李萍

[摘要]幽默是一種藝術(shù)，一種以愉快的方式調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù)；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關(guān)系，擺脫逆境的力量，對(duì)課堂教學(xué)有著極其重要的作用。它可以開啟學(xué)生心智，提高批評(píng)實(shí)效，有效轉(zhuǎn)移注意，幫助理解記憶等?？傊?，幽默是使學(xué)生保持持久的注意力并不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是提高課堂效率的有效方法。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 幽默 學(xué)生

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛天認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默是一種藝術(shù)，一種以愉快的方式調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù)；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關(guān)系，擺脫逆境的力量，對(duì)課堂教學(xué)有著極其重要的作用。

一、幽默，開啟學(xué)生心智

教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生心智的重要影響，是被理論與實(shí)踐所證實(shí)了的。點(diǎn)撥是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)藝術(shù)！而以“幽默”的方法進(jìn)行點(diǎn)撥，就顯示出了點(diǎn)撥者的教學(xué)藝術(shù)，幽默，增加了點(diǎn)撥的力度，拓展了點(diǎn)撥的寬度，提高了點(diǎn)撥的效度，開啟了學(xué)生的心智之門。我們常常說(shuō)：“老師的一言一行很重要”，說(shuō)的就是老師的言行舉止很容易感染學(xué)生，學(xué)生常常模仿你，在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)在講同一類問題時(shí)，若能將不同情景題都轉(zhuǎn)換為同一情景，讓熟悉的例子漸漸成為學(xué)生感興趣的點(diǎn)，進(jìn)而采用慣用的語(yǔ)言方式，形成一種特有的教學(xué)風(fēng)格，渲染課堂氣氛，從而去感染、去點(diǎn)撥學(xué)生，能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)倍數(shù)應(yīng)用題我慣用張三李四王麻子來(lái)說(shuō)教。張三存錢200元，是李四的2倍，王麻子存錢又是李四的4倍，李四、王麻子各存多少錢？這道題涉及三個(gè)量，小學(xué)生一下子理不清三者之間的數(shù)量關(guān)系，我用學(xué)生感興趣語(yǔ)言 “張三李四王麻子，刷刷刷寫，成三角狀”再加上姿體動(dòng)作，首先教學(xué)生擇錄條件，然后指導(dǎo)分析圖式。通過(guò)這樣“圖式擇錄條件”題中的數(shù)量關(guān)系一目了然，箭頭指向的是標(biāo)準(zhǔn)量，求標(biāo)準(zhǔn)量用除法，200/2=100，求比較量用乘法，100乘4等于400，學(xué)生就會(huì)很感興趣。同時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，點(diǎn)撥開啟學(xué)生的思維，收到了良好的教學(xué)效果，大大的提高了解題的效率。后來(lái)我又把它應(yīng)用到分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，效果很好。再如一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：一人一個(gè)飯碗，兩人一個(gè)菜碗，三人一個(gè)湯碗，共領(lǐng)55個(gè)碗，問有多少人吃飯？學(xué)生看了這個(gè)題，好多人無(wú)從下手。點(diǎn)撥：一人一個(gè)飯碗告訴我們什么呢？飯碗的個(gè)數(shù)就是人數(shù)，題中涉及3個(gè)量，用什么方法解答？ “圖式摘錄條件法”：“把飯碗看作‘1， 一人一個(gè)飯碗，兩人一個(gè)菜碗又告訴我們什么呢？”“菜碗個(gè)數(shù)是飯碗的1/2”，“怎么圖式？”，大家說(shuō)我來(lái)摘錄。學(xué)生笑著說(shuō)“飯菜湯，刷刷刷，寫?。ㄎ覍懥孙埐藴扇菭睿┕皬牟送氤霭l(fā)向飯碗畫箭頭，標(biāo)明1/2，，從湯碗出發(fā)向飯碗畫箭頭標(biāo)明1/3”?，F(xiàn)在能找出數(shù)量關(guān)系嗎？學(xué)生思考片刻，搖頭了，找不出。那我再來(lái)一個(gè)大圓圈，我順勢(shì)畫了個(gè)圓圈，把飯菜湯圈起來(lái)，當(dāng)我箭頭一拉，一學(xué)生突然驚叫道：老師有了！飯菜湯分率和是生1+1/2+1/3，它對(duì)應(yīng)量的量55， 55/（1+1/2+1/3），就是了飯碗數(shù)，也就是人數(shù)。他一口氣就說(shuō)了這么多，生怕別人搶了似的。就這樣一個(gè)復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)生就輕松解決了?！皥D式摘錄條件法”，是我在教學(xué)實(shí)踐摸索總結(jié)出來(lái)的，它簡(jiǎn)潔、明了、直觀。學(xué)生邊讀題邊摘錄養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。提高了解題效率，克服了常規(guī)解題的繁重的讀題弊端。一道題老師常常要求學(xué)生讀三遍，學(xué)生往往是讀一遍題，理清一層關(guān)系，再讀再理，前面的又不清楚了。而圖式摘錄條件法，學(xué)生邊讀邊摘錄條件，讀一遍題下來(lái)，題中數(shù)量關(guān)系基本明確，學(xué)生喜歡這樣解題強(qiáng)勢(shì)。

二、幽默，提高批評(píng)實(shí)效

教學(xué)批評(píng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但許多學(xué)生由于思維定勢(shì)往往對(duì)此充耳不聞、視而不見，使得教學(xué)批評(píng)收效甚微。如果老師過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng)，師生之間容易產(chǎn)生隔閡，批評(píng)也就達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至可能適得其反。如果在批評(píng)教育時(shí)，能用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，就能既不傷學(xué)生自尊，又圓滿解決問題。如教“24時(shí)記時(shí)法時(shí)”，在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，有一位調(diào)皮的學(xué)生竟然學(xué)起了公雞啼叫，引起課堂里哄堂大笑。我沒有發(fā)作，皺了皺眉，動(dòng)了動(dòng)身子，抬頭看著教室墻上的鐘，故作驚訝地說(shuō)：呀“看來(lái)這只鐘不準(zhǔn)了！現(xiàn)在是快天亮的時(shí)候。這不公雞剛叫了嗎？學(xué)生們會(huì)心地笑了。那位學(xué)雞叫的調(diào)皮鬼也不好意思起來(lái)，開始認(rèn)真地聽起課來(lái)。幽默創(chuàng)造了一個(gè)和諧融洽、充滿友愛的環(huán)境，給了學(xué)生走出尷尬境地的“臺(tái)階”，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的尊重和信任，推動(dòng)了學(xué)生的頓悟。

三、幽默，有效轉(zhuǎn)移注意

在教學(xué)過(guò)程中，老師們一定遇到過(guò)這樣的情況：一些學(xué)生提出預(yù)料之外的尖刻問題而“卡殼”?？ち嗽趺崔k呢？如果教師能冷靜思考，快速反思，用源于理智的幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚吹故怯兄谡{(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、樂學(xué)善問的積極性。如教學(xué)《直線、射線、線段》一課時(shí)，學(xué)生在質(zhì)疑問難時(shí)提出：“老師，頭發(fā)是射線嗎？”老師先是一愣，后微笑著說(shuō)：“問得好，假如你的頭發(fā)是筆直地生長(zhǎng)，并且長(zhǎng)生不老的話，可以看作是射線?！痹谶@兒老師沒有正面評(píng)價(jià)，而是利用假設(shè)，引發(fā)學(xué)生想象，不僅鞏固了射線的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，更是對(duì)學(xué)生求異、質(zhì)疑的精神作了肯定。

四、幽默，幫助理解記憶

研究表明：令人愉快的幽默，能改善學(xué)習(xí)效果，可以使學(xué)生的記憶能力提高15%-50%。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)概念和理論常常是枯燥乏味的。其實(shí)，只要教師善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言或與眾不同的思維，就將沉悶化為輕松，讓學(xué)生疲勞的大腦迅速進(jìn)入興奮狀態(tài)，帶有一種愉快的心情接受信息的輸入，對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，使之不易忘記。如在教學(xué)根據(jù)實(shí)際情況取近似值的時(shí)候，在處理容器盛東西的應(yīng)用題，該舍去的學(xué)生進(jìn)上去了，造成容器盛不下了，我逗學(xué)生趕緊找“安崖”的瓷匠，來(lái)拈個(gè)緣緣吧！要不水漫金山了。學(xué)生們?nèi)切α耍髞?lái)班里學(xué)生一但有錯(cuò)，大家很快喊到：“又要水漫金山了”，共鳴效果很好。幽默語(yǔ)言的運(yùn)用把枯燥的知識(shí)趣味化，學(xué)生在愉快中認(rèn)真、嚴(yán)肅地思考，受到啟發(fā)，既讓學(xué)生感到輕松又提高了教學(xué)效率。如教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，由于這部分知識(shí)抽象、知識(shí)點(diǎn)集中，學(xué)生一時(shí)難以掌握，記不住，我利用肢體語(yǔ)言教他們記住大小。請(qǐng)同學(xué)們張開兩臂，兩臂間的長(zhǎng)度大約一米長(zhǎng)，張開你們的母指和食指在兩鬢間量一下，兩鬢間寬大約一分米，看一下你們拇指的指甲蓋，它寬大約一厘米，咪起你的眼睛來(lái)不要?jiǎng)樱@時(shí)眼縫大小是一毫米。我邊說(shuō)邊示范比劃著，然后再組織學(xué)生搞聽口令做比劃的游戲，學(xué)生感到很有趣，一下子就記住了這些長(zhǎng)度單位的大小。本章節(jié)還有用字母表示單位，小學(xué)生剛接觸字母，對(duì)字母感覺特別的陌生、抽象，記不住。我首先讓學(xué)生觀察km、m、dm、cm、mm這些單位的特點(diǎn)，然后給學(xué)生編了“老k千米m米，d分c厘mm毫”的順口溜，在課堂特殊的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生一下子心領(lǐng)神會(huì)，很感興趣，下課了還情趣未盡玩著念著“老k千米m米，d分c厘mm毫”。有些女生竟然把它用到跳皮筋中“老k千米m米，d分c厘mm毫”。一邊唱讀一邊跳，非常有趣。在這次教學(xué)經(jīng)歷的啟發(fā)下，在以后的面積單位的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們自己學(xué)著編口訣來(lái)記，有學(xué)生竟編出 “平方千米公頃平方米，百萬(wàn)百百百” 上口、生動(dòng)有趣，而且好記的句子。我問他為什么這樣編，他解釋的更精彩，他說(shuō)平方千米公頃我老記不住它們誰(shuí)大，所以我先編順序由大到小，平方千米公頃平方米，再編進(jìn)率“百萬(wàn)百百百”第一個(gè)“百”說(shuō)的是一平方千米=100公頃，“萬(wàn)”說(shuō)的是1公頃=10000平方米，……通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生一下子記住了單位的大小以及它們的進(jìn)率。下課了我靈活應(yīng)用“平方千米公頃平方米，百萬(wàn)百百百”“再見”。學(xué)生印象更深。在這里我覺得我不僅僅教給學(xué)生記憶的訣巧而是教給他們的是一種記憶的方法。

總之，幽默是使學(xué)生保持持久的注意力并不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是提高課堂效率的有效方法。有了它，課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂；有了它，課堂如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸。有了它，課堂如同一幅構(gòu)思不凡的畫，精彩紛呈，美不勝收。因此，每位老師都應(yīng)該重視幽默藝術(shù)，做一個(gè)富有幽默感的老師。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《小學(xué)教研》2011年3月

[2]《陜西教育》2011年4月

（作者單位：陜西榆林市第一小學(xué)）