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      針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)開展課堂有效教學(xué)

      2013-11-11 01:59:50巫富勛
      關(guān)鍵詞:心理特點(diǎn)中學(xué)生心理

      巫富勛

      [摘要]隨著新課程教學(xué)改革實(shí)踐的推進(jìn),作為人類靈魂工程師的教師,理應(yīng)順從時(shí)代的需要,結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)開展好有效課堂教學(xué)。

      [關(guān)健詞]中學(xué)生 心理特點(diǎn) 有效教學(xué)

      學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是直接影響課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵因素,能否把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)也成了提高教學(xué)效果的關(guān)鍵?!坝行Ы虒W(xué)”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來,如何有效地教?教師如何教得輕松而學(xué)生又能學(xué)有所成?這歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。在本人看來,要達(dá)成教學(xué)目標(biāo),取得理想的教學(xué)效果,就要深入地了解學(xué)生的心理特點(diǎn);同時(shí)要注意把握好中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。

      一、根據(jù)中學(xué)生心理有效教學(xué)必需增強(qiáng)自己講課的娛樂性

      先請(qǐng)同學(xué)看一則材料:肖琴五年級(jí),妹妹肖燕二年級(jí)。要開學(xué)了,兩個(gè)土家族小姑娘卻在媽媽手里攥著的兩根稻草前呆住了——“家里只供得起你們中的一個(gè)上學(xué),這兩根草一長(zhǎng)一短,抽到長(zhǎng)的去上學(xué),短的留在家里做事……”結(jié)果,妹妹抓了長(zhǎng)的去上學(xué),并經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí),考入了大學(xué);而成績(jī)一向優(yōu)異的姐姐肖琴只能輟學(xué)回家,從此打草放牛,當(dāng)農(nóng)民。兩姐妹的不同命運(yùn),真的是由稻草決定的嗎?生:(略。)同學(xué)們回答得非常好,老師采取其中一種說法——學(xué)習(xí)改變命運(yùn),作為我們今天的討論話題。這種新課導(dǎo)入法是從初中心理增強(qiáng)講課的互動(dòng),使教學(xué)活動(dòng)具有娛樂性。對(duì)大多數(shù)成長(zhǎng)中的初中學(xué)生來說,活潑好動(dòng)、尋求樂趣是他們的天性。根據(jù)這一特點(diǎn),課堂教學(xué)宜多采用富有情趣、使學(xué)生感到興奮的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng),使游戲、娛樂和教學(xué)內(nèi)容融合,在教學(xué)中盡量滿足學(xué)生這一需要。如分角色朗讀、小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)手操作等,既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,又有利于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力,在滿足學(xué)生游戲娛樂的心理需要的同時(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

      二、根據(jù)中學(xué)生心理巧設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生的參與心理

      促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求,是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué),因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教育心理學(xué)家的研究表明:學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境、氣氛、情緒等因素的不同,其注意力、學(xué)習(xí)興趣和積極性就不一樣,也就會(huì)出現(xiàn)差異。為此,教師在教學(xué)時(shí)必須遵循學(xué)生心理特點(diǎn),巧妙的創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情,使他們始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這不僅是優(yōu)化教學(xué)過程的需要,也是開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

      有效課堂教學(xué)中,教師必須創(chuàng)設(shè)有吸收力的問題情境,引發(fā)學(xué)生的參與心理,從而喚起學(xué)生思維,激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生真正“進(jìn)人”學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師富有趣味的提問,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以創(chuàng)造主動(dòng)愉快的教學(xué)情境,使學(xué)生在教學(xué)過程中處于最佳心理狀態(tài),從而觸動(dòng)學(xué)生的情緒,喚起心理共鳴,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以愉悅的心情積極思維,直至問題得到圓滿解答。

      三、不斷研究中學(xué)生的心理特點(diǎn),化課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

      在教學(xué)中教師要充分利用中學(xué)生的心理特點(diǎn),促使學(xué)生的思維能力和智力得到很好的發(fā)展。利用學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)和尊重學(xué)生好問的積極性,培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題、回答問題的能力。學(xué)生獲得新知識(shí)常要借助具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支柱,好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式。好勝是學(xué)生最為寶貴的一種心理學(xué)特點(diǎn),教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種不服輸?shù)男睦?,正面引?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行你追我趕的良好局面??傊?,教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這些好的心理特點(diǎn),有效地提高物理課堂教學(xué)。

      同時(shí),在教學(xué)中教師還要注意學(xué)生不利心理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。教學(xué)中教師必須注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的雄心壯志,學(xué)習(xí)熱情,社會(huì)責(zé)任感和百折不撓的品質(zhì),幫助學(xué)生克服不良的心理因素。注重與學(xué)生的交流,處理好與學(xué)生的關(guān)系,減少學(xué)生與老師的距離。讓學(xué)生從喜歡你老師而轉(zhuǎn)到喜歡你這門學(xué)科,讓你的課堂真正做到“有效教學(xué)”。

      四、針對(duì)中學(xué)生的消極抵抗心理特點(diǎn),有效教學(xué)不可有急躁情緒

      現(xiàn)在的初中生中有不少學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)、對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí),行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;不認(rèn)真聽課,不完成作業(yè),怕考試;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)教學(xué)方式擺在我們老師的面前。教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力,提高學(xué)生素質(zhì)的過程,要使學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能,提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心,這些綜合素質(zhì)的提高必須依賴于課堂教學(xué)。注重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)研究,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn),以提高全體學(xué)生學(xué)科素質(zhì)為主要目標(biāo),從心理特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)注重學(xué)科教學(xué)策略研究,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。而“中學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)與學(xué)科教學(xué)策略研究”就是以現(xiàn)代教育理念和教育理論為指導(dǎo),以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為參考,優(yōu)化教學(xué)手段,改進(jìn)教育方法,在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位,面向全體學(xué)生,著眼整體素質(zhì),切實(shí)提高課堂的效率和質(zhì)量。

      總之,課堂教學(xué)是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地,是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道,如何利用課堂集中教學(xué)時(shí)間,傳授學(xué)生更多的知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,解決問題能力,這就涉及到教學(xué)有效性問題。通過研究學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心理,合理安排課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)收到很好的時(shí)間效果。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]《心理與教育研究法》董奇,申繼亮 著.浙江教育出版社

      [2]《教育心理學(xué)》閔衛(wèi)國(guó),傅淳 主編.云南人民出版社

      (作者單位:象州縣大樂中學(xué))

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