《中國教師》：霍恩博士，謝謝您接受我的采訪。首先，我想請您就大學招生的公平問題談?wù)勀目捶ā?/p>

霍恩：在美國的許多州，包括加利福尼亞州、佛羅里達州、得克薩斯州、紐約州、內(nèi)華達州等都利用州內(nèi)資源在高中階段建立了援助項目（outreach programs）。項目的形式多樣，其中之一是邀請大學師生與高中生進行互動。這種互動既包括為高中生提供學業(yè)上的幫助，又可以是在高中直接進行大學招生工作。就直接在高中進行大學招生一事，不同的大學有不同的規(guī)定。一般而言，大學會特別注意處于弱勢地位的少數(shù)族裔學生，以保障招生過程中的公平性。

《中國教師》：對于來自貧困家庭的學生，美國大學有沒有特別的照顧呢？

霍恩：許多州都會建立自己的獎學金來保障貧困家庭學生上大學的機會，例如佐治亞州就建立了“希望獎學金”（Hope Scholarship）。

《中國教師》：就我所知，在佐治亞大學，即使學生通過“希望獎學金”進入大學進行學習，他們也很有可能在學習過程中遭受不公平的對待，如一部分教師認為通過希望獎學金入學的學生本身沒有其他同學那么優(yōu)秀。

霍恩：這就回到了這幾天會議上我們討論了很多次的議題，那就是大學應(yīng)當承擔的責任。得克薩斯州就是一個很好的例子。當我們把學生招進大學后，我們更多的責任是為學生提供更多的資源和機會，幫助他們?nèi)〉贸晒?。這其實是一種社會契約，大學有必要履行這一契約。

《中國教師》：在您所在的得克薩斯州，州政府是否有出臺相關(guān)的政策來保障大學的招生公平？

霍恩：這是個很好的問題，但我不太清楚有沒有專門的政策來保障大學的招生公平。不過得克薩斯州的確有這方面的嘗試，如試圖確保所有州內(nèi)學校的學生都有資格進入大學。我們從研究中發(fā)現(xiàn)，如果大學本身不做任何努力，即使政府政策上有相關(guān)規(guī)定也是很難發(fā)揮真正作用的。

《中國教師》：您認為大學招生目前是否存在什么困境？

霍恩：當然有！我認為美國大學面臨的最大挑戰(zhàn)在財政方面，如招生資源的分配，尤其是少數(shù)族裔的招生名額等。此外，美國大學還面臨著巨額的經(jīng)費削減，即使在2008年金融危機之前，這也是十分困擾美國大學的問題。如加利福尼亞州一直非常關(guān)注大學招生的公平問題，但2000—2003年間該州大學在大學招生方面的投入基本為0！在我看來，經(jīng)費或資源是支撐大學運轉(zhuǎn)最重要的因素，因此，這也是我認為美國大學招生目前存在的最大困境。

《中國教師》：那您如何看待當今大學的國際化？

霍恩：就美國聯(lián)邦政府而言，自2001年“9·11”事件后，聯(lián)邦政府非常注意嚴格控制國際學生的流入，我認為這是上個十年中一次重大的政策轉(zhuǎn)變。而在院校層面，高校通過援助項目積極建立海外聯(lián)系。今天上午的發(fā)言中，有一位教授談到美國大學的國際化，我認為這點非常重要。我認為美國大學必須非常注意自己給學生提供的各種支持，不能只是以賺錢為目的把國際學生招入大學。美國大學應(yīng)注重國際學生的培養(yǎng)，尤其是促進國際學生與本土學生的互動。

《中國教師》：除了學生的國際化外，您如何看待教師的國際化？

霍恩：我所工作的休斯敦大學是一所研究型大學，盡管科研占了我工作的大部分時間，但我始終認為大學的終極任務(wù)是培養(yǎng)學生。在我眼中，學生是大學永遠的核心。盡管許多學校都推出了許多項目來促進教師的國際化，但我認為最終是為了培養(yǎng)學生的國際化。

《中國教師》：您認為當今大學質(zhì)量提升的關(guān)鍵舉措有哪些？

霍恩：我們應(yīng)該更關(guān)注學生群體的個性特征，以及我們的教學是如何對學生產(chǎn)生影響的。大學教育質(zhì)量的提升不僅包括課程內(nèi)容，而且也應(yīng)包括教學方法。事實上，教學方法的地位十分重要。此外，我們還應(yīng)該讓學生對大學有歸屬感，而不是將自己定義為一名“過客”。鑒于此，大學應(yīng)該從多個方面讓學生有“家”的感覺，從經(jīng)濟、情感及學業(yè)多方面來給學生提供支持。

《中國教師》：一般而言，大家在談到教育質(zhì)量的提升時首先就會想到應(yīng)該如何為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育。但事實上，在教師群體中也有一群需要關(guān)注的人，即助理教授。如何為他們提供合適的幫助應(yīng)該也是提升大學教育質(zhì)量的重要方式之一吧？

霍恩：當然！我特別同意你的觀點。教師應(yīng)該從教學、科研、服務(wù)三個方面都獲得一定的幫助，尤其對于初任教師而言，他們需要安全的工作環(huán)境、國際化的視野。多樣化的學生群體事實上也能給予教師互動的火花，推動大學的國際化進程。

《中國教師》：就大學中的教育改革而言，關(guān)鍵點是什么？

霍恩：美國大學中的學術(shù)自由是我們進行學術(shù)活動的基本依據(jù)，尤其是與學術(shù)相關(guān)的改革一般都是由專業(yè)人士——教師來主導。不可否認的是，美國大學中的事務(wù)也在一定程度上受到州及聯(lián)邦政府的影響。當談到與教育公平相關(guān)的改革時，我認為關(guān)鍵的重點在于如何協(xié)調(diào)大學及政府在其中的共同作用和共同責任。在美國，教育從來也不是學校內(nèi)部的事情，學校之外的政府，無論是聯(lián)邦政府還是州政府都會以各種形式來影響學校的內(nèi)部變革。因此，學校應(yīng)該做到的事是學習在政治需求和學校需求中妥協(xié)，實現(xiàn)雙方利益的最大化。

（作者單位：北京師范大學國際與比較教育研究院）

（責任編輯：林靜）