劉建梅

摘 要：隨著人類社會的進步與特殊教育事業(yè)的發(fā)展，特殊教育專業(yè)建設與師資培養(yǎng)得到了極大的發(fā)展。從黑龍江省高等院校特殊教育專業(yè)建設現(xiàn)狀著手，對其先進性、科學性、實效性以及不足之處進行分析，從而得出應對策略，希望對我省乃至全國特殊教育專業(yè)建設的發(fā)展起到借鑒作用。

關鍵詞：特殊教育；專業(yè)建設；研究

中圖分類號：G760 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）32-0265-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在第十章“健全特殊教育保障機制”中明確指出加強特殊教育師資隊伍建設的重要性。而特殊教育師資隊伍整體水平的高低在一定程度上受到高校特殊教育專業(yè)建設水平的影響與制約。本文以黑龍江省為例，對三所高校的特殊教育專業(yè)建設情況進行了調(diào)查分析，對其中發(fā)現(xiàn)的問題提出了一些可供參考的應對策略，以期為特殊教育專業(yè)建設提供相應的參考與幫助。

一、黑龍江省高校特殊教育專業(yè)建設基本情況

（一）師資隊伍

師資隊伍建設是人才培養(yǎng)的關鍵所在，據(jù)調(diào)查顯示，我省特殊教育專業(yè)師資現(xiàn)存在專業(yè)結構、年齡結構、師生配比等方面不合理的現(xiàn)象。首先，很多高校特殊教育專業(yè)教師是由心理學、教育學、醫(yī)學等專業(yè)老師來擔任，在一定程度上限制了人才培養(yǎng)的深度和廣度；其次，特殊教育專業(yè)教師年齡跨度較大，45歲以上老教師與35歲以下青年教師占據(jù)了教師總數(shù)的大部分，35歲——45歲教師數(shù)量相對較少，出現(xiàn)了“斷檔”的現(xiàn)象；再次，師生配比不合理，資源利用不充分。

（二）人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)目標

由于人才培養(yǎng)是面向一線機構為主，所以人才培養(yǎng)目標比較一致：本專業(yè)培養(yǎng)具有特殊教育專業(yè)領域基本理論知識和特殊兒童早期康復專門知識，具備從事特殊兒童基礎教育、早期康復和心理輔導的基本能力與技能，具有創(chuàng)新和實踐精神，良好的職業(yè)道德和健全體魄，能夠從事教育、科研、管理的應用型人才。

2.人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式上，各校都做了積極地探索和創(chuàng)新，以黑龍江幼專為例，其人才培養(yǎng)模式為：著力完善“一主線、兩融合、多渠道”的2+1人才培養(yǎng)模式。

“一主線”：即人才培養(yǎng)模式以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標為根本目的。

“兩融合”：是理論學習與實踐學習的融合。

“多渠道”：是知識獲得多渠道和就業(yè)多渠道。

（三）就業(yè)情況

抽樣調(diào)查結果顯示：本、專科層次畢業(yè)生就業(yè)率接近100%，其中本科層次畢業(yè)生從事特教相關工作的占就業(yè)人數(shù)的82%，?？茖哟蔚恼?8%。從工作內(nèi)容上看，從事特教相關工作的畢業(yè)生中，47%從事自閉癥、智力障礙、發(fā)育遲緩等兒童的教育工作，33%的畢業(yè)生從事聽障兒童的教育工作；其他20%的畢業(yè)生分別從事其他類別障礙兒童的教育工作，或是殘疾人聯(lián)合會、社區(qū)等相關部門工作。從就業(yè)去向上看，有43%的畢業(yè)生留在省內(nèi)工作，有57%的畢業(yè)生選擇北京、上海、安徽等省外城市工作。

二、特殊教育專業(yè)建設設想

（一）師資隊伍建設

針對特殊教育專業(yè)師資隊伍生師比不合理、年齡兩極分化以及部分教師一線機構工作經(jīng)驗不足等困境，提出建議如下。

1.調(diào)整師資數(shù)量，優(yōu)化生師比

抽樣調(diào)查顯示，黑龍江省特教專業(yè)生師比為12：1，顯著低于教育部所規(guī)定的18：1的要求。這既導致教師工作量不足，又制約了教師的使用率，造成資源的浪費。因此，有必要引入競爭機制，充分調(diào)動教師工作學習的積極性，嚴格控制師資隊伍總體規(guī)模，擴大招生數(shù)量，提高生師比和辦學效益。

2.完善師資進修方案，提高師資專業(yè)化水平

據(jù)調(diào)查顯示，在特教專業(yè)教師中有相當一部分教師從未接受過系統(tǒng)的特教專業(yè)訓練，使得本專業(yè)師資專業(yè)化水平受到一定限制。因此，需要一套完善的師資進修方案來提升師資專業(yè)化水平。第一，為提高教師的實踐教學能力，促進產(chǎn)學研結合，分批次、有計劃地將教師選派到一線機構，深入到學校管理、教育教學、課題研究等活動中，提升教師的專業(yè)應用能力和實踐教學能力。第二，學校應秉持與時俱進的指導思想，構建起個性化、終身化的多元培訓模式。第三，師資培訓要擺脫以往流于形式的弊端，要做到實效第一，真正起到提升教師各方面素質(zhì)的作用。因此有必要建立起師資培訓質(zhì)量督體系，師資培訓的質(zhì)量監(jiān)督既要有結果的考核監(jiān)督，也要有培訓過程的監(jiān)督。

3.加強教師跨專業(yè)合作

鑒于師資隊伍結構的合理性，加之研究趨向多專業(yè)整合的形勢，應強調(diào)0-6歲學前特殊教育，加強多專業(yè)教師的合作。可以考慮成立特殊教育研究所，將學前教育、教育學、特殊教育、心理學、醫(yī)學等專業(yè)教師納入其中，集中力量，形成研究特色。

（二）人才培養(yǎng)改革

1.加大對特殊兒童早期康復師資的培養(yǎng)力度

隨著特殊教育事業(yè)的發(fā)展，“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早康復”的教育理念越來越得到社會、學者、家長的認可，與此同時，行業(yè)對特殊兒童早期教育康復師資的需求數(shù)量與質(zhì)量也逐年提高，這也就對專業(yè)人才培養(yǎng)的院校提出了新的要求。

一是社會需求。以自閉癥兒童為例，二十年前，自閉癥的出現(xiàn)率是千分之一。隨著時代發(fā)展，全球各國的自閉癥出現(xiàn)率皆呈現(xiàn)逐年增多的趨勢。據(jù)全國殘疾人普查情況統(tǒng)計，兒童自閉癥已占我國精神殘疾首位，中國公益研究院《中國自閉癥兒童現(xiàn)狀分析報告》顯示，目前我國自閉癥患兒數(shù)約為一百六十四萬人。中國殘聯(lián)的統(tǒng)計則顯示，2012年，我國某些地區(qū)的自閉癥出現(xiàn)率已攀升至近百分之一，僅在各類機構學習的自閉癥兒童就有1.1萬人。由此可知，自閉癥兒童數(shù)量的激增將導致對特教師資需求的突發(fā)性增長。

二是行業(yè)現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查顯示，全國50多所培養(yǎng)專業(yè)人才的學校，往往是按障礙類別劃分專業(yè)方向；此外，各高校人才培養(yǎng)方向缺乏對康復訓練師資的關注，行業(yè)內(nèi)也缺乏較為專業(yè)的早期康復機構。以自閉癥為例，1988年，南京腦科醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生研究中心開始了我國最早的自閉癥兒童康復訓練。1993年，第一家由家長開辦的民辦機構——星星雨教育研究所在北京成立。目前，國內(nèi)訓練機構大約只能滿足全國十分之一的需求。有登記的各類型訓練機構約七百多家，由醫(yī)院和政府部門開辦的寥寥無幾，超過90%的機構由家長開辦，這是一種被迫無奈的自我拯救。另外，各機構收費差異過大，高的甚至需要每月近萬元。面對行業(yè)亂象與社會需求，高校有責任加大康復師資的培養(yǎng)力度。

三是就業(yè)現(xiàn)狀。黑龍江省共有公立特教機構79所，此外還有殘疾人聯(lián)合會和兒童福利院下屬的特教機構以及私立機構。隨著特殊兒童早期康復教育事業(yè)的發(fā)展以及“三早”理念的提出，這些機構相繼開設了特殊兒童早期教育康復部或是康復班級，而專門培養(yǎng)特殊兒童教育康復師資的院校卻寥寥無幾。綜上所述，特殊兒童康復教育師資有著良好的就業(yè)前景和廣闊的就業(yè)空間。

四是師資力量。世界各國學者的特殊兒童早期康復研究結果均顯示，特殊兒童康復是需要特殊教育、心理治療、醫(yī)學康復、常規(guī)教育教學等多方面合作實現(xiàn)的。所以，這就要求其康復師資具備以上多方面的知識和技能。由此可見，要想培養(yǎng)出合格的、適應時代需求的特殊兒童早期康復教師，就必須完善專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊伍，完善專業(yè)結構，提高專業(yè)素養(yǎng)，以滿足特殊兒童早期教育康復師資培養(yǎng)的需求。

2.持續(xù)推進課程建設

一是適當調(diào)整課程設置。鑒于基礎課程開設的現(xiàn)狀，進一步規(guī)范相關基礎課程的設置，必修課方面主要包括兩方面的學習領域：專業(yè)理論和專業(yè)技能學習領域。專業(yè)理論學習領域開設基礎的專業(yè)理論課程，如特殊教育概論、特殊兒童康復概論等課程。專業(yè)技能學習領域又分為專業(yè)技能課程，如：自閉癥兒童教育與康復、特殊兒童教育診斷與評估等。教育實踐課程，如：感覺統(tǒng)合訓練、行為改變技術等。及教育科研類課程，如：特殊教育科研方法等。

在選修課中，人文素養(yǎng)選修課增加特殊教育職業(yè)道德等課程，增強學生的專業(yè)認同，產(chǎn)生行業(yè)發(fā)展的責任感和使命感。專業(yè)選修課中按障礙類型形成關于這一類障礙的課程群，可供對某類別感興趣的學生進行選擇和學習。如針對聽覺障礙，安排聽覺統(tǒng)合訓練、康復聽力學、聽覺障礙兒童的心理與教育等。學生可在必修課的基礎上，根據(jù)個人的興趣和意向選修這些課程。

二是加大實踐課時的比例。作為主要培養(yǎng)一線特殊教育機構教學、科研、管理等方面人才的院校，其優(yōu)勢應在其實踐技能的掌握。所以，在課堂教學過程中，應加大實踐課時的比例，使專業(yè)理論課程與實踐課程實現(xiàn)合理配比。為實現(xiàn)該目標，需要在模擬實訓和一線見實習兩方面加強。建議部分課程每周都有模擬實訓，學生每兩周有半天的時間到特教一線機構進行見習、實習。

（三）招生與就業(yè)改革

1.招收殘疾人大學生

殘疾人高等教育在我國剛剛起步，目前，綏化學院是我省唯一一所招收殘疾人大學生的本科院校，且2013年9月將迎來第一批殘疾人大學生。黑龍江省?？茖哟卧盒Ｌ亟虒I(yè)招收殘疾人大學生項目目前仍屬空白。殘疾人大學是接受高等教育是殘疾人事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是實現(xiàn)社會團結、穩(wěn)定，提高國民整體素質(zhì)的必要條件。

2.加強職業(yè)認同教育

目前，由于對特殊教育的認識不全或者一些觀念上的偏見等，使得黑龍江省高校特殊教育專業(yè)第一志愿錄取率不高。調(diào)配的學生專業(yè)認同感較差，不僅影響在校期間的學習情況，甚至可能阻礙其將來成為一名合格的特殊教育專業(yè)教師。因此，對這類非第一志愿的學生，應加強職業(yè)認同教育。

3.市場導向——指導就業(yè)

特殊教育專業(yè)的招生與培養(yǎng)也應該順應市場需求，針對于特殊兒童數(shù)量逐年增多、醫(yī)學康復、早期教育康復等市場需求量較大的現(xiàn)狀，各高校應合理配置資源，開設相應的方向課，進一步明確專業(yè)方向，努力培養(yǎng)出適合市場需求的特教專業(yè)畢業(yè)生，促進特教專業(yè)學生學以致用。

4.就業(yè)途徑應西移、下移

根據(jù)2008年國家統(tǒng)計局的《國家統(tǒng)計年鑒》，各地區(qū)特殊教育學校數(shù)量相差非常大，發(fā)達省份特殊教育學校的數(shù)量顯著多于欠發(fā)達、落后的省份。這一方面說明全國的特教專業(yè)區(qū)域發(fā)展不均衡；另一方面，可以看出欠發(fā)達地區(qū)特教事業(yè)發(fā)展空間大，需要引進特教人才多。對于黑龍江省特教專業(yè)畢業(yè)生來說，到西部和基層就業(yè)將有更大施展本領的舞臺，容易得到重用。因此，特教專業(yè)學生應改變觀念，積極支援西部建設，響應國家號召，促進西部大開發(fā)的同時，也解決了特教人才流失的問題。

5.鼓勵自主創(chuàng)業(yè)

對于特教專業(yè)大學畢業(yè)生來說，結合本專業(yè)知識和技能，學以致用，開辦各類特殊兒童康復機構或者培訓機構，對個人和社會是件兩全其美的事情：成功解決個人的就業(yè)問題，并且為更多的特殊兒童提供教育訓練的機會。這種成功不僅是個人的、家庭的，更是社會的成功。

（責任編輯：田 苗）