孫 軍

(東北財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部,遼寧 大連 116025)

新課標(biāo)下高校田徑教學(xué)改革發(fā)展的途徑研究

孫 軍

(東北財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部,遼寧 大連 116025)

針對目前高校田徑教學(xué)中所存在的內(nèi)容枯燥、方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)整體效果不佳等問題，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為契機(jī)，對高校田徑教學(xué)改革的途徑進(jìn)行研究，旨在于通過有效的創(chuàng)新來達(dá)成對高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀的改變，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的提高與發(fā)展。

新課標(biāo)；田徑教學(xué)；改革；對策

1 前言

田徑運(yùn)動(dòng)在高校體育教學(xué)體系中占有極其重要的地位，是我國高校傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性教學(xué)科目，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，近年來高校田徑教學(xué)的受重視程度已呈下降趨勢，學(xué)生對于田徑學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱，致使高校田徑教學(xué)處于面臨被取代的尷尬境地[1]。因此，如何借助于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，來強(qiáng)化對田徑教學(xué)的改革，使其特殊的育人功能得以有效的發(fā)揮，就顯得尤為重要?；诖?，本文以新課標(biāo)的實(shí)施為背景，對高校田徑教學(xué)的改革途徑進(jìn)行探求，旨在于為促進(jìn)高校田徑教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，提供必要的依據(jù)與借鑒。

2 高校田徑教學(xué)所存在的主要問題

2.1教學(xué)目標(biāo)的制定具有主觀性，缺乏對學(xué)生實(shí)際狀況的調(diào)查與了解

目前高校田徑教學(xué)的目標(biāo)主要以教學(xué)大綱為依據(jù)，并結(jié)合達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求來制定的。該目標(biāo)的制定由于缺乏對學(xué)生自身素質(zhì)能力狀況的調(diào)查與了解，因而在一定程度上具有主觀臆斷性。而這種“整齊劃一式”的教學(xué)目標(biāo)，對于具有較高素質(zhì)能力的學(xué)生來講略顯簡單，而對于素質(zhì)能力基礎(chǔ)較差學(xué)生而言，則過于困難，因而造成了“能者吃不飽，弱者吃不了”的兩難境況[2]，從而極大地挫傷了學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩與抵觸的心理。

2.2教學(xué)內(nèi)容的選擇單一而枯燥，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力

現(xiàn)階段，高校田徑教學(xué)所開設(shè)的課程主要包括：短跑、中長跑、跳高、跳遠(yuǎn)、鐵餅、鉛球以及標(biāo)槍等科目，而且在教學(xué)內(nèi)容的選用上，主要以技術(shù)要領(lǐng)的講解與傳授為主。田徑運(yùn)動(dòng)本身具有較為突出的枯燥性，即使是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行田徑訓(xùn)練時(shí)也要克服因枯燥所帶來負(fù)面影響，而對于進(jìn)行非專業(yè)性學(xué)習(xí)的高校學(xué)生而言，在教學(xué)過程中，周而復(fù)始、千篇一律地進(jìn)行單調(diào)、枯燥與乏味的動(dòng)作練習(xí)，會(huì)對其學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。由于教學(xué)內(nèi)容缺乏對學(xué)生的吸引，使得大多數(shù)學(xué)生放棄田徑學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)選其他的教學(xué)科目，造成了田徑教學(xué)的影響力日趨下降。

2.3教學(xué)方法單調(diào)，無法激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段和主要途徑，在一定意義上講，對教學(xué)方法擇用的合理與否，將直接影響到教學(xué)的整體效果?，F(xiàn)階段，在高校田徑教學(xué)中，依舊沿用著傳統(tǒng)的“注入式”或“填鴨式”的教學(xué)方法[3]。這種凸顯教師主體地位的教學(xué)方法，造成了師生間在教學(xué)地位上的落差，使得學(xué)生只能處于被動(dòng)地位，進(jìn)行無條件的接受式學(xué)習(xí)。其自主意識與個(gè)性無法得到培養(yǎng)與釋放，因而無法對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)以及持久的維系。因此，由于在對教學(xué)方法的擇用上缺乏針對性與合理性，使得學(xué)生對于田徑學(xué)習(xí)的興趣無法得到有效的激發(fā)，進(jìn)而對于田徑教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，將產(chǎn)生嚴(yán)重的抑制與阻礙作用。

3 高校田徑教學(xué)改革發(fā)展的對策

新課程標(biāo)準(zhǔn)是為了適應(yīng)素質(zhì)教育理念的需求而頒布與實(shí)施的，對于高校體育教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用。對于高校田徑教學(xué)而言，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，切實(shí)加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)與運(yùn)用，是改善高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀，對其特有的教育功能進(jìn)行有效喚醒與激發(fā)的重要途徑。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定針對性與實(shí)效性并存的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的歸宿，也是對教學(xué)理念最為明確的詮釋。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想，高校田徑教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，建立起以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。要以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主導(dǎo)，尊重學(xué)生在素質(zhì)能力上的差異，并針對不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生群體，制定出具有針對性與實(shí)效性的多元化教學(xué)目標(biāo)體系，以確保每一名學(xué)生的素質(zhì)能力得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果得到有效的提升。

3.2強(qiáng)調(diào)田徑教學(xué)的基礎(chǔ)性，構(gòu)建與其他科目相容的教學(xué)內(nèi)容體系

田徑運(yùn)動(dòng)是對人體基本運(yùn)動(dòng)能力的展現(xiàn)，是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。對高校田徑教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)注重對田徑運(yùn)動(dòng)特有的健身功能的發(fā)揮，本著以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為宗旨，打破傳統(tǒng)的以競技體育為教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的模式，增加具有健身性、娛樂性的體育游戲內(nèi)容，將快樂元素融入到田徑教學(xué)，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其終身體育思想的逐步形成。同時(shí)，要立足于對田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)性特征的發(fā)揮，打破傳統(tǒng)的科目界限，正確處理好學(xué)科間的交叉與互融的關(guān)系，達(dá)成彼此間的優(yōu)勢互補(bǔ)與相互支撐，建立起一種以田徑教學(xué)為基礎(chǔ)、以其他科目為主導(dǎo)的全新的教學(xué)內(nèi)容體系。

3.3加強(qiáng)師資素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教學(xué)方法的創(chuàng)新能力

教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，在一定程度上是對教師綜合素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)。因此，高校田徑教學(xué)方法改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在于全面提高師資的素質(zhì)能力。首先要加強(qiáng)對田徑教師理論水平的培養(yǎng)，為教學(xué)方法的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，要全面提高教師的教學(xué)能力，使之能夠?qū)虒W(xué)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行切實(shí)的把握，對教學(xué)中所存在的問題能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供依據(jù)。第三，要大力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，因?yàn)閯?chuàng)新是事物發(fā)展的動(dòng)力源泉，只有具備一定的創(chuàng)新能力，才能夠在教學(xué)的過程中，針對現(xiàn)行教學(xué)方法的弊端，進(jìn)行有效的改革，使之適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)開展的需求，進(jìn)而提高教學(xué)的整體效果。

3.4凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

素質(zhì)教育注重對學(xué)生主體地位的凸顯，強(qiáng)調(diào)其自主意識的有效生成。因而，在高校田徑教學(xué)改革中，要求教師要積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，建立起以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)新模式，樹立一切以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為宗旨的教學(xué)新觀念，使得學(xué)生的主體地位得到充分的尊重與彰顯。同時(shí)，要積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生對個(gè)性的培養(yǎng)，強(qiáng)化其自主意識的生成。在教學(xué)中要尊重學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的自主理解與認(rèn)識，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，提高學(xué)習(xí)的自信。

4 結(jié)語

素質(zhì)教育的普及與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為高校田徑教學(xué)實(shí)現(xiàn)喚醒式發(fā)展，創(chuàng)造了有利的條件。因此，作為高校田徑教育工作者，必須要及時(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，建立起以學(xué)生為中心的田徑教學(xué)新模式，通過對教學(xué)目標(biāo)的合理制定，對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合，對教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，來提高學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的興趣，重新確立田徑教學(xué)在高校體育教學(xué)體系中的重要地位，使得學(xué)生能夠通過田徑教學(xué)來促進(jìn)身心健康的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)成終身體育思想的生成與確立。

[1] 莊偉. 普通高校田徑教學(xué)面臨的困境及其發(fā)展策略研究[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2006,(3)：8-10.

[2] 鄭雅蕊，孫璞，陳森林，等. 高校田徑教學(xué)存在的問題及對策研究[J]. 體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,25(3):85-87.

[3] 孫國勇, 薛立賢. 高校田徑教學(xué)面臨的困境和對策[J]. 科技咨詢導(dǎo)報(bào),2006(14):105.

ResearchontheCountermeasureofTrackandFieldCoursesTeachinginCallegesandUniversitiesUndertheBackgroundofNewCriculum

Sun Jun

(Dongbei University of Finance and Economics, Dalian 116025,Liaoning)

The current problems such as boring content,a single method,lower interesting of students and poor teaching results,are discussed in track and field teaching of collage or university,from which the new curriculum standards implementation are supplied as an opportunities. Through the study on the reform of higher education,the effective innovation will change the present situation and the students self-ability will be better as well.

New Curriculum; track and field teaching; reform; countermeasure

2013-04-19

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃(JG11DB257)。

孫軍(1968-)，男，遼寧大連人，講師，研究方向：體育教育。

G807.4

A

1672-1365(2013)06-0089-02