李明

[摘要]在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)語文教學(xué)論文因此，音樂教學(xué)中選擇“快樂教學(xué)”是非常必要的。

一、和諧的師生關(guān)系

著名教育家夏丏尊說過：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！苯處熤挥杏脽釔叟c尊重學(xué)生的言行，去贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松愉快地接受教育。在音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，想說就說，想唱就唱。對(duì)學(xué)生提出的各種離奇古怪的想法和問題，教師應(yīng)以鼓勵(lì)支持的態(tài)度，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生也都樂于暢所欲言。例如，教學(xué)課外內(nèi)容“做個(gè)好娃娃”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，學(xué)完兒歌后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“創(chuàng)編歌詞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想還有哪些好習(xí)慣可以編入兒歌中。學(xué)生們都充分發(fā)揮想象，踴躍地進(jìn)行創(chuàng)作，回答也十分積極。當(dāng)我叫到一位平時(shí)不愛回答問題的學(xué)生時(shí)，他除了改歌詞外，還在每句后分別增加“咦”、“噢”等字樣的襯詞。如“小布谷咕咕咕咕咦”、“叫我愛護(hù)花草樹木噢”。后來我問全班學(xué)生這樣改歌詞好不好，有的同學(xué)說：“他能動(dòng)腦筋，歌詞加得很獨(dú)特?！蔽冶阏f：“我們就按他創(chuàng)編的歌詞共同說一遍好嗎？”這樣，學(xué)生在自己的親身體驗(yàn)下學(xué)習(xí)了本節(jié)課，他們的臉上都露出了笑容，教學(xué)效果非常明顯。

二、新穎的學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的節(jié)奏練習(xí)是比較枯燥的。一個(gè)節(jié)奏通常需練很多遍且學(xué)生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么回事，時(shí)間長了學(xué)生對(duì)節(jié)奏練習(xí)便會(huì)失去興趣。因此，我針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。

1.用走、跑、跳代替單純的節(jié)奏練習(xí)

通過跑、走、跳，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握節(jié)奏知識(shí)，幫助學(xué)生建立節(jié)奏速度感，以達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

2.從生活語中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

學(xué)生在自己熟悉的語言、兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無味，在愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到了教學(xué)要求。

3.結(jié)合游戲、實(shí)踐進(jìn)行聽音訓(xùn)練

教學(xué)中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欲望的有效途徑之一，它能使學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。像我們農(nóng)村的孩子，由于條件有限，識(shí)譜的能力比較差。針對(duì)這種狀況，我在聽音訓(xùn)練中以“打電話”的游戲方式進(jìn)行。我先在琴上彈出一個(gè)二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰？”學(xué)生回答：“我是domi。”就這樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練。例如，在教學(xué)“音的高低”這一環(huán)節(jié)，教師事先準(zhǔn)備一些生活用品及打擊樂，讓學(xué)生分組去敲一敲、找一找、聽一聽、辨一辨，去感受音的高低。然后運(yùn)用學(xué)生的生活體驗(yàn)及對(duì)音的高低的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作去感受、表現(xiàn)音的高低。這種讓學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)、探索類似游戲的活動(dòng)，會(huì)形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，要想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)，教師就要多想辦法、多出點(diǎn)子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表店”時(shí)，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)鐘表的表象認(rèn)識(shí)比較清楚。但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時(shí)，對(duì)“孔雀開屏河邊走，傣家竹樓彩虹繞”的認(rèn)識(shí)就不容易了，因?yàn)橛械膶W(xué)生頭腦中沒有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯(lián)想體會(huì)音樂之美。在實(shí)際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用各種手段（圖畫、幻燈、錄音、多媒體等）豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、改善評(píng)價(jià)方式

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的愿望。”因此，我們在教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生成功需要的滿足。讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，對(duì)于他們來說，每一次所提出的問題或回答問題，都是建立自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，教師要在評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送小紅花”等方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓他們在“送小紅花”所帶來的快樂而自豪的心理體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，我讓他們分小組自編動(dòng)作并戴上頭飾表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中不免會(huì)有學(xué)生說“某某小朋友動(dòng)作編得不好，歌唱得不好聽或是跳舞不好看”，這時(shí)我就會(huì)讓他們互相幫助，并對(duì)愿意幫助別人的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓這個(gè)學(xué)生看到他自身的價(jià)值，也培養(yǎng)了其他學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人的良好品質(zhì)。也有一些會(huì)夸自己表現(xiàn)如何如何好的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生我一方面贊揚(yáng)他們大膽表演的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學(xué)虛心學(xué)習(xí)，幫助其形成虛心好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總的來說，音樂是一門富有情感的藝術(shù)。作為一名音樂教師，應(yīng)該綜合多種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，貫徹“寓教于樂”原則，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)。

（作者單位：遼寧省燈塔市柳河子鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）