淺談提高初三化學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績的方法

曾慶秀

剛進(jìn)入初三年級，學(xué)生剛接觸到化學(xué)，雖然有新鮮感，但因為“學(xué)困生”的基礎(chǔ)知識較差，導(dǎo)致在化學(xué)的學(xué)習(xí)上逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績一蹶不振.作為教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的方法，大面積提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績.

一、化學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的主要原因

（一）學(xué)生本身智力和非智力因素的影響

1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng).初三剛接觸化學(xué)時，奇妙的化學(xué)現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣和好奇，但部分學(xué)生只注重看熱鬧而不注重知識的思考和記憶.他們更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去思考問題，也不重視事實、原理、概念的理解記憶，頭腦中的化學(xué)知識是零碎的、零亂的，從而造成知識上的脫節(jié)，解決問題時無從下手，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭學(xué).

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣與動力.部分“學(xué)困生”化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏刻苦攻讀、認(rèn)真鉆研的精神，缺乏踏踏實實學(xué)習(xí)化學(xué)的決心和毅力，學(xué)習(xí)全憑一時熱情，學(xué)習(xí)中一旦遇到困難，就灰心喪氣，情緒煩躁，覺得自己缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的才能，產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)化學(xué)的念頭，變成“學(xué)困生”.

3.缺少自信，活動參與度不夠.部分學(xué)生動手能力不強(qiáng)，不善于觀察，學(xué)習(xí)的原動力始終不足，總覺得自己笨手笨腳，害怕參與學(xué)習(xí)活動，上課不敢主動發(fā)言，生怕說錯.學(xué)習(xí)上遇到困難，不敢向?qū)W生、教師請教，有了疑問、異議也不敢提出，漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難.

4.缺少自制力.現(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，手機(jī)、電腦普遍存在家庭中，有些學(xué)生上課無心上學(xué)，課后或者回到家里，就玩手機(jī)、電腦游戲、QQ聊天.根本不當(dāng)學(xué)習(xí)一回事.

5.缺乏競爭意識.自從九年制義務(wù)實行免費教育以后，學(xué)生對讀書更加沒有競爭意識，家里有錢的小部分的學(xué)生，就覺得讀書無用.

（二）化學(xué)教師教學(xué)中存在的問題也是產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素

1.化學(xué)教師對“學(xué)困生”缺乏研究了解

教師不注意研究和了解學(xué)生，在教學(xué)過程中往往以自我為中心，教師應(yīng)換位思考，理解學(xué)生的”困”處.

2.化學(xué)教師自己的教學(xué)方法運用不當(dāng)

受主、客觀條件的限制，教師不能很好的把握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力狀況，教學(xué)過程中沒有進(jìn)行分層教學(xué)，作業(yè)也沒有進(jìn)行分層布置，課堂上還是以講解為主體.以學(xué)生機(jī)械記憶理解為主，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)稀里糊涂，學(xué)習(xí)的厭學(xué)的情緒加大.

總的來說，初中化學(xué)教師長期任教初三畢業(yè)班，習(xí)慣于以教師為主體的快節(jié)奏的教學(xué)模式.比如，上學(xué)期中拼命趕新課，不但要上完上冊內(nèi)容，還上下冊的內(nèi)容.他們不能把學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)中居高臨下，一味加大課堂的容量，不顧學(xué)生的感受，肆意拔高，一步到位，提高所謂的“課堂學(xué)習(xí)效率”，其實教與學(xué)發(fā)生了嚴(yán)重脫鉤，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難.一學(xué)年下來，中考成績公榜，高分率不高，低分率很高.

二、化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的方法

（一）縮短與“學(xué)困生”的距離，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通

要縮短與“學(xué)困生”的距離，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通切實加強(qiáng)對“學(xué)困生”的研究，作為教師在教學(xué)過程中，要運用觀察、談話的方法，并通過課堂、課外活動、作業(yè)批改等多種渠道對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、生理特點和認(rèn)知方式等進(jìn)行全面的了解和研究.

1.研究“學(xué)困生”之所誤

在批閱作業(yè)、試卷和個別輔導(dǎo)時，教師要充分利用學(xué)生練習(xí)中的錯誤信息，研究、分析其產(chǎn)生錯誤的原因，洞察其心理，巧妙而準(zhǔn)確的幫助其糾正錯誤，并督促其訂正.

2.研究“學(xué)困生”之所疑

教師要善于換位思考，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，善于發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)生思維的“疙瘩”，體察他們的困難，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和能力水平，精心設(shè)置教學(xué)過程，做到預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，及時幫助他們化解學(xué)習(xí)中的疑難.

（二）激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)和保持“學(xué)困生”學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)其突破化學(xué)知識的分化.課堂教學(xué)要盡量貼近生活實際，縮短化學(xué)與日常生活的距離.充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練思維的深度和廣度，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等生活用品廣泛開展小制作、小實驗活動，消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣、樂學(xué).

1.課堂上做好演示實驗，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵.課堂上做的演示實驗，盡量讓“學(xué)困生”積極參與.比如，我在講水的凈化時，我就叫一個“學(xué)困生”上來演示過濾的操作，在操作過程中，他出現(xiàn)了很多不規(guī)范的操作，我及時糾正.后來在實驗分組時，他做的很好，我及時表揚，他感到了成功感，他的成績從那天開始一天天進(jìn)步，脫離了低分的范圍.

2.與“學(xué)困生”心與心的溝通，作業(yè)的布置要合理.如果布置全班的作業(yè)，對于“學(xué)困生”他們肯定完成不了，如果他有作業(yè)交給你，也是抄的.如果這樣，作業(yè)還是分層布置.及時和他們心與心的溝通，讓學(xué)生天天有知識可記，天天有任務(wù)去完成，久而久之，他們的成績就慢慢的提高了，厭學(xué)的情緒就會慢慢消失.

作為農(nóng)村初級中學(xué)的化學(xué)教師，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)更好關(guān)心“學(xué)困生”學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們愛上化學(xué)，學(xué)好化學(xué).