陳田華 戴敏輝

(臺(tái)州廣播電視大學(xué),浙江臺(tái)州 318000)

一、社會(huì)需求

臺(tái)州地處東南沿海,是全國(guó)股份制企業(yè)的發(fā)源地,這里既有上市的大型企業(yè),如吉利集團(tuán)、飛躍集團(tuán)、錢江摩托等,還有眾多的私營(yíng)企業(yè),各個(gè)區(qū)塊又有不同的產(chǎn)業(yè)基地,形成了極具地方特色的塊狀經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)集群。企業(yè)的快速增長(zhǎng)需要大量的一線技術(shù)工人及管理人員,目前除了本地中、高職畢業(yè)生就業(yè)外,還吸引大批的外來(lái)務(wù)工人員,在這些一線技術(shù)工人中,中高職畢業(yè)生占少數(shù),大部分為初中畢業(yè)生,跟著師傅學(xué)習(xí)一年出師,沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與操作培訓(xùn),文化低、技術(shù)不過(guò)硬,加上這幾年的用工荒,一線技術(shù)工人嚴(yán)重不足。從業(yè)人員素質(zhì)制約了產(chǎn)品的質(zhì)量,導(dǎo)致臺(tái)州企業(yè)缺少做工精致、質(zhì)量一流的產(chǎn)品,很難占領(lǐng)中高端商品市場(chǎng),因此,作為東部沿海重要的產(chǎn)業(yè)基地,需要大量有文化、懂技術(shù)的中職、高職畢業(yè)生。

臺(tái)州市委、市政府根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求,加大對(duì)中職、高職政策與財(cái)政的支持,增加補(bǔ)貼力度,鼓勵(lì)初中畢業(yè)生報(bào)考中職,有條件的中職畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué),因此中職升入高職的人數(shù)、比例逐年增加,大中專接軌教育步入飛速增長(zhǎng)的快車道。

二、接軌現(xiàn)狀與方式

浙江省的中高職銜接 “3+2”模式工作試點(diǎn)于1999年,2000年在全省全面鋪開(kāi),目的是:“建立共同的培養(yǎng)目標(biāo),按職業(yè)能力要求,進(jìn)行課程重組、整體設(shè)計(jì)、分階段實(shí)施教學(xué)計(jì)劃;充分發(fā)揮中職與高職各自的教育資源,優(yōu)化配置、發(fā)揮其辦學(xué)優(yōu)勢(shì),各自承擔(dān)理論教學(xué)、實(shí)踐、技能教學(xué)?！雹倌壳?中專學(xué)生繼續(xù)升學(xué)的方式有:“1、通過(guò)單考單招進(jìn)入高職院校;2、采取“3+2”方式,與高職院校聯(lián)合辦學(xué),學(xué)生前三年在中職學(xué)習(xí),成績(jī)合格后發(fā)職業(yè)高中文憑,后兩年在高職院校學(xué)習(xí),成績(jī)合格后發(fā)全日制大專文憑;3、采取“2+3”方式,與技師學(xué)院聯(lián)合辦學(xué),學(xué)生前二年在中職學(xué)習(xí),后三年直接升入技師學(xué)院學(xué)習(xí),成績(jī)合格后發(fā)全日制中專、大專文憑和高級(jí)工證書(shū);4、通過(guò)成人高考,進(jìn)入成人高等學(xué)校;5、“2+N”方式,與成人高等學(xué)校合作,二年后經(jīng)選拔考試,升入成人高等學(xué)校自考專業(yè),實(shí)行?？苹?qū)！⒈具B讀,考試合格者發(fā)自考?？苹虮究谱C書(shū)?！雹?/p>

臺(tái)州廣播電視大學(xué)有開(kāi)放教育、成人高等教育、遠(yuǎn)程教育、自考等,又有附屬的電視中專教育,有著接軌得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),電視中專原有會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、機(jī)電等5個(gè)專業(yè),去年又增加了學(xué)前教育、國(guó)際商貿(mào)、市場(chǎng)營(yíng)銷等3個(gè)專業(yè),04年開(kāi)始除機(jī)電專業(yè)外,其余4個(gè)專業(yè)采用省電大大中專接軌模式,在中職第二學(xué)期末組織接軌考試,由省電大命題、改卷,成績(jī)合格后,登記備案,學(xué)生在中專學(xué)習(xí)2年后,直接升入大專學(xué)習(xí),3年后拿到中專畢業(yè)證書(shū),5年后拿到中央電大開(kāi)放教育大專畢業(yè)證書(shū)。

經(jīng)過(guò)幾年運(yùn)行后,考慮到接軌專業(yè)比較少(僅有四個(gè)專業(yè)),滿足不了學(xué)生需求,因此從2009年開(kāi)始,08級(jí)中專生不再參加省電大命題的接軌考試,而改為在第3學(xué)期參加全國(guó)成人高考,成績(jī)合格、填報(bào)志愿后錄取在本校高職學(xué)院的方式,經(jīng)過(guò)幾年嘗試后,效果較好,下面為近三年各專業(yè)的升學(xué)數(shù)據(jù)(表1):(不包括開(kāi)放教育學(xué)生)

表1 近三年各專業(yè)的升學(xué)數(shù)據(jù)

從數(shù)據(jù)可以看出,1、各個(gè)專業(yè)升學(xué)率差異較大,升學(xué)比例與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、專業(yè)有很大關(guān)系;2、升學(xué)比例呈逐年上升趨勢(shì),說(shuō)明了學(xué)生繼續(xù)升學(xué)的愿望越來(lái)越強(qiáng),學(xué)生對(duì)這種接軌方式逐漸認(rèn)同。

三、調(diào)查研究

為了更加深入了解師生對(duì)上述接軌方式的反映,課題組在11學(xué)年第一學(xué)期組織對(duì)10級(jí)中專學(xué)生和電視中專升入大專的學(xué)生 (簡(jiǎn)稱直升生)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,共發(fā)放中專樣本159份,大專樣本279份;召開(kāi)三次專題座談會(huì)(中專學(xué)生座談會(huì)、直升生座談會(huì)、專任教師座談會(huì)),深入課堂、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地了解教學(xué)情況,積累第一手材料。(問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)略)

四、接軌優(yōu)勢(shì)

從大中專幾年的接軌實(shí)踐來(lái)看,接軌優(yōu)勢(shì)有以下幾個(gè)方面:

1、接軌方式行之有效

原先由學(xué)校組織參加省電大直升考試,語(yǔ)數(shù)英合卷,要求低,參加考試的同學(xué)100%進(jìn)入大專,缺少競(jìng)爭(zhēng),影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這幾年改由學(xué)生參加全國(guó)成人高考,為學(xué)生提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),促使學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí),只有努力才可以進(jìn)入成人高校;經(jīng)過(guò)選拔,淘汰掉個(gè)別混日子的學(xué)生,學(xué)生質(zhì)量得到保證。

2、提前融入 感受氛圍

中專階段課時(shí)緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重,活動(dòng)時(shí)間少;而大專階段相應(yīng)課時(shí)松、活動(dòng)時(shí)間多,大學(xué)校園內(nèi)各種社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩,除定期舉辦大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、科技文化節(jié),還邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、教授開(kāi)設(shè)各類講座,鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng),組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、社會(huì)公益活動(dòng)等;這些活動(dòng),對(duì)提高學(xué)生的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力都有幫助,促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì),培養(yǎng)自信、自立的優(yōu)秀品質(zhì)。中專生身處此環(huán)境,耳濡目染,有組織地參與大學(xué)生的各種活動(dòng),融入高校的文化氛圍,是其它中職學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

3、整合資源 實(shí)現(xiàn)共享

由于中專、大專處于同一校區(qū),學(xué)校的各類軟硬件資源可充分整合,實(shí)現(xiàn)共享;硬件方面,如:學(xué)校的計(jì)算機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等。軟件方面,教師資源可以統(tǒng)籌安排,實(shí)現(xiàn)互通,如:高職學(xué)院教師到中專兼課,提前介入中專階段的教學(xué)與管理,從中了解中專教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)要求、中專生心理特點(diǎn)等,以便學(xué)生升入大專后從實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地進(jìn)行有效教學(xué),更好地做好銜接工作;反之中專教師到大專兼課,了解大專的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,知道哪些內(nèi)容,中專階段要打下扎實(shí)基礎(chǔ)的,哪些內(nèi)容是大專階段要加以提高的。

4、教學(xué)一體 有效對(duì)接

組織中專、大專專業(yè)課教師對(duì)各專業(yè)的專業(yè)目標(biāo)、技能要求、社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)研,針對(duì)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn),制定各個(gè)專業(yè)分階段培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)定位的實(shí)施方案。特別對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有一定專長(zhǎng)、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生,搭建平臺(tái),量身定做,實(shí)行一站式導(dǎo)師制,重點(diǎn)培養(yǎng),讓學(xué)生的專長(zhǎng)得到充分的提高。

大中專接軌后,大專的教學(xué)計(jì)劃可以在中專的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,對(duì)于中專階段已開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,大專階段可以互認(rèn)免修,讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)提高專業(yè)知識(shí),更好地掌握各種技能,畢業(yè)以后能夠更快地適應(yīng)就業(yè)崗位。

五、存在問(wèn)題

通過(guò)前期調(diào)研分析,接軌過(guò)程中也存在著以下問(wèn)題:

1、接軌前后專業(yè)不一致

目前,成人脫產(chǎn)?？频膶W(xué)生來(lái)源是中專生和普高生,按照傳統(tǒng)方式,以專業(yè)編班,同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生在同一班級(jí),為了便于銜接與管理,將中專升入的學(xué)生單獨(dú)編班,但沒(méi)有考慮到有些學(xué)生改變了專業(yè),按照教學(xué)內(nèi)容,這部分學(xué)生上專業(yè)課時(shí),專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)零起點(diǎn),理解困難,跟不上進(jìn)度,如果從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí),其它學(xué)生又覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù),沒(méi)有新鮮感,提不起興趣。

2、硬件設(shè)施跟不上專業(yè)需要

成人高校國(guó)家扶持的力度遠(yuǎn)不如職業(yè)學(xué)院,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施的資金投入不會(huì)很多,盡管學(xué)校在省電大的支持下,建立了會(huì)計(jì)、機(jī)電專業(yè)等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,但有些專業(yè)的設(shè)施要求高,投入大,學(xué)校無(wú)法滿足教學(xué)需要,如建筑施工專業(yè);因此,在教學(xué)過(guò)程中,只能紙上談兵,沒(méi)有辦法滿足教學(xué)及實(shí)訓(xùn)需要,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),造成教學(xué)質(zhì)量下降,學(xué)生到建筑施工現(xiàn)場(chǎng),對(duì)施工機(jī)械性能比較陌生,什么都不懂,當(dāng)然也培養(yǎng)不了合格的畢業(yè)生。

3、部分學(xué)生不能適應(yīng)大專學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在中專階段每天課程安排比較緊,要完成的書(shū)面作業(yè)與實(shí)訓(xùn)作業(yè)比較多,升入大專后,課程寬松,有相當(dāng)多的自學(xué)時(shí)間,學(xué)生一下子難以適應(yīng),不知道做什么?

4、大專兼課教師課堂教學(xué)存在不足

1.課堂管理薄弱

學(xué)校對(duì)大專學(xué)生考勤較為寬松,課堂紀(jì)律不太重視;而對(duì)中專學(xué)生的考勤比較嚴(yán)格,學(xué)生無(wú)故不得曠課,課堂紀(jì)律嚴(yán)格要求;所以對(duì)于中專教學(xué),維護(hù)課堂紀(jì)律、組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要一環(huán),也是有效教學(xué)的保障;部分大專教師課堂組織、管理能力欠缺,駕馭課堂的能力薄弱,以致于任教學(xué)風(fēng)好的班級(jí),問(wèn)題不大,而遇到學(xué)風(fēng)稍差的情況,無(wú)法組織有效教學(xué),影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂氛圍僵化

中專學(xué)生由于年齡特點(diǎn),希望教師上課幽默、風(fēng)趣、生動(dòng)、活潑,師生之間互動(dòng)交流,從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而大專教師在教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的授課方式,課堂缺少互動(dòng)的氛圍,制約了學(xué)生的發(fā)散思維。

六、實(shí)施措施

1、加強(qiáng)引導(dǎo)培育興趣

新生始業(yè)教育時(shí),分專業(yè)請(qǐng)專業(yè)教師介紹本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、就業(yè)形勢(shì);開(kāi)設(shè)系列講座,請(qǐng)各個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀校友回校作立足本職、艱苦創(chuàng)業(yè)的報(bào)告;班主任、專業(yè)教師在日常教育教學(xué)中,有意識(shí)地滲透專業(yè)目標(biāo)、就業(yè)導(dǎo)向教育,班主任由專業(yè)教師擔(dān)任,便于在日常管理上加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo);每學(xué)期安排一定時(shí)間實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生清楚畢業(yè)后的就業(yè)前景,企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求。

2、因材施教張揚(yáng)個(gè)性

對(duì)于接軌前后專業(yè)不一致的問(wèn)題,本學(xué)期仍按專業(yè)編班,但采取差別化教學(xué),公共文化課集體上課,大一階段專業(yè)課分為二個(gè)小班,一班是直升專業(yè)銜接的學(xué)生,原來(lái)學(xué)過(guò)的課程認(rèn)可免修,這樣就有充裕的時(shí)間、精力去提高專業(yè)理論知識(shí),掌握更多的操作技能。另一班是專業(yè)調(diào)整了的學(xué)生與普高生合并,增加課時(shí)數(shù),專業(yè)理論及操作技能從基礎(chǔ)開(kāi)始,順序漸進(jìn),系統(tǒng)學(xué)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)大一階段的分級(jí)學(xué)習(xí)后,大二階段專業(yè)課再合班上課,這樣,既考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),又兼顧到學(xué)校的教學(xué)成本、辦學(xué)效益。

3、創(chuàng)造氛圍自主學(xué)習(xí)

近朱者赤,近墨者黑,良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用,為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,組織開(kāi)展各種專業(yè)比賽,參加社會(huì)實(shí)踐,例如:商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)每學(xué)期安排一定時(shí)間到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí),參加當(dāng)?shù)氐母黝愅赓Q(mào)活動(dòng),課余時(shí)間創(chuàng)造口語(yǔ)交流的環(huán)境,組織校園英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)情景短劇比賽等,營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

教師在課堂教學(xué)中,除了傳授知識(shí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣,明確專業(yè)目標(biāo),任課教師除布置教材作業(yè)外,另外布置專業(yè)拓展知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生如何利用各種學(xué)習(xí)資源,減少依賴性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、提高技能 樹(shù)立自信

增加技能實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù),以提高技能水平;組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),了解市場(chǎng)需求。例如:廣告專業(yè)要了解當(dāng)?shù)貜V告公司的分布、規(guī)模、業(yè)務(wù)活動(dòng)情況以及公司運(yùn)作過(guò)程中面臨的困難等;豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)生存、創(chuàng)業(yè)、立足的本領(lǐng)。

5、加強(qiáng)交流 取長(zhǎng)補(bǔ)短

在大中專教師互相兼課、交流的基礎(chǔ)上,為了更好地實(shí)現(xiàn)教師流動(dòng)、研討的氛圍,采取:

(1)專業(yè)課教研組實(shí)施融合,不再分中專教師還是大專教師,教研活動(dòng)一起參加;遇到教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,共同商量探討;組織專業(yè)類比賽時(shí),相關(guān)專業(yè)教師共同組織、精心策劃,大中專學(xué)生一起參與(評(píng)獎(jiǎng)時(shí)分為大專組、中專組)。

(2)讓有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的中專教師開(kāi)設(shè)示范課,大中專教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(3)將大專教師在中專的教學(xué)納入教學(xué)業(yè)績(jī)考核,增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí),促使大專教師深入學(xué)生,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,因材施教,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式,適應(yīng)中專教學(xué),提高教學(xué)效果。

6、借雞生蛋 彌補(bǔ)不足

對(duì)于建筑施工等專業(yè)硬件設(shè)施的不足,采取以下二種方式加以彌補(bǔ):

1、校校合作。與職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作,借雞生蛋,解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等場(chǎng)地,滿足教學(xué)需要。

2、校企合作。與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)合作,每學(xué)期安排一定時(shí)間到建筑工地見(jiàn)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐操作技能。

7、加強(qiáng)管理 促進(jìn)教學(xué)

建立一支懂專業(yè)、會(huì)管理的班主任隊(duì)伍是大中專有效接軌的重要保證,達(dá)到以管理促教學(xué),以管理促質(zhì)量。學(xué)生進(jìn)入大專后,大中專班主任之間做好溝通、銜接工作,使大專班主任及時(shí)了解每位學(xué)生的個(gè)性,縮短磨合期,更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)積級(jí)性。

七、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一階段實(shí)踐,取得了一定成效;通過(guò)學(xué)生座談會(huì)反饋、滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì),學(xué)生對(duì)任課教師的工作態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量普遍認(rèn)可,滿意度上升了9個(gè)百分點(diǎn),學(xué)生技能職業(yè)證書(shū)合格率上升12個(gè)百分點(diǎn),據(jù)初步統(tǒng)計(jì),今年中專11級(jí)學(xué)生報(bào)考成人高校人數(shù)比去年上升了6個(gè)百分點(diǎn)。大中專接軌模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,在以后的運(yùn)行中,不可避免又會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題,需要繼續(xù)跟蹤、研究,逐步完善,實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

注釋:

①蘆京昌.范敏.浙江省中高職銜接機(jī)制及操作研究[J].歲月聯(lián)盟http://www.syue.com/.2010-08-17

②王宇波.北京市中高職銜接的現(xiàn)實(shí)進(jìn)展與模式設(shè)計(jì)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2011,(15).

[1]葉小明.新時(shí)期我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展方向探討[J].教育與職業(yè),2004,(7).

[2]張金英.中高職銜接的 “接口”和“通道”探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2011,(20).

[3]張軒.做好中高職銜接提升高等教育大眾化水平[J].中國(guó)西部,2011,(10).