新課標下美術(shù)課教學體會

朱元海

【摘 要】美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

【關(guān)鍵詞】新課標；美術(shù)課；教學

經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，畫畫玩玩，學生有興趣，上課又輕松?！蔽抑荒苄σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。新課程實行后給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

轉(zhuǎn)眼，進入美術(shù)教育這行已經(jīng)有快二十年了，如何使教學有效，我深切感受到有這么幾個方面值得重視和改進：

一、教材分析

教材分析應分析學生學習本節(jié)課興趣點，分析學生學習的情境點，分析本課的美術(shù)學科要素，分析學生原有經(jīng)驗，定準教學目標。

人教版中學美術(shù)教材，總體上貼近學校生活和社會生活，教學中要以學生較感興趣的內(nèi)容為切入點，鼓勵學生自由、主動的學習美術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材中的圖案選擇、色彩搭配、版面設計都給人一種美的感覺，對培養(yǎng)學生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

在具體的教學內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的美術(shù)習慣，激發(fā)他們的個性發(fā)展，注重他們對繪畫藝術(shù)的獨到理解。

二、情境創(chuàng)設

美術(shù)課應創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，讓學生對美術(shù)知識技能的學習變成學生體驗情感、感受快樂的學習。特別在美術(shù)課上可以創(chuàng)設興趣導向的問題，如：可以問“你喜歡哪幅作品，為什么？”“你想不想做什么？”，或者是教師講故事創(chuàng)設情境氛圍。如今的多媒體課件，也可以把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學課堂上來。在指導學生繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學生，可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術(shù)效果。在導入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學生情緒和促進繪畫熱情的積極作用。以游戲表演創(chuàng)設情境也同樣是一個教學手段，主動活潑的游戲既能吸引學生自覺參與又能為學生提供成功的機會。

三、教學資源

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學資源，其實，教學資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學生已有的資源和學生的原有經(jīng)驗。

美術(shù)的教學資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學生的資源就最能使學生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會使學生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、學習形式

在美術(shù)課教學中，學習形式可多種多樣，如學生的座位可采用四人圍坐，這樣的小組合作形式也讓學生感受到了團結(jié)與合作的重要性，并且在其中也嘗到了取長補短、各盡所長的樂趣和成功的喜悅。

五、教學評價

在教學中，我比較注重對學生的綜合評價，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，學生是有感情需要的，從上第一堂課開始，就要讓學生得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課。這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術(shù)作品，更不能用“畫的像與不像”來衡量學生的作品。在教學中，畫的特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚時，就實事求是地表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；畫的差的，要發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”，常用“想法好”、“用色大膽”等等語言，去鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)其學習積極性。使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。