馬以鑫

新學(xué)期伊始，書店一下子擠滿了購買各種各樣教輔書的人群，其中當(dāng)然以各個年級的學(xué)生為主，從紅領(lǐng)巾到人高馬大的高三生，但也不乏家長。令人奇怪的是，買教輔書的手里都有大大小小的紙條，上面清清楚楚地標明是什么樣的教輔書、作者為誰、出版社為哪家——按圖索驥，目標明確，倒也減少了挑挑揀揀、尋尋覓覓的麻煩。但也有家長發(fā)出怨氣，原先學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放教輔書多好，只要交錢，哪要自己來買的？

看來，教輔書的發(fā)行，有了新樣式。

由于形同圍剿，教輔書的命運早已是危在旦夕。但是，頑固的教輔書，還在以其狡猾的手法出沒在學(xué)生手里。開學(xué)初書店熱鬧異常，就是一個明證。

學(xué)生手里的索驥圖，都是老師的指令。那么，這里就有很多名堂可探。以往，教輔書堂而皇之地進入學(xué)生手里，都有著明明白白的利益分配約定，三折五折的，一折二折的，不一而足，學(xué)生付出的可都是全價。從進書的，到學(xué)校層面的再到年級的，然后是任課教師以及班主任，誰都可以瓜分，利益均沾。現(xiàn)在，明的不行了，可以來暗的，讓學(xué)生都到書店購買，然后再走一遍潛伏程序，利益還是不會少。也有些，教師本身就是教輔書的編寫者，于是，自己推銷，或者是教師之間相互推銷、互通有無，相互關(guān)照，一切的一切，只是明修棧道，暗度陳倉。

比屯錢存糧更可怕的是，有些教師自己大概已經(jīng)離不開教輔書了！

本來，教師要認真?zhèn)湔n，從教材中的講解、提煉，到板書、習(xí)題，以及練習(xí)、測試、批改，一大套的功夫，往往就體現(xiàn)出教師的水平和能力?，F(xiàn)在，好了，有了教輔書，什么都不用動腦筋了，指定了教輔書，今天這頁明天那頁，練習(xí)這些測驗?zāi)切瑥?fù)習(xí)這里考試那里，教輔書真可以定乾坤呀！可悲的是，教師自己的功夫，不用多久就會全都廢了。更有些教師，要學(xué)生買了幾個版本的教輔書，混作一團使用，似乎這樣就表現(xiàn)出自己的“綜合”能力和水平。教師到了只是憑借著教輔書過活，須臾不能離開的那一天，那他也就玩完了。

在教師的規(guī)范和督促下，學(xué)生捧著一大堆教輔書，整天埋頭教輔書，這樣的學(xué)生又會有多少出息？嚴格意義上的教與學(xué)，就應(yīng)該一切從教材出發(fā)，在充分弄懂教材的基礎(chǔ)上，才會有真正意義上的收獲和進步，并且能夠?qū)Ω陡魇礁鳂拥念}目和測試。只會在教輔書上下工夫，這樣的學(xué)生怎么會有貨真價實的好成績？

五花八門的教輔書也誤導(dǎo)了家長。對學(xué)科外行的家長，只知道自己的小孩心無旁騖埋頭教輔書，于是就有了最大的安慰，或者說，看到教輔書把小孩牢牢套住，就覺得心安穩(wěn)，以為這么一來就可以讓他們不看閑書，不打游戲，不看電視，不會胡思亂想。教輔書里的誤訛大量存在，又有誰會出面加以糾正、辨析呢？

不管怎么說，學(xué)校和老師已經(jīng)不能在教室里公開推銷、發(fā)放教輔書，這本身是個進步。但是，倘若只是停留在這樣一個表面現(xiàn)象上沾沾自喜，而忽視了頑固的教輔書只是改變了游走路線，還是在教室里公然出現(xiàn)，并成為一些教師的拐杖、指揮棒，那么，痛剿教輔書的行動，還必須持久深入，千萬不能淺嘗輒止。

（墨 丁摘自摘自2012年9月27日《鶴崗日報》）

責(zé)編：周正旺