□單承湘 陳忠

行進(jìn)間三面轉(zhuǎn)法的再剖析
——不同口令下行進(jìn)間轉(zhuǎn)法的區(qū)別與探討

□單承湘 陳忠

行進(jìn)間轉(zhuǎn)法是隊(duì)列練習(xí)中學(xué)生較難掌握的動(dòng)作，在教學(xué)中學(xué)生常出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。我們認(rèn)為，要解決這一問(wèn)題首先要從一線教師抓起，統(tǒng)一方法，才能教好學(xué)生。行進(jìn)間轉(zhuǎn)法雖然只有三種：向左轉(zhuǎn)——走、向右轉(zhuǎn)——走和向后轉(zhuǎn)——走，而且這三種轉(zhuǎn)法也有很多學(xué)者探討研究過(guò)，但是我們發(fā)現(xiàn)在教師基本功大賽、教學(xué)實(shí)踐和教研活動(dòng)中老師們?yōu)榇藛?wèn)題爭(zhēng)論的現(xiàn)象沒(méi)有停止，這充分說(shuō)明老師們本身就沒(méi)有統(tǒng)一方法和認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步說(shuō)明行進(jìn)間轉(zhuǎn)法至今仍存在爭(zhēng)議和有待商榷的問(wèn)題，細(xì)究其原因才發(fā)現(xiàn)主要矛盾是行進(jìn)間轉(zhuǎn)法的口令如何下達(dá)的問(wèn)題。不同的口令下達(dá)方法有不同的走法，究竟哪種方法更加科學(xué)合理，是本篇文章再剖析的重點(diǎn)所在。下面就在教學(xué)以及教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做一對(duì)比闡述，通過(guò)對(duì)各種走法轉(zhuǎn)法的研究分析與比較，得出了不同方法的差別和利弊，在此經(jīng)過(guò)整理闡述如下，僅供各位同仁參考，以期望能夠在此存在爭(zhēng)議的問(wèn)題上有所明確，如有不妥之處，還請(qǐng)各位專家學(xué)者批評(píng)指正。

一、目前存在爭(zhēng)議的兩種做法

（一）動(dòng)作口令及做法一

1.齊步向左（右）轉(zhuǎn)：

口令：向左（右）轉(zhuǎn)——走

做法：預(yù)令和動(dòng)令都落在左（右）腳，聽(tīng)到動(dòng)令后，右（左）腳向前半步，腳尖稍向左（右），身體向左（右）轉(zhuǎn)90度，同時(shí)出左（右）腳向新的方向行進(jìn)。

2.齊步向后轉(zhuǎn)：

口令：向后轉(zhuǎn)——走

做法：預(yù)令和動(dòng)令落在右腳，聽(tīng)到動(dòng)令后，左腳向前半步，腳尖稍向右，以兩腳掌為軸，從右向后轉(zhuǎn)180度，出左腳向新方向行進(jìn)。

（二）動(dòng)作口令及做法二

1.齊步向左（右）轉(zhuǎn)走：

口令：向左（右）轉(zhuǎn)——走

做法：預(yù)令和動(dòng)令都落在右（左）腳，聽(tīng)到動(dòng)令后，左（右）腳繼續(xù)向前一步，然后右腳再向前半步，同時(shí)腳尖稍向左（右），身體向左（右）轉(zhuǎn)90度，同時(shí)出左（右）腳向新的方向行進(jìn)。

2.齊步向后轉(zhuǎn)走：

口令：向后轉(zhuǎn)——走

做法：預(yù)令和動(dòng)令都落在左腳，聽(tīng)到動(dòng)令后，右腳向前一步，左腳繼續(xù)向前半步，同時(shí)腳尖稍向右，以兩腳掌為軸，從右向后轉(zhuǎn)180度，出左腳向新方向行進(jìn)。

二、兩種動(dòng)作做法的利弊分析

首先是第一種做法，口令的喊法總結(jié)起來(lái)就是說(shuō)，向左轉(zhuǎn)走的預(yù)令和動(dòng)令都落在左腳上，向右（后）轉(zhuǎn)走的預(yù)令和動(dòng)令都落在右腳上。這種喊法是目前來(lái)講大部分人普遍采用的做法，口令清晰，方法簡(jiǎn)單易操作。這種口令的下達(dá)方法是在動(dòng)令下達(dá)后，相反方向的腳繼續(xù)向前半步即可轉(zhuǎn)身。節(jié)省時(shí)間，提高效率。

重點(diǎn)分析第二種做法，這種做法和第一種口令下達(dá)的方法正好相反，支持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為無(wú)論向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)，無(wú)論預(yù)令和動(dòng)令落在哪只腳上，都可以做動(dòng)作，只是走的方法不同，也就是說(shuō)，口令的下達(dá)很隨意，對(duì)口令下達(dá)的要求不高，但是這樣一來(lái)無(wú)疑對(duì)學(xué)生的要求大大提高，要求在口令下達(dá)者喊出預(yù)令的時(shí)候就該判斷該采用哪種走法，甚至有很多學(xué)生出現(xiàn)走法上的分歧，造成走法各異，隊(duì)伍不整齊的現(xiàn)象發(fā)生。下面做具體剖析：

第二種口令下會(huì)出現(xiàn)2種走法，是存在爭(zhēng)議的。以向左轉(zhuǎn)走為例，當(dāng)預(yù)令和動(dòng)令都下達(dá)在右腳上時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到動(dòng)令后，可以左腳直接向前半步同時(shí)腳尖向左轉(zhuǎn)，然后右腳跟著向左邁步，或者就像上面動(dòng)作口令及做法二中的第1點(diǎn)介紹的那樣，當(dāng)動(dòng)令下達(dá)后，左腳繼續(xù)向前一步，然后右腳再向前半步，同時(shí)腳尖稍向左，身體向左轉(zhuǎn)90度，同時(shí)出左腳向新的方向行進(jìn)。這樣的情況可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)分歧，到底該如何做，是直接轉(zhuǎn)還是繼續(xù)向前邁步是問(wèn)題的主要矛盾。進(jìn)一步分析兩種情況可知，如果直接轉(zhuǎn)，那么相反方向的一條腿（以向左轉(zhuǎn)走為例，右腿就是相反方向的那條腿），在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)導(dǎo)致一定的扭曲，不符合動(dòng)作規(guī)律。如果繼續(xù)向前邁步，則會(huì)出現(xiàn)比動(dòng)作口令及做法一的方法多走一步的現(xiàn)象，造成資源浪費(fèi)，而且如果有的直接轉(zhuǎn)，有的繼續(xù)向前一步再轉(zhuǎn)，則會(huì)出現(xiàn)隊(duì)伍不整齊的現(xiàn)象。

三、小結(jié)與討論

問(wèn)題混淆不清的地方就是到底行進(jìn)間轉(zhuǎn)法的口令該如何下達(dá)以及學(xué)生根據(jù)口令的走法，混亂的原因是因?yàn)榭诹钕逻_(dá)的方法有兩種，而且這兩種方法都可以完成動(dòng)作，那么到底哪種方法不夠科學(xué)合理，以及不合理的地方表現(xiàn)在何處，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就此問(wèn)題展開(kāi)討論分析，得出結(jié)論是第二種方法比較混亂，不夠合理，并且分析了原因，探討了兩種方法的區(qū)別，比較了二者的利弊。而第一種方法是更加科學(xué)合理的，通過(guò)教學(xué)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較容易掌握。到此，我們可以對(duì)這一問(wèn)題統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，擇優(yōu)錄用了。希望這一問(wèn)題的剖析與澄清能夠在以后的教學(xué)中對(duì)廣大體育教師有所幫助，讓體育教師對(duì)行進(jìn)間轉(zhuǎn)法有更進(jìn)一步的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，讓我們做到不僅知其然，而且知其所以然，以便今后更好地為體育教學(xué)服務(wù)。

（江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校 225000）