《中國(guó)教師》：比林斯博士，您好！ 請(qǐng)您談一下美國(guó)的高等教育招生有何特點(diǎn)？

比林斯：在美國(guó)，我們的招生都是自主的，這建立在我們的大學(xué)都是自治的基礎(chǔ)之上。比如我的孫女，她是通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了UCLA，她個(gè)子很高，打得一手好籃球。有的是通過(guò)鋼琴好，有的是唱歌好、舞蹈好……反正各方面杰出的表現(xiàn)都會(huì)成為進(jìn)入著名高校的理由。因此，入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元化的，不應(yīng)是單一化的。比如加州大學(xué)是一個(gè)大學(xué)系統(tǒng)，加州洛杉磯有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，加州伯克利有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，南加州大學(xué)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即使是同一個(gè)大學(xué)系統(tǒng)他們也有著不同的標(biāo)準(zhǔn)。這種不同的錄取標(biāo)準(zhǔn)，一方面使得大學(xué)內(nèi)部更加多元化，不同背景的學(xué)生可以相互促進(jìn)；另一方面使得不同高校各有各的特色，不至于所有高校都是一個(gè)模式。

《中國(guó)教師》：您認(rèn)為應(yīng)如何促進(jìn)高等教育招生公平？

比林斯：學(xué)生學(xué)業(yè)成就會(huì)受到學(xué)生家庭背景的影響，比如經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及文化背景，但是這不應(yīng)成為大學(xué)招生降低標(biāo)準(zhǔn)的理由，應(yīng)當(dāng)做的是對(duì)學(xué)生尤其是不利處境的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)支持，例如有學(xué)生英語(yǔ)不好，學(xué)校應(yīng)該對(duì)其英語(yǔ)水平提升給予支持，促進(jìn)其提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程中進(jìn)行支持，才能達(dá)到實(shí)質(zhì)的公平，而不應(yīng)通過(guò)降低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的方式。降低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即使招入學(xué)生，他們?nèi)匀惶幱趯W(xué)業(yè)的不利境地，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的成功。比如，我是一個(gè)第一代的大學(xué)生，我通過(guò)努力畢業(yè)于斯坦福大學(xué)，并找到了一份不錯(cuò)的工作。因此我認(rèn)為大學(xué)通過(guò)降低標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)公平是不明智的，更應(yīng)該做的就是對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)支持，提升他們的學(xué)業(yè)成就。

《中國(guó)教師》：您如何看待高等教育入學(xué)中央集權(quán)的模式以及地方分權(quán)、高校自主的模式？

比林斯：?jiǎn)我坏母叩冉逃雽W(xué)標(biāo)準(zhǔn)因有一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)可能有利于明確入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是不利于學(xué)生的多元化發(fā)展以及某些不符合這些標(biāo)準(zhǔn)，但是又確實(shí)杰出的學(xué)生的入學(xué)。如果按照中國(guó)這樣的單一標(biāo)準(zhǔn)，那么像我的孫女那樣的，像其他那些有著專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的，甚至一些僅僅通過(guò)考試無(wú)法測(cè)量出來(lái)的杰出學(xué)生就無(wú)法進(jìn)入到一所不錯(cuò)的高等學(xué)校。

《中國(guó)教師》：如果實(shí)行高校自主招生是不是會(huì)造成學(xué)校比較高的財(cái)政負(fù)擔(dān)？

比林斯：我們有專(zhuān)門(mén)的招生機(jī)構(gòu)。這些招生機(jī)構(gòu)每年接收不同學(xué)生的申請(qǐng)，就像找工作一樣，對(duì)哪所學(xué)校中意，你就向這所學(xué)校的招生機(jī)構(gòu)提交申請(qǐng)。招生機(jī)構(gòu)的專(zhuān)門(mén)任務(wù)就是對(duì)你的申請(qǐng)材料進(jìn)行審核、面試和錄取。

《中國(guó)教師》：您如何看待高等教育國(guó)際化？和高等教育全球化有什么不同？

比林斯：美國(guó)雖然有著世界上最好的高等教育系統(tǒng)，但是它仍然在不遺余力地推進(jìn)高等教育國(guó)際化，比如威斯康星大學(xué)每年都會(huì)派出學(xué)生到歐洲、拉美、亞洲等地，為什么要這么做？因?yàn)檫@能讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升他們?cè)谇舐殨r(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。比如一個(gè)學(xué)生在求職時(shí)，說(shuō)我去巴西圣保羅大學(xué)做過(guò)交流學(xué)生，這種國(guó)際化的文化背景使得他更有可能獲得這份工作。因?yàn)楝F(xiàn)在的企業(yè)集團(tuán)大都是跨國(guó)際的，這種背景會(huì)被企業(yè)集團(tuán)所看重。

國(guó)際化和全球化有著根本的區(qū)別。簡(jiǎn)單地說(shuō)，國(guó)際化是為了學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)校在國(guó)際上的聲譽(yù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使得他們?cè)诮窈蟮那髮W(xué)或者求職中有著更高的競(jìng)爭(zhēng)力。但是全球化則不同，它是市場(chǎng)指向的，從根本上來(lái)說(shuō)是為了金錢(qián)，高等教育的全球化擴(kuò)張從根本上來(lái)說(shuō)是為了獲得更多的高等教育資源，而不是為了學(xué)生的發(fā)展。

《中國(guó)教師》：您認(rèn)為高等教育質(zhì)量建設(shè)的重要舉措是什么？如何提升中國(guó)高等教育的質(zhì)量建設(shè)？

比林斯：因?yàn)橹袊?guó)和美國(guó)有著不同的高等教育系統(tǒng)，而我對(duì)中國(guó)的高等教育系統(tǒng)并沒(méi)有太多的研究，所以我不敢貿(mào)然提出自己的建議。但是對(duì)于提升大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為首要的是要提升大學(xué)教師的待遇，比如說(shuō)我在威斯康星大學(xué)，我們學(xué)校給我比較高的待遇，我必須為之努力，否則就對(duì)不起這份薪水。學(xué)校要通過(guò)多種渠道來(lái)獲得外界的資金支持，單純依靠政府的單一渠道是難以獲得更多的資金支持的。

（作者單位：1.北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 2.北京師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

（責(zé)任編輯：林靜）