葉紅霞

[摘要]1、生命教育在新課情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)的滲透。2、生命教育在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的滲透。3、 生命教育在課后小結(jié)中的滲透。4、生命教育在習(xí)作練筆中的滲透。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 滲透 初探 生命教育

生命教育在小學(xué)教育階段主要是幫助小學(xué)生培養(yǎng)生命意識，進而讓學(xué)生擁有美好人生的一種教育方式。一直以來我們農(nóng)村小學(xué)生對生命教育這一教育方式?jīng)]有得到全新認識。其實生命教育內(nèi)涵極為豐富，它在學(xué)生生命活動中涉及情感態(tài)度、道德觀念、價值體現(xiàn)等諸多因素。小學(xué)生命教育的課程資源除《品德與社會》集中體現(xiàn)外，語文教材也是極重要的課程資源。那么在語文教學(xué)中如何滲透生命教育呢？

一、情景導(dǎo)入中滲透生命教育

一節(jié)好課情境導(dǎo)入很重要，好的開頭直接影響整篇文章的教學(xué)效果，他能夠把學(xué)生帶到文本之中，去充當(dāng)文本的角色，然后順理成章的完成教師預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標。此時，教師可以靈活機動地將資源中的生命教育對學(xué)生進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在情感態(tài)度方面得到升華。比如我在教學(xué)小學(xué)六年級《跨越百年的美麗》一文，我在情境導(dǎo)入時設(shè)計了談話的導(dǎo)入方式，同學(xué)們你們在學(xué)?；蛘呤窃诩依镒鲞^哪些實驗，成功了嗎？有的回答成功的，也有回答失敗的，我就根據(jù)這兩種不同的回答給學(xué)生引導(dǎo)，“成功了”的背后意味著什么？讓學(xué)生體會無論誰成功都意味著他對科學(xué)的熱愛，對真理的追求，體現(xiàn)他勤奮好學(xué)的精神。通過這些肯定的贊揚，激勵學(xué)生探索科學(xué)的興趣。而對那些回答“失敗”的學(xué)生，教師一定不能用鄙夷的目光和打擊的話語，“要用失敗是成功之母”“失敗的背后往往暗藏著成功”之類的話語來鼓勵他們，讓他們能在失敗中站立起來，在失敗中尋找原因。還可以列舉一些例子給她們。比如大科學(xué)家愛因斯坦就是在無數(shù)次失敗中取得成功的。還有在教學(xué)《夜鶯的歌聲》一文，教師通過多媒體課件播放戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭場面，把學(xué)生帶到戰(zhàn)爭年代，主人公在敵人面前沒有放棄生的念頭，而是在危險中勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿機智機警，學(xué)著夜鶯的叫聲給游擊隊傳遞情報，最后自己不但生存下來了，而且還消滅了敵人。這些生命教育資源在語文教學(xué)中不勝枚舉，我們教師一定要充分運用。

二、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究中滲透生命教育

課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)合作探究，主要體現(xiàn)在教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，教學(xué)中，詞語句子的理解，重點語段的分析，往往都可以滲透生命教育的話題。如再設(shè)計《小英雄雨來》一文時，兩次出現(xiàn)“我是中國人，我們愛我的祖國”時，教師適時引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把小雨來對生命人格的追求，給學(xué)生以教育，讓學(xué)生接受愛國主義教育。小雨來之所以能成為學(xué)生心中的英雄，就是源于他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。這樣的課堂教學(xué)不但深化了主題，而且起到了對學(xué)生人格培養(yǎng)的作用。同時也有效的實現(xiàn)了三維目標中的情感目標的突破。

三、課后小節(jié)中生命教育的滲透

一節(jié)成功的語文課，課后小結(jié)也十分重要，課后小結(jié)既是整堂課內(nèi)容的再現(xiàn)，又是對本節(jié)課所解決的知識要點以及重難點進行有機的整合。好似一篇優(yōu)美的散文，總是形散而神不散。文章的主題所涉及的某種品質(zhì)精神風(fēng)貌就是本文主人公的價值體現(xiàn)。教師可抓住學(xué)生凝神回味的機會，對學(xué)生進行課文所涉及的情感目標的教育，使學(xué)生達到心靈震撼的目的。比如在教學(xué)《花的勇氣》一文時，當(dāng)把文章的脈絡(luò)梳理完后，總結(jié)文章的中心句，我的心頭怦然一震，這一震讓我們明白了生命的意義是什么，是勇氣，是傲然挺立的氣魄。花如此，人何以堪這一人生感悟？其中哲理應(yīng)運而生：生命中最重要的是面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣，就會有希望。

四、習(xí)作練筆中的生命教育

習(xí)作很大程度源于學(xué)生對生活的感悟，無論學(xué)校，社會，家庭，都是豐富多彩的。生活中的真善美，假丑惡對學(xué)生的影響都是就巨大的。教師在習(xí)作中要引導(dǎo)學(xué)生用心感受，感受伴隨自己生活的酸甜苦辣，然后讓他們記錄下來。一位學(xué)生在作文中寫下了這樣一個故事：一位上山砍柴的農(nóng)夫，在山上被蛇咬中左手食指，他當(dāng)時疼痛難忍，眼看就要危及生命，可是山上沒人，他又不認識草藥，他不想死，他想活，他看看右手握著的柴刀，咬住牙使勁朝自己被咬的手指剁去，-----他終于活了下來。這個堅強的農(nóng)夫不顧一切的保住了自己的生命。生命是寶貴的，只要我們愛惜生命，就會不顧一切的保護她，多好的生命教育題材啊，因此，作文教學(xué)對生命教育也是很有實效的。

總之，語文教學(xué)中蘊含生命教育的內(nèi)容廣泛，形式多樣。這就要求我們語文教師在教學(xué)中靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地在語文教學(xué)活動中潛移默化地對學(xué)生滲透生命教育。讓學(xué)生更多地感受生命是美好的，思想是美麗的，語言文字是美妙的，很多感情是有價值的。讓語文課更多地和學(xué)生的內(nèi)心情感、人生發(fā)展相關(guān)聯(lián)，讓正義與課堂同在，讓真善美與課堂同在，讓每一個人生命更加美好。

（作者單位：遼寧省遼陽市文圣區(qū)小屯鎮(zhèn)中心小學(xué)）