淺談教學(xué)反思在提高課堂效益中的作用

吳明華

深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，努力使每一堂課都成為高效優(yōu)質(zhì)的課，是我們新課改和每一位教師所望得到和奮斗的目標(biāo)。但實(shí)際上，我們每位教師無論你在授課前做怎樣精心而又細(xì)致的準(zhǔn)備，既便是把課堂中所有要涉及的知識點(diǎn)以及學(xué)生們在課堂中的反映等等都準(zhǔn)備和考慮到了，可由于學(xué)生個體的知識、情趣、愛好、思維等諸多因素的差別，不同類別的學(xué)生可能就會對你授課內(nèi)容的掌握程度不同，不可能全部掌握甚至有個別的一點(diǎn)收獲也沒有。而且，隨著時間的不斷增多積累。不同類別的學(xué)生可能對你所授的這門課的知識掌握都會出現(xiàn)千差萬別，有愿學(xué)的、優(yōu)秀的，也可能出現(xiàn)厭學(xué)的，很差的。那么，怎樣才能“診斷”我們的一堂課甚至一門課的效益如何？這就需要我們及時認(rèn)真的做好教學(xué)反思。

一、什么是教學(xué)反思？

反思，是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)，是對自己教育教學(xué)的一種再思考和再回望，它是為了真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理論和教育教學(xué)實(shí)際互相融合，從而推動從教者更好地運(yùn)用教育教學(xué)理論服務(wù)自己教學(xué)實(shí)際的一種手段。是教師提高自己的一個重要途徑。同時，實(shí)踐中的教學(xué)反思也是校本教研的一種常見方式。

現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的研究認(rèn)為，教師的學(xué)習(xí)是在自己已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)，教師不僅要重視學(xué)習(xí)，更要特別重視掌握“診斷性”研究，重視發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師發(fā)展的重要教育資源。真正的理解和觀念是從一個人自身的經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生并發(fā)展起來的。反思是連接教師自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)行為的橋梁。經(jīng)驗(yàn)不會自動成為自我的財富。有的教師工作了幾十年，并沒有得到較大的發(fā)展，不是他沒有經(jīng)驗(yàn)，而是他沒有充分利用自己的經(jīng)驗(yàn)，讓經(jīng)驗(yàn)隨著時光像流水一樣從自己的手指間流過。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)毫無價值。

二、對反思的幾個偏見

偏見一：反思就是冥思苦想。反思不是一般性的思辨性的思考。這種思考有兩個特點(diǎn)，第一是反身性的，思考回到自身。第二是反思引起教學(xué)行為的變化，而不是純思辨。

偏見二：反思就是自己獨(dú)立的思考。我們說的反思是自己做自己專業(yè)發(fā)展的主人，是對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并不排斥教師間的合作交流。

偏見三：反思就是對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，不必再學(xué)習(xí)理論了。反思是根本，二教育文獻(xiàn)能為我們的反思提供新的視角，為反思服務(wù)。反思往往帶有我們獨(dú)特的個性，理論可以幫助我們識別其中的一般與普通的因素。

三、反思要把握好幾個度

第一：深度。反思需要一定的深度。我們在反思的時候，不僅僅要找到存在的問題，更要透過表象找出產(chǎn)生問題的深刻原因。反思是為了從根本上關(guān)照我們的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)反思自己，成長自己的目的。如：我在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，看似很簡單的知識，可是用了比別人還多的課時時間進(jìn)行教學(xué)，怎么學(xué)生還是對相關(guān)的知識掌握不好呢？是對數(shù)理教學(xué)的理解有偏差，還是采用的教學(xué)手段不合適，以及選用的教具不恰當(dāng)，抑或是學(xué)生的動手能力差，對學(xué)情的掌握不到家，對信息的把握不夠敏捷等。該怎樣去解決這些失敗，怎樣去補(bǔ)救，怎樣去處理。只有真正做好了這些，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和教觀間同實(shí)際教學(xué)相互依托。

第二：廣度。教和學(xué)可以說是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的勞動。無論是什么學(xué)科的一節(jié)課，我們都要關(guān)注文本的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計、教具學(xué)具的出示等等。只有這些諸多因素的綜合作用，才能收到較好的效果，反之就會導(dǎo)致教學(xué)失敗。因此，反思時不能單一的進(jìn)行思考，要抓住各方面來綜合分析。如我們在教學(xué)小學(xué)低段的口語交際時，不能只反思口語交際的成敗，還應(yīng)反思口語交際引導(dǎo)的得失，教學(xué)方法選擇的好與壞等，從多個方面去整體分析、思考。

第三：細(xì)度。細(xì)度就是對于教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注。常言說得好，細(xì)節(jié)決定成敗，沒有細(xì)節(jié)就沒有成功。一堂課如果沒有細(xì)節(jié)的關(guān)注，就很難取得好的教學(xué)效果。老師們都知道教學(xué)過程其實(shí)就是一個個的小細(xì)節(jié)串聯(lián)組成的。大家都總是感概與名師名家生動活潑的課堂極其精彩的講解，但如果我們仔細(xì)研究一下就會發(fā)現(xiàn)，名師名家的課堂教學(xué)都是在細(xì)節(jié)處做文章，把細(xì)節(jié)放大。如城區(qū)老師到我們鄉(xiāng)村學(xué)校獻(xiàn)課活動中，劉軍老師在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)的《三角形面積的計算》，他在板書課題時有一個小細(xì)節(jié)，先用紅色粉筆寫出“三角形”，再用綠色粉筆寫出“面積”，最后用白色粉筆寫出“的計算”。很明顯這樣做的用意就是在提示學(xué)生們本節(jié)課所要探究的知識內(nèi)容。如果不細(xì)細(xì)反思，就不會知曉。因此，我們在課堂反思中，要從大處著眼，從小處落筆，不放過細(xì)節(jié)。

第四：密度。大家都知道做什么事情都是有一定難度的，都需要堅持，我們在教育學(xué)生時，都在說學(xué)習(xí)不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。如果我們在堅持寫反思上，采取想起的時候就寫，想不起時就停下，那肯定是得不到結(jié)果的，所以反思要有密度，要天天進(jìn)行，時時進(jìn)行。如對于一節(jié)課的教學(xué)，完全可以做到課前反思，反思我們課前準(zhǔn)備是否充分；課中反思，反思我們的教學(xué)環(huán)節(jié)是否有遺漏；課后反思，反思本節(jié)課師生探究學(xué)習(xí)的成敗。對于一周、一個月等都要及時反思，從而及時掌握學(xué)生在本學(xué)科知識的探究學(xué)習(xí)中的得失情況，以便于在以后的教學(xué)中及時調(diào)整，及時做出補(bǔ)救。

總之，反思是我們廣大教師在進(jìn)行新課改的工作中，提高教學(xué)效果，提升專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。我們大家一定要堅持認(rèn)真的寫好教學(xué)反思，努力拋棄反思的偏見，把握好反思的度，真正讓反思在我們的教學(xué)工作中起到良好的作用。葉瀾教授說得好：“一名教師如果堅持寫三年教學(xué)反思，就有可能成為教育專家”。愿我們所有的老師都能成為人師，成為專家。

[參考文獻(xiàn)]

《走向生本》、《新課標(biāo)》

（作者單位：四川省攀枝花市仁和區(qū)布德中小學(xué)）