楊光輝 龔向玲

[摘要]大學生畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生就業(yè)指導課在畢業(yè)生就業(yè)過程當中起的作用也越來越被重視。本文從就業(yè)指導課的重要性入手，分析了目前就業(yè)指導課課程實施的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合教學實踐，提出了就業(yè)指導課課程實施的新策略。

[關(guān)鍵詞]大學生 就業(yè)指導課 課程建設(shè)

大學生就業(yè)指導課的目的在于幫助大學生樹立職業(yè)生涯發(fā)展目標、培養(yǎng)職業(yè)能力、了解就業(yè)政策和形勢、掌握基本就業(yè)技巧、端正就業(yè)態(tài)度、克服就業(yè)困難等。我國大學畢業(yè)生的人數(shù)正逐年增加，到2013年，畢業(yè)生人數(shù)達到了創(chuàng)紀錄的699萬人，因而也被稱為“最難就業(yè)年”。目前中國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型期間，2008年開始的金融風暴還沒有完全退去，就業(yè)指導課在大學生的就業(yè)過程中發(fā)揮的重要作用越來越受到重視。但是，在課程的實施和教學當中也存在一些問題，制約了課程開設(shè)的實際效果。

一、目前就業(yè)指導課課程實施和教學中存在的問題

就業(yè)指導課應該是一門結(jié)合了經(jīng)濟社會發(fā)展、職場職業(yè)動態(tài)變化、國家法律法規(guī)和政策、學生個體需求與發(fā)展、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)等的課程，它要求高校依據(jù)相關(guān)政策，根據(jù)自身情況，制定符合本校的就業(yè)指導課課程體系，以幫助大學生獲取有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、學業(yè)、技能、經(jīng)驗等方面的信息，促進學生職業(yè)生涯發(fā)展成功。根據(jù)教育部和相關(guān)政策，高?；疽呀?jīng)將就業(yè)指導課作為必修課納入了教學。教學大綱基本上根據(jù)教育部的大綱要求制定并實施，以理論教學為主。

但是，很多高校在開設(shè)就業(yè)指導課的時候，往往把必修課變成了選修課，教學時間、課時量往往得不到保障，或者說是通過團體講座等應付式的完成教學；就業(yè)指導課要求是貫穿于整個大學時間，從入學到畢業(yè)都要分階段進行，但是很多高校僅僅局限于畢業(yè)時的“就業(yè)指導”；不少即使開設(shè)了就業(yè)指導課，并且是從大一到畢業(yè)，但是教學內(nèi)容卻沒有根據(jù)實情和教學大綱進行，往往是重復性的局限于單純的“就業(yè)”指導；教學教材也是參差不齊，針對性不強，不少沒有根據(jù)各高校的實際情況選用教材，或者說是被主管部門指定教材；很多高校沒有專門的就業(yè)指導課師資隊伍，進行就業(yè)指導課教學的老師多來自于從事學生工作的輔導員或者主管學生工作的領(lǐng)導等等。

二、就業(yè)指導課課程改革和建設(shè)策略

就業(yè)指導課本身是具有強綜合性、政策性、全程性、實踐性、實效性的課程。就業(yè)指導課課程體系的建設(shè)要依據(jù)課程的本身特點、勞動力市場的動態(tài)變化、國家政策法規(guī)和高校自身特點來進行。

1.明確就業(yè)指導課的地位

不少高校目前還沒有把就業(yè)指導課納入必修課，有的即使納入了但是根本就沒有根據(jù)必修課的要求進行實施，甚至有的還不如選修課重視。各高校在制定學生培養(yǎng)計劃的時候，因為學分、課時等問題就業(yè)指導課得不到應有的重視，根本就沒有出現(xiàn)在培養(yǎng)計劃中；有的是將它劃入學生的選修課，有的是采用選修的形式來完成必修課。學校的管理層覺得就業(yè)指導課的意義并不大，只需要輔導員進行相關(guān)的聊天談話就可以完成。實際上，就業(yè)指導課必須在明確其地位和形式的基礎(chǔ)上實施，必須列入必修課的范疇，具有同其他專業(yè)課同樣的地位，在學分、排課、課時、考核等方面同專業(yè)課的要求一致，這樣才能保證就業(yè)指導課的正常進行。

2.建立專業(yè)的教師隊伍

大學生就業(yè)指導課涉及到了教育學、心理學、經(jīng)濟學、管理學、倫理學等各方面的內(nèi)容，綜合性很強。它的難點是如何將書本知識轉(zhuǎn)化為操作性強的實用技能，提升學生的就業(yè)能力。因而施教者在教學的過程中起著舉足輕重的作用。

專業(yè)的就業(yè)指導課教師不能僅僅來自于輔導員，還應有從事心理輔導、人力資源管理、思想政治理論教學等的老師，同時，還應該邀請知名校友、企業(yè)和其他各界的相關(guān)專家做為補充，成立一支專兼職的師資隊伍。對于教學人員的職稱和學歷也應當有所要求。除此以外，還應對教學人員進行相關(guān)的培訓，提高他們的專業(yè)水平和能力；加強兄弟院校之間的交流，開展相關(guān)的討論；成立教研室，開展教研活動，進行集體備課和討論，指導實際教學；還需保障師資數(shù)量，確定就業(yè)指導課教師的身份，是劃入教學隊伍還是管理隊伍一直有待解決和肯定。

3.選用科學的教材

沒有好的教材就不會有好的教學。就業(yè)指導課教材必須要具有科學性、系統(tǒng)性、針對性、實效性和完整性，必須符合高校本身的辦學層次、定位和專業(yè)設(shè)置的情況。教材的內(nèi)容要能體現(xiàn)大學生就業(yè)指導中價值導向，涉及到的內(nèi)容要包括有國家的法律法規(guī)、職業(yè)認識、職業(yè)發(fā)展和適應、求職指導、心理調(diào)適等內(nèi)容，不脫離實際夸夸其談。同時，教材還需有助于教師的教學，操作性和實踐性要強，確保學生的可接受性。

4.安排全程的教學

就業(yè)指導課應當從畢業(yè)生延伸到大學生整個學習生涯，從大一開始。高校應根據(jù)不同的年級、階段制定課程體系。在新生中開展成才教育指導，進行專業(yè)介紹、角色轉(zhuǎn)換，幫助學生確立人生目標和職業(yè)生涯規(guī)劃；大二實施職業(yè)素質(zhì)培訓指導，進行就業(yè)技能培訓、職業(yè)道德教育、職業(yè)咨詢、考取各類職業(yè)資格證等，從提高大學生的綜合素質(zhì)和能力；大三進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導、心理咨詢，加強創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，調(diào)適大學生就業(yè)擇業(yè)心態(tài)；大四著重就業(yè)政策和就業(yè)技巧指導，并與各種社會實踐、專業(yè)實習、校友和知名企業(yè)家講座等有機地結(jié)合起來，力求使大學生就業(yè)指導課的教學形式生動活潑，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，幫助大學生正確認識就業(yè)形勢，增強開拓意識和危機意識，使大學生能夠正視困難、正確對待就業(yè)。

5.設(shè)置系統(tǒng)的教學內(nèi)容

就業(yè)指導課課程的教學應該是全面的、系統(tǒng)的、科學的，它的內(nèi)容應該包括有職業(yè)認識、就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)與學業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測評、心理調(diào)適、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、權(quán)益保護等等，照顧到就業(yè)的方方面面。在教學的過程中，對不同的專業(yè)要有所側(cè)重，同時要根據(jù)辦學層次和定位，根據(jù)就業(yè)形勢和經(jīng)濟形勢等做適當?shù)男薷暮驼{(diào)整，并能定時或者不定時進行完善和補充。在條件允許的情況下，就業(yè)指導課還應該針對性別或者個體進行有區(qū)別的教學指導。

6.采用多樣的教學方法

就業(yè)指導課的教學應該要綜合理論教學、實踐教學、團體講座等，強調(diào)學生的實際可接受性和可操作性。教學過程當中，要注意互動性，要注重以學生為中心，注重學生的主體地位，教師只是陪舞者。

教學中，除了常用的理論教學，可以采用案例引導法。教學中運用案例引導更加能吸引學生的注意力和興趣，特別是社會知名人士、本校校友的案例。舉例過程中，可以讓學生提問、討論；可以采用情景模擬法，讓學生進行相關(guān)的模擬訓練，比如模擬招聘等，這樣能提高教學效果，也可以提高學生的實際操作能力；可以采用測評測試工具，比如魚骨圖、彩虹圖、興趣島實驗，讓學生真正的了解自己的興趣所在、能力所在、價值所在等，以及更好的做到人職匹配等等；教學可以有團體講座和小組討論，也可以個別輔導等等?？傊虒W可以形式多樣化，以求讓更多的學生更好的得到指導。

7.完善機構(gòu)和規(guī)范管理

就業(yè)指導課的開展還有賴于完善的教學機構(gòu)，要狠抓“一把手”工程，確保就業(yè)部門的獨立性，成立相應的就業(yè)指導服務中心、教研室，學校和院系兩級就業(yè)服務機構(gòu)齊抓共管；就業(yè)指導課課程負責機構(gòu)要完善教學大綱、教材使用、教師質(zhì)量評價和學生考核辦法，加強教學檢查和督導，建立質(zhì)量反饋體系。

同時，就業(yè)指導課也應當對學生進行考核，但是這個考核不同于其他課程的考試，避免以考試、以分數(shù)來確定學生的學習情況。可以采用寫總結(jié)報告、實踐考核等方式進行。

總之，就業(yè)指導課的開展，課程的實施是一個系統(tǒng)的工程，應當拓展思路，積極借鑒成功的經(jīng)驗，結(jié)合學校的實際情況，最大化的提高課程教學的實效性，讓學生在學習中獲得他們所需求的就業(yè)指導信息，并主動投入到就業(yè)指導的學習中來。

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（作者單位：湖南城市學院 湖南益陽）