淺談?dòng)變簣@70后教師的管理策略

高慧

[摘要]近年來，社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)教師的高期望值，幼兒園繁重的教學(xué)任務(wù)，來自職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、兩點(diǎn)一線的生活、身體健康等諸多因素，使老師的生理、心理過度疲勞，導(dǎo)致工作積極性不高，，逐漸產(chǎn)生當(dāng)一天和尚撞一天鐘，得多且過的倦怠情緒，教師的知識(shí)、技能、能力發(fā)展處于相對(duì)停頓的狀態(tài)。教師在走向?qū)I(yè)成熟的同時(shí)，也遭遇到專業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸期

[關(guān)鍵詞]“教師” “管理” “策略”

近年來，社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)教師的高期望值，幼兒園繁重的教學(xué)任務(wù)，來自職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、兩點(diǎn)一線的生活、身體健康等諸多因素，使老師的生理、心理過度疲勞，導(dǎo)致工作積極性不高，，逐漸產(chǎn)生當(dāng)一天和尚撞一天鐘，得多且過的倦怠情緒，教師的知識(shí)、技能、能力發(fā)展處于相對(duì)停頓的狀態(tài)。教師在走向?qū)I(yè)成熟的同時(shí)，也遭遇到專業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸期。比如：我園教師隊(duì)伍以70后為主流，老教師不能很好組織運(yùn)動(dòng)量較大的體育、舞蹈、帶操等活動(dòng)，遇到省市級(jí)基本功、公開課、案例分析等教學(xué)比賽任務(wù)，老教師都以年齡大、身體差、怕拿不到好成績(jī)?yōu)橛赏仆?，?fù)面消極情緒間接影響著其他教師的成長(zhǎng)。這些“不利”的因素直接影響著幼兒園前進(jìn)的步伐，管理工作也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。如何調(diào)動(dòng)起老教師的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，變不利為有利呢？

策略一、學(xué)會(huì)傾聽，主動(dòng)關(guān)愛。

管理者應(yīng)建立平等的溝通交流平臺(tái)，支持與關(guān)愛老教師的物質(zhì)生活與身心健康，學(xué)會(huì)傾聽老教師的心聲，換位思考尊重理解他們。

首先在在班級(jí)人員搭配、課程安排上采取老少混搭，取長(zhǎng)補(bǔ)短組合方式。如：青年教師或有專長(zhǎng)的多擔(dān)當(dāng)音樂、舞蹈、體育等活動(dòng)量較大的課程，老教師多擔(dān)當(dāng)語言、社會(huì)、美術(shù)等相對(duì)活動(dòng)量較小的課程。讓一些年齡較大的老師從班主任的崗位退下來，指導(dǎo)青年教師主持班主任工作，成為青年教師成長(zhǎng)路上的好向?qū)?，助推人。在互幫互學(xué)的氛圍中，互相感染，致使老教師煥發(fā)青春活力，點(diǎn)燃激情，青年教師做事干練、沉穩(wěn)。另外，創(chuàng)造條件組織集體活動(dòng)，保持活力，減弱因身心造成的職業(yè)倦怠情緒。如：每天下班組織半小時(shí)的“大家一起舞起來”健排舞活動(dòng)，定期邀請(qǐng)心理學(xué)專家組織“心靈成長(zhǎng)”專題講座、團(tuán)隊(duì)野外拓展訓(xùn)練、野外踏青、賞菊等，緩解壓力，保持愉快情緒，全面呵護(hù)教師身心健康。再者解決教師實(shí)際困難，感受集體溫暖，增強(qiáng)歸屬感。如：解決教師子女入學(xué)，中午就餐問題，看望生病職工，為長(zhǎng)期生病家庭生活困難的教師爭(zhēng)取困難職工補(bǔ)貼，對(duì)身體原因出現(xiàn)健康問題的教師給予照顧，調(diào)整到相對(duì)較為清閑的后勤、門崗、保育員工作崗位上。對(duì)家中有高考的子女、家庭負(fù)擔(dān)重的給予寬松條件，可在某一時(shí)段允許和搭班老師換班，盡量減少因教師請(qǐng)假對(duì)班級(jí)工作產(chǎn)生的影響。

策略二：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身價(jià)值。

能代表幼兒園參加各種賽事的拔尖老師備受園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，默默無聞，堅(jiān)守崗位的老師往往被忽視，使一部分人喪失信心，不思進(jìn)取。根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整工作重心，梳理出日常工作相對(duì)焦點(diǎn)的問題如：怎樣和老年家長(zhǎng)交流？幼兒之間發(fā)生矛盾，家長(zhǎng)不依不饒?jiān)趺崔k？小朋友不喜歡吃青菜怎么辦？怎樣讓家長(zhǎng)積極參與班級(jí)活動(dòng)？怎樣建立班級(jí)常規(guī)？……這些看似不起眼的問題常常困擾著青年老師，特別是家長(zhǎng)工作，有時(shí)的一句話會(huì)化解矛盾，有時(shí)會(huì)激化矛盾。雖然，此類問題也曾組織討論過，基本上是管理者說教多，參與者少效果不大。70后的教師有著20多年工作經(jīng)驗(yàn)，在家長(zhǎng)工作、班級(jí)管理、環(huán)境布置、教學(xué)活動(dòng)中各有專長(zhǎng)，是一筆寶貴的隱形資源。充分利用資源成立70后“幫幫團(tuán)”，管理者搭臺(tái)，教師“主演”，輪流坐莊談自己的親身經(jīng)歷和具體做法；現(xiàn)場(chǎng)觀摩演示傳授經(jīng)驗(yàn)、舉辦“百家講壇”讓老教師從幕后走向前臺(tái)，為家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)生、青年教師做專題培訓(xùn)，提升自身專業(yè)修養(yǎng)，樹立新形象，保持專業(yè)青春的活力與魅力。

吸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，成立“導(dǎo)師團(tuán)”，實(shí)行一對(duì)一、一對(duì)二的結(jié)對(duì)模式，共同承擔(dān)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)、發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)內(nèi)容。如：導(dǎo)師從指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)到反復(fù)磨課再到公開觀摩展示，采用全程與做課教師捆綁帶教，榮辱與共，在不斷的嘗試、探索中嘗到甜頭，從中找到工作的快樂，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

策略三：以教師發(fā)展為本，引領(lǐng)快樂工作

一所好幼兒園，就要有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。這是核心競(jìng)爭(zhēng)力，一個(gè)好老師就是一桶營(yíng)養(yǎng)液，能孕育一批優(yōu)秀的學(xué)生，只有培養(yǎng)大批的的優(yōu)秀教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，幼兒園發(fā)展才能立于不敗之地。

對(duì)老教師專業(yè)發(fā)展分為三步走； 一是走出去，請(qǐng)進(jìn)來，實(shí)地觀摩一線城市老師的教學(xué)，開闊眼界，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。模仿示范，找出差距，總結(jié)方法。二是組織學(xué)習(xí)《綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，全面了解幼兒各個(gè)年齡段和各個(gè)領(lǐng)域的行為發(fā)展，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，開展專題活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)、劇場(chǎng)游戲活動(dòng)、陽光體育、面向家長(zhǎng)、高校實(shí)習(xí)生、姊妹園公開展示教學(xué)活動(dòng)等，引領(lǐng)教師專注實(shí)踐，觀察幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，真正實(shí)現(xiàn)教師教的輕松，幼兒學(xué)的愉快。比如，了解幼兒個(gè)年齡段身體發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒積極創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在區(qū)域中投放適合小班幼兒玩的擰瓶蓋、舀豆子，中班系鞋帶，大班編織圖案等操作材料，不同程度促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。再比如，小班社會(huì)活動(dòng)《做客》，按照慣例，教師都是講一個(gè)故事，通過提問故事中一些情節(jié)，最后教育幼兒做客要有禮貌等，教師高控制下的集體活動(dòng)，幼兒猶如木偶，任由教師擺布，課題氣氛沉悶，幼兒興趣不高。結(jié)合教學(xué)案例，遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的游戲情景，在玩中學(xué)習(xí)禮貌用語，按層擺放的用具暗示幼兒，游戲結(jié)束物歸原處，使數(shù)學(xué)中分類和語言教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透。實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)，喚起教師對(duì)教研工作的熱情，讓老教師逐漸找到到教與玩最佳平衡點(diǎn)，樹立一日生活皆教育的理念，讓繁雜的工作變得有序、有趣，找到工作中的快樂。三是自定發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，根據(jù)個(gè)人愛好和專長(zhǎng)提供多種培訓(xùn)渠道，形成你有你的特長(zhǎng)，我有我的亮點(diǎn)，你追你的成長(zhǎng)，我爭(zhēng)取我進(jìn)步的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓每一個(gè)老教師都發(fā)出耀眼的光亮，最終實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的群體成長(zhǎng)。

總之，教師隊(duì)伍的管路，還需根據(jù)園所條件和現(xiàn)狀，確定目標(biāo)，形成一種機(jī)制，落實(shí)一套措施，才能使幼兒園整體發(fā)展水平上升一個(gè)新的高度。

（作者單位：河南省平頂山市育才幼兒園）