羅國文

案例令人唏噓，但給予我更多的是困惑：倘若李老師選擇生孩子，學(xué)生中考失利，誰該為此事負(fù)主要責(zé)任？是學(xué)校？——這有點牽強。因為學(xué)校不是該班組織實施教育教學(xué)工作的直接責(zé)任人。是李老師？——那太可笑了！因為生育子女是公民的一項基本權(quán)利，任何單位或個人都無權(quán)以任何理由剝奪公民的正當(dāng)權(quán)利。否則，為了對天下所有的家長和孩子負(fù)責(zé)，教育部就應(yīng)該明文規(guī)定：擔(dān)任班主任的教師中途不得生病住院，不得懷孕生孩子，不得轉(zhuǎn)行，不得退休……一切等到放假再說！假如以上都沒過錯，那會是誰之錯？是什么神奇的力量，能使學(xué)生三年的打拼和家長三年的期望因一次中考的失利而化為泡影？毫無疑問，答案是應(yīng)試教育體制。如果沒有應(yīng)試教育的“一考定乾坤” 和“唯分?jǐn)?shù)論英雄”， 學(xué)生三年的努力會因為一次考試的失利而化為泡影嗎？李老師兩年前還有必要對家長擲地有聲地作出承諾嗎？如果沒有當(dāng)年的承諾，李老師會放棄肚子里的孩子嗎？

也許，李老師放棄孩子后，會導(dǎo)致她今后不能生育，會導(dǎo)致婆媳不和……這些也許，或許本不該發(fā)生。但是，有一點不容置疑：這件事一定會在李老師的心中留下一道永遠(yuǎn)無法撫平的創(chuàng)傷。她也許會愧對那還沒有出世的孩子，愧對體貼她的丈夫，愧對關(guān)心和愛護她的家人。哪怕李老師后來一路升遷，但是，有誰敢斷言李老師是幸福的呢？李老師其實也是應(yīng)試教育的受害者和犧牲品。

在應(yīng)試教育魔棒的指揮下，受害的又豈止是李老師一位？學(xué)生成績的高低，是衡量教師對教育作出貢獻大小的標(biāo)準(zhǔn)，是考核和評價教師能力的依據(jù)。為了學(xué)生的成績，為了自己的前途，教師就得做“拼命三郎”，就得舍小家而顧大家，哪怕是衣帶漸寬，積勞成疾，也無怨無悔。因為你所從事的是“太陽底下最光輝的事業(yè)”，你要做“春蠶”“蠟燭”“園丁”“人梯”“人類靈魂工程師”……否則，你就別指望評職、續(xù)聘；別指望評優(yōu)、評先；別指望晉級、晉職；別指望獎金、漲薪。試問，在物價飛漲的今天，在要養(yǎng)老養(yǎng)小，要看病買房等生活重壓下，又有哪位教師能看破紅塵，視金錢名利如糞土呢？

李老師的遭遇應(yīng)該成為喚醒社會關(guān)注教師生存狀況的“注腳”，而不應(yīng)該成為廣大教師的一個道德楷模，一條愛的標(biāo)桿，讓我們廣大教師朝著它指引的方向，不怕困難，不怕犧牲，奮勇前進。否則，教師隊伍里還會涌現(xiàn)多少個李老師？還會發(fā)生多少起“李式”悲劇？這與古代給守寡婦女立貞節(jié)牌坊又有什么區(qū)別？

請不要再給我們戴上“太陽底下最光輝的職業(yè)”的光環(huán)，不要再給我們披上“無私奉獻” 這件神圣的工作服，因為穿戴著這些東西的依然是一個個普通人。教育的過程不應(yīng)該是教師作出犧牲的過程，而應(yīng)該是教師享受創(chuàng)造快樂的過程。讓我們的教師走下神壇吧！這既是社會對教師的人文關(guān)懷，更是政治民主和社會進步的表現(xiàn)。

責(zé)任編輯 顏雪梅