梁小翠，閆文德，王光軍，朱 凡 ，申響保，高 強(qiáng)(.中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 40004；2.南方林業(yè)生態(tài)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室，湖南 長(zhǎng)沙 40004；3.城市森林生態(tài)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南 長(zhǎng)沙 40004； 4.國(guó)家野外科學(xué)觀測(cè)研究站，湖南 會(huì)同48307)

生態(tài)學(xué)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

梁小翠1,3，閆文德1,2,3，王光軍1,2,4，朱 凡1,2，申響保1，高 強(qiáng)1(1.中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410004；2.南方林業(yè)生態(tài)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室，湖南 長(zhǎng)沙 410004；3.城市森林生態(tài)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南 長(zhǎng)沙 410004； 4.國(guó)家野外科學(xué)觀測(cè)研究站，湖南 會(huì)同418307)

生態(tài)學(xué)是中南林業(yè)科技大學(xué)創(chuàng)建較早、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的支柱學(xué)科。研究生態(tài)學(xué)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀將為高等教育改革提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和科學(xué)依據(jù)。調(diào)查了中南林業(yè)科技大學(xué)生態(tài)學(xué)2009屆—2011屆大學(xué)生就業(yè)去向，認(rèn)為當(dāng)前生態(tài)學(xué)大學(xué)生就業(yè)存在三個(gè)方面的問(wèn)題：生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾，學(xué)生就業(yè)觀念、就業(yè)素質(zhì)有待提高，學(xué)生考研深造與直接參加工作的矛盾。提出了相關(guān)的對(duì)策與建議：發(fā)展以社會(huì)需求為導(dǎo)向的生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，做好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研及質(zhì)量反饋工作，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)。

生態(tài)學(xué)；本科畢業(yè)生；就業(yè)；考研

在全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題（如全球變暖、酸雨、臭氧層空洞、生物多樣性減少、生態(tài)退化、環(huán)境污染等）日益突出的今天，生態(tài)學(xué)逐步受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，我國(guó)高等教育的生態(tài)學(xué)教育也得到快速發(fā)展。自1977年內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)辦全國(guó)第一個(gè)生態(tài)學(xué)專業(yè)以來(lái)，[1]截止2010年底，本科院校開(kāi)設(shè)生態(tài)學(xué)專業(yè)的院校已達(dá)52個(gè)。[2]然而，高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育的出口不暢問(wèn)題逐漸凸顯，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題遂成為高等教育研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)之一。[3-8]

對(duì)于生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)以及關(guān)于就業(yè)的研究也逐漸增加。[9-13]以中南林業(yè)科技大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)近3年生態(tài)學(xué)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，指出了生態(tài)學(xué)大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合問(wèn)題提出了對(duì)策和建議，為大學(xué)生就業(yè)工作提供參考依據(jù)，并對(duì)高等教育改革具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、生態(tài)學(xué)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)整體情況良好

根據(jù)調(diào)研掌握到的數(shù)據(jù)，將生態(tài)學(xué)大學(xué)生畢業(yè)去向分成4大類，分別是就業(yè)、考研、出國(guó)、公務(wù)員，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，得到生態(tài)學(xué)大學(xué)生畢業(yè)去向的構(gòu)成（見(jiàn)表1），其中直接參加工作的比例平均達(dá)到43.68%，與2009屆相比呈上升的趨勢(shì)；考研比例平均為45.71%，與2009屆相比有下降趨勢(shì)；出國(guó)考取公務(wù)員的比例分別平均為2.4%和8.21%，基本持平。該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的原因除了與該專業(yè)有較高的考研率外，與學(xué)院積極采取措施，提高學(xué)生素質(zhì)，開(kāi)拓就業(yè)渠道有很大的關(guān)系。

表1 2009—2011屆生態(tài)學(xué)大學(xué)生畢業(yè)去向分布

（二）去向領(lǐng)域比較廣泛，去向區(qū)域較廣

從表2可見(jiàn)，生態(tài)學(xué)大學(xué)生畢業(yè)后行業(yè)分布中與專業(yè)相關(guān)比例平均為51.29%，但與2009屆相比呈下降的趨勢(shì)，有待進(jìn)一步提高去向的對(duì)口性。專業(yè)不相關(guān)比例平均為48.71%，涉及到電子、金融、商務(wù)、汽車等行業(yè)，去向領(lǐng)域比較廣泛。從表2還可以看出，該專業(yè)學(xué)生去向區(qū)域較廣，以省外居多，平均達(dá)到75.26%。省內(nèi)去向以考取本校研究生居多，省外去向主要以省外高校深造和工作占絕大多數(shù)。但從就業(yè)分散度來(lái)看，基本都集中在中部、南部和北部較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，前往西部地區(qū)的人才非常少，以后應(yīng)多加引導(dǎo)，鼓勵(lì)畢業(yè)生前往西部地區(qū)發(fā)展。

表2 2009—2011屆生態(tài)學(xué)大學(xué)生就業(yè)行業(yè)、地域分布

（三）考研學(xué)?？既⊥庑＞佣?，考取專業(yè)以專業(yè)相關(guān)為主

由表3可得，該專業(yè)考取研究生的畢業(yè)生以考取外校居多，平均為60.43%，但有一種急速上升的勢(shì)頭增長(zhǎng)，2011屆考取研究生中考取外校比例達(dá)到91.30%，學(xué)校應(yīng)引起重視，生態(tài)學(xué)作為學(xué)校的王牌專業(yè)之一，科研實(shí)力也強(qiáng)，完全有能力培養(yǎng)出質(zhì)量高的研究生，學(xué)校應(yīng)采取措施積極引導(dǎo)更多的畢業(yè)生報(bào)考本校研究生，這樣才有利于學(xué)校生態(tài)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)從表3可見(jiàn)，考取研究生的畢業(yè)生主要報(bào)考是與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，平均為94.48%，同時(shí)也有部分畢業(yè)生因?yàn)閷?duì)其他專業(yè)非常感興趣而考取其他專業(yè)，現(xiàn)在這樣的比例形勢(shì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較好，既保證了該專業(yè)人才沒(méi)有很大的流失，同時(shí)滿足了部分學(xué)生自我發(fā)展的愿望。

表3 2009—2011屆生態(tài)學(xué)大學(xué)畢業(yè)生考研學(xué)校、專業(yè)分布

（四）工作形勢(shì)不樂(lè)觀，人才大量流失

從表4可以看出，生態(tài)學(xué)大學(xué)畢業(yè)生直接參加工作從事與專業(yè)相關(guān)的工作的非常少，平均占9.51%，與專業(yè)不相關(guān)的占90.49%，兩者比例達(dá)到了1:10，其中2010屆畢業(yè)生直接參加工作的沒(méi)有一個(gè)人從事與專業(yè)相關(guān)的工作，這讓生態(tài)學(xué)專業(yè)人才大量流失，不僅不利于學(xué)校專業(yè)的發(fā)展，也不利于學(xué)生自我發(fā)展，這應(yīng)該引起學(xué)校的高度重視，采取相關(guān)措施，提高畢業(yè)生從事與專業(yè)相關(guān)度工作的比例。

表4 2009—2011屆生態(tài)學(xué)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布

二、生態(tài)學(xué)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析

（一）生態(tài)學(xué)大學(xué)生人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)生態(tài)文明建設(shè)越來(lái)越重視，社會(huì)對(duì)生態(tài)保護(hù)的呼聲也越來(lái)越高，表明生態(tài)學(xué)人才將具有廣闊的發(fā)展前景。但是現(xiàn)實(shí)的生態(tài)學(xué)大學(xué)生就業(yè)并不樂(lè)觀，導(dǎo)致了“專業(yè)人才找不到工作，單位招不到需要的人才”怪現(xiàn)象的發(fā)生，產(chǎn)生了生態(tài)學(xué)大學(xué)生人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾。究其原因，可能與不同學(xué)校的發(fā)展歷史、特色學(xué)科基礎(chǔ)以及生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)方向等方面存在很大差異有關(guān)。雖然國(guó)家教育部1999年制訂了《高等學(xué)校生態(tài)學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》，但如果不加以區(qū)分，掌握現(xiàn)代生態(tài)學(xué)基本理論至少也要5年以上。培養(yǎng)方案制訂得過(guò)泛，學(xué)生什么都學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)很多都是略懂皮毛，沒(méi)有精確掌握到某種技術(shù)，培養(yǎng)方案過(guò)專，學(xué)生就業(yè)面又太窄。且目前的生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)將過(guò)多的精力放在了理論灌輸而缺乏技術(shù)培養(yǎng)，這與當(dāng)前社會(huì)上對(duì)技術(shù)型人才需求不一致。

（二）學(xué)生就業(yè)觀念、就業(yè)素質(zhì)有待提高

隨著大學(xué)擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)變成了“大眾教育”。然而學(xué)生就業(yè)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，就業(yè)期望值居高不下，并且獨(dú)生子女越來(lái)越多，對(duì)父母的依賴越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)生在追求對(duì)于地理位置環(huán)境較好的林業(yè)局、林科所，學(xué)生就業(yè)欲望強(qiáng)烈，但是面對(duì)地處偏遠(yuǎn)或周邊服務(wù)設(shè)施欠發(fā)達(dá)的農(nóng)場(chǎng)、林場(chǎng)之類的用人單位，學(xué)生競(jìng)聘不積極，不愿到基層、到艱苦的地方去鍛煉，這是其一。其二，學(xué)生就業(yè)素質(zhì)有待提高。學(xué)生在追求高學(xué)歷的同時(shí)，忽視了道德品質(zhì)的修養(yǎng)，忽視了個(gè)人綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了就業(yè)過(guò)程的受挫和碰壁，使得就業(yè)信心不足，就業(yè)能力薄弱，甚至產(chǎn)生了自卑心理，最終導(dǎo)致無(wú)法恰當(dāng)?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀陨淼拈L(zhǎng)處，從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)與就業(yè)。

（三）學(xué)生考研深造與直接參加工作的矛盾

單位的招聘時(shí)間與絕大部分學(xué)生求職就業(yè)時(shí)間不同步。高校應(yīng)屆畢業(yè)生招聘工作的集中時(shí)間為10-12月，絕大部分用人單位會(huì)完成下一年度的用人計(jì)劃，少數(shù)單位會(huì)在第二年進(jìn)行少量的補(bǔ)招。而對(duì)于生態(tài)學(xué)專業(yè)而言，每年畢業(yè)生中超過(guò)70%的學(xué)生全力以赴地投入考研復(fù)習(xí)，不愿將時(shí)間花費(fèi)在校內(nèi)外招聘會(huì)中，錯(cuò)過(guò)企業(yè)單位的招聘高峰階段。如果考研失敗，則只能參加次年后期的補(bǔ)錄，但一般補(bǔ)錄企業(yè)提供的崗位以及人數(shù)均不多，而參加招聘的人數(shù)并不亞于上一年的招聘高峰期，競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大。

三、對(duì)策與建議

（一）發(fā)展以社會(huì)需求為導(dǎo)向的生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方向

隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加，其就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。生態(tài)學(xué)屬于理科專業(yè)，對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，其在社會(huì)上沒(méi)有十分對(duì)口的就業(yè)單位，只有一些相關(guān)的部門如環(huán)保局、規(guī)劃局和其他一些政府部門，以及科研教學(xué)單位等。因此，生態(tài)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有賴于人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)又必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。這就需要從宏觀上、政策上考慮當(dāng)前和今后社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)人才的需求方向與規(guī)模，人才培養(yǎng)要充分體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性和超前性。因此，生態(tài)學(xué)本科生的培養(yǎng)應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)方案，培養(yǎng)社會(huì)需要的生態(tài)學(xué)專業(yè)人才，如培養(yǎng)從事生態(tài)管理與制定生態(tài)環(huán)境政策方面的專業(yè)人才、培養(yǎng)從事生態(tài)規(guī)劃與生態(tài)工程設(shè)計(jì)方面的專業(yè)人才、培養(yǎng)從事生態(tài)環(huán)境保護(hù)與生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面的專業(yè)人才、培養(yǎng)從事生態(tài)產(chǎn)業(yè)與健康產(chǎn)品生產(chǎn)方面的專業(yè)人才、培養(yǎng)從事生態(tài)友好型產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)的專業(yè)人才、培養(yǎng)從事生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)研究與教學(xué)的專業(yè)人才等。

（二）做好生態(tài)學(xué)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研及質(zhì)量反饋工作

加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研與畢業(yè)生就業(yè)回訪工作，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)。通過(guò)調(diào)研回訪，一方面調(diào)查單位人才招聘的需求，了解單位在選拔過(guò)程中所注重的學(xué)生素質(zhì)的具體方面（如科研能力、實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷、綜合素養(yǎng)等），以便為學(xué)校針對(duì)性的做好應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的調(diào)整；另一方面，可通過(guò)與用人單位聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，也可邀請(qǐng)單位來(lái)校招聘，通過(guò)招聘實(shí)習(xí)生、錄用畢業(yè)生形成長(zhǎng)期的合作意向，逐步穩(wěn)定與大公司的人才培養(yǎng)關(guān)系，批量地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)輸送，保證就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（三）加強(qiáng)對(duì)生態(tài)學(xué)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)

加強(qiáng)調(diào)研工作，掌握生態(tài)學(xué)大學(xué)生的基本情況和思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作針對(duì)性。及時(shí)召開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員大會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想教育和就業(yè)形勢(shì)分析，使學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到專業(yè)的現(xiàn)狀以及今年畢業(yè)生就業(yè)所面臨的形勢(shì)，使學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，選準(zhǔn)自己的就業(yè)方向，做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備和自我的就業(yè)定位。熱情指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)材料的整理和收集。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫求職信、推薦材料等。針對(duì)不同的行業(yè)和職業(yè)有所側(cè)重，突出特色，展示自我，推銷自我，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。加強(qiáng)就業(yè)面試技巧方面的指導(dǎo)，提高面試成功率。鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生到省外就業(yè)、到基層就業(yè)。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)，把握好整個(gè)畢業(yè)生年級(jí)就業(yè)工作的同時(shí)，要充分的掌握、考慮每一個(gè)個(gè)體的情況和差異，針對(duì)不同的情況，采取不同的就業(yè)指導(dǎo)。

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Analysis and Countermeasures of the Employment the Ecology Major Graduates

LIANG Xiao-cui, WANG Guang-jun, YAN Wen-de, ZHU Fan, GAO Qiang
(Central South University of Forestry & Technology, Changsha 410004, Hunan, China)

Ecology is a pillar discipline in Central South University of Forestry & Technology, with relatively earlier establishment, great priority, and distinguished features. The study on the employment destination of ecology graduates will provide basic data and scientific basis for the higher education reform. This paper investigates the employment destination ecology graduates in Central South University of Forestry & Technology from 2009 to 2011. There are three problems in undergraduate employment of ecology: the gap between ecology professional talent training and social needs, and necessary to improve students’ employment concept and employ quality, and the conflict of the students who want further study and directly to work. The paper puts forward such relevant countermeasures and suggestions as developing employment-oriented ecology professional talent training, carrying out the graduate employment market research and quality feedback work, and strengthening the guidance and training for graduates’ employment.

ecology; general higher education graduates; employment; postgraduate entrance examination

G315

A

1673-9272(2013)02-0169-03

2012-12-20

湖南省普通高?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目：“生態(tài)學(xué)專業(yè)改革項(xiàng)目”（湘教通〔2012〕266號(hào)）；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“生態(tài)學(xué)實(shí)踐課程改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（2012年）。

梁小翠（1981-），女，河北保定人，中南林業(yè)科技大學(xué)講師，博士生，研究方向：生態(tài)學(xué)教學(xué)和科研工作。

[本文編校：李浩慧]