黃麗華

“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)約無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！边@是教學(xué)新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視口語(yǔ)交際教學(xué)，初步培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力。

一、激發(fā)交際興趣，培養(yǎng)交際意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣。有人說(shuō)：“情境創(chuàng)設(shè)成功了，口語(yǔ)交際教學(xué)也成功了一半?！边@話說(shuō)得很有道理?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)也只有使學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，才能相以為繼。因此，創(chuàng)設(shè)情境就是打開(kāi)口語(yǔ)交際的大門。例如，在教學(xué)《買櫝還珠》時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別扮演鄭人和楚人，把自己想說(shuō)的話和想做的動(dòng)作都表演出來(lái)，并且配上道具——盒子和珍珠，學(xué)生在這樣的情境里完全放松，表演得很出色，表達(dá)得也很具體、生動(dòng)。

2.自由表達(dá)，享受表達(dá)的樂(lè)趣?；顒?dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，教師精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自由表達(dá)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，教師注意觀察和傾聽(tīng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的交際積極性，使他們都樂(lè)于交際。教材中有辯論的表達(dá)，教師先培養(yǎng)一名主持人，再讓小主持人主持辯論會(huì)，最后分組進(jìn)行辯論，學(xué)生在自由發(fā)言的同時(shí)也享受到了表達(dá)的樂(lè)趣。

二、加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。學(xué)會(huì)觀察，特別是學(xué)會(huì)有序地觀察，是學(xué)生順利交際的基本方法。面對(duì)五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和交流的積極性。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。口語(yǔ)交際課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生人人參與，在互動(dòng)中學(xué)會(huì)交際，在交際中培養(yǎng)能力。新課標(biāo)明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！笨谡Z(yǔ)交際中的傾聽(tīng)、表達(dá)與應(yīng)對(duì)，都應(yīng)該通過(guò)雙方的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，我們要有意識(shí)地搭配好“互動(dòng)”小組，讓“會(huì)道者”幫“少言者”。

3.引導(dǎo)學(xué)生敢于交流?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練，要讓學(xué)生經(jīng)歷從敢說(shuō)到想說(shuō)，再到會(huì)說(shuō)的心理訓(xùn)練過(guò)程。敢說(shuō)就是指敢于在眾人面前說(shuō)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，緊張和膽怯的程度也逐漸加重，越到了高年級(jí)學(xué)生越怕說(shuō)錯(cuò)話。這就需要練膽，練膽要“逼”。要給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉。

三、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣

學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)言，在生活中用語(yǔ)言，在生活實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際是口語(yǔ)教學(xué)的鞏固和延伸，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的最終目的。

1.悉心傾聽(tīng)。聽(tīng)與說(shuō)是逆向互補(bǔ)的，聽(tīng)是一種能力，也是一種禮儀，更是精神文明的傳遞。悉心傾聽(tīng)不僅能聽(tīng)到對(duì)方的言語(yǔ)聲音，而且能穿透其言語(yǔ)聲音，理解對(duì)方表達(dá)的感受和情緒，所以，“聽(tīng)”要視為口語(yǔ)交際的第一步，其教學(xué)首先要讓學(xué)生善做“傾聽(tīng)者”，只有聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白了才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“口語(yǔ)交際”的質(zhì)量和水平。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣呢？可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)評(píng)委，抒發(fā)自己的意見(jiàn)，在評(píng)評(píng)議議中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；也可以采用表?yè)P(yáng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，與別人進(jìn)行交流。

2.用語(yǔ)得體。得體是說(shuō)言語(yǔ)得當(dāng)，恰如其分。一方面要指導(dǎo)學(xué)生在不同的場(chǎng)合使用不同的禮貌用語(yǔ)，如：“對(duì)不起，請(qǐng)問(wèn)……”“謝謝……”在開(kāi)展《學(xué)會(huì)道歉》口語(yǔ)交際時(shí)，教師要求學(xué)生用上“對(duì)不起！”“我不小心”“不是故意的！”“請(qǐng)?jiān)彛　敝惖脑?，教師還注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣接受別人的道歉。在交際中規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生正確處理好口語(yǔ)規(guī)范性與簡(jiǎn)約性的關(guān)系，把握語(yǔ)言的特定指向，把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確處理好準(zhǔn)確性與模糊性的關(guān)系。

3.姿態(tài)大方?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌?！睂W(xué)生在模擬表演時(shí)，經(jīng)常不容易做到，他們?cè)谶M(jìn)行分角色表演時(shí)，說(shuō)的時(shí)候，只顧做自己的事，口里說(shuō)著，眼睛不看別人，好像在“例行公事”，“迫于無(wú)奈”。教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白該用什么姿勢(shì)和態(tài)度，糾正只說(shuō)而不看聽(tīng)者的不禮貌姿態(tài)，進(jìn)行自然而又文明的人際溝通和交往。

四、課外延伸，引導(dǎo)自主發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際的能力要求越來(lái)越高，要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師不僅要在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生積極參與，更要注意課外的拓展與延伸，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，因?yàn)樯钍菍W(xué)生最廣闊的課堂。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊發(fā)生的事和物，多與伙伴、家長(zhǎng)以及熟悉的人積極交流，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在社會(huì)上既作為一個(gè)能理解、善思考、會(huì)判斷的忠實(shí)聽(tīng)眾，又成為口語(yǔ)流暢、充滿自信的演講者，這才是口語(yǔ)交際的真正目的。

總之，口語(yǔ)交際課是學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的教學(xué)平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，可以為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡段，我們要抓住這一教育的契機(jī)，及時(shí)開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都樂(lè)于交際、善于表達(dá)；我們要嘗試通過(guò)示范、啟發(fā)、補(bǔ)充、暗示等方法，多途徑、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（作者單位：長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)南嶺小學(xué)）

責(zé)編/張曉東