許多西方國家都建立了自己的心理訓(xùn)練基地。如美軍在加州的莫哈維沙漠和內(nèi)華達(dá)州沙漠等地，開辟作戰(zhàn)訓(xùn)練基地，經(jīng)常進(jìn)行大規(guī)模的諸軍兵種合成演練，而且每年還派部隊(duì)到埃及沙漠地區(qū)進(jìn)行遠(yuǎn)程奔襲作戰(zhàn)訓(xùn)練，在阿拉斯加進(jìn)行雪地作戰(zhàn)訓(xùn)練。通過這些針對(duì)性很強(qiáng)的基地化訓(xùn)練，在結(jié)合戰(zhàn)場景況進(jìn)行訓(xùn)練以提高飛行學(xué)員技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平及作戰(zhàn)能力的同時(shí)，軍人的心理素質(zhì)也得到了有效的訓(xùn)練和極大的提高[4]。另外，針對(duì)國防生飛行學(xué)員特點(diǎn)，各委培點(diǎn)也應(yīng)建立相應(yīng)的心理輔導(dǎo)、咨詢機(jī)構(gòu)，為促進(jìn)國防生飛行學(xué)員的心理健康發(fā)展和培養(yǎng)軍事人才良好心理素質(zhì)服務(wù)。

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（作者單位：1.中國人民解放軍駐長春理工大學(xué)長春工業(yè)大學(xué)選培辦 長春，2.空軍航空大學(xué)飛行器控制系 長春）