教學(xué)內(nèi)容

選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第20課。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)其中10個(gè)生字，理解“討厭”、“亂砍濫伐”等詞語(yǔ)的意思。

2.緊扣文題，在質(zhì)疑、交流中理清文章思路，了解課文主要內(nèi)容。

3.初步認(rèn)識(shí)破壞森林給人類(lèi)帶來(lái)的危害及保護(hù)森林的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)流程

一、 音樂(lè)導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

⒈播放音樂(lè)：同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一段歌曲。（播放《媽媽的吻》）

2.師生談話(huà)：歌詞中“女兒有個(gè)小小心愿”，女兒的心愿是什么？我們每個(gè)人都有自己的心愿，老師想知道，你有什么樣的心愿？

3.板書(shū)題眼：剛才我們交流了自己的“心愿”（板書(shū)“心愿”），那是我們心中美好的愿望，也是一種向往，帶著這種感覺(jué)一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞。

4.出示圖片：有一種鳥(niǎo)，叫云雀（板書(shū)：云雀），老師把它請(qǐng)來(lái)了！我們可以在高山、草原、草灘上見(jiàn)到它們的身影。它們愛(ài)吃草籽，還喜歡吃小蝸牛和昆蟲(chóng)！它們也有一個(gè)美好的心愿，你們想知道嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課——（完善板書(shū)，齊讀課題）。

5.扣題質(zhì)疑：讀了課題，你迫切地想知道什么？（隨著學(xué)生質(zhì)疑，在課題前后分別板書(shū)出兩個(gè)問(wèn)號(hào)。）

設(shè)計(jì)意圖：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！边x擇與課文題眼“心愿”相貼切的抒情音樂(lè)《媽媽的吻》，營(yíng)造出溫馨和諧的氛圍，進(jìn)而出示一組關(guān)于云雀的圖片，再配以鳥(niǎo)鳴聲，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)云雀的同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。本文的題目既是課文主要內(nèi)容的體現(xiàn)，又是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的抓手。學(xué)生根據(jù)課文題目質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)已知，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)：云雀會(huì)有怎樣的心愿？云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？抓住了課題，收到鳥(niǎo)瞰全文、引發(fā)猜想、形成閱讀期待的顯著效果。

二、 通讀課文，了解大概

1.習(xí)慣養(yǎng)成：要想解決這些問(wèn)題，該怎么辦？對(duì)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀一篇新的課文時(shí)該注意些什么？你們平時(shí)又是怎樣做的呢？

2.初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，帶著這些良好的習(xí)慣自由地讀一讀課文。

3.了解大概：初讀了課文，知道“云雀的心愿”是什么嗎？（板書(shū)：沙漠 綠洲）這僅僅是小云雀的心愿嗎？對(duì)，是小云雀和媽媽共同的心愿！同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，第一遍讀課文就能解決問(wèn)題?。ú寥ヮ}目右側(cè)的問(wèn)號(hào)）

設(shè)計(jì)意圖：習(xí)慣在于養(yǎng)成，在課堂上嘗試著改變初讀課文時(shí)教師的“命令式”要求，讓學(xué)生在回憶交流中總結(jié)方法，強(qiáng)化習(xí)慣，讓“讀準(zhǔn)字音、畫(huà)出生字新詞多讀幾遍、難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思”等成為學(xué)生的主體需要和自覺(jué)追求。另外，“云雀的心愿”是什么，學(xué)生一讀便知，初讀課文后應(yīng)讓學(xué)生一吐為快。

三、 學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)

1.出示詞語(yǔ)：

討厭 沖垮 沖刷 樹(shù)冠

土壤 擦去 強(qiáng)烈 邀上

亂砍濫伐 貧瘠的沙漠

泛濫成災(zāi) 脫韁的野馬

2.讀準(zhǔn)字音：要想深入地讀懂課文，首先要實(shí)實(shí)在在地讀通課文，我們先來(lái)看生字新詞。（自由讀、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)翹舌音“壤”和多音字“冠”的讀法。）

3.指導(dǎo)字形：如果你是一位小老師，該提醒你的學(xué)生注意哪些字形呢？（在學(xué)生交流時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)“壤”和“刷”的寫(xiě)法。）仔細(xì)觀(guān)察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，生字中左右結(jié)構(gòu)的字比較多。先看“壤”，提土旁要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，略高一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)，因筆畫(huà)多要寫(xiě)得緊湊些?！安痢币惨粯?，左窄右寬。那是不是所有左右結(jié)構(gòu)的字都這樣呢？再看“刷”，立刀旁在右側(cè)，左寬右窄。因此，我們寫(xiě)字時(shí)要注意偏旁位置不同，間架結(jié)構(gòu)也有所不同。請(qǐng)大家在書(shū)上的田字格中把這些生字描紅一下。

⒋理解詞語(yǔ)：（出示上兩行詞語(yǔ)，隱去下兩行）這些詞語(yǔ)中有不理解的嗎？（可借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“樹(shù)冠”。）

5.讀出畫(huà)面：（出示下兩行詞語(yǔ)，隱去上兩行）古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)。其實(shí)，詞語(yǔ)中也有畫(huà)，這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)的背后就是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，你能讀出來(lái)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)在修訂中進(jìn)一步加強(qiáng)了識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)要求。本課的字詞教學(xué)，從音、形、義入手，既整體要求，又點(diǎn)面結(jié)合，有所側(cè)重，讓學(xué)生學(xué)有所得。如重點(diǎn)對(duì)“壤”和“刷”進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)描紅，把同學(xué)的提醒、老師的指點(diǎn)真正落到實(shí)處；又如讓學(xué)生質(zhì)疑解詞，想象畫(huà)面，對(duì)詞語(yǔ)有初步的感知，再在理解課文時(shí)將這種朦朦朧朧的感覺(jué)逐步明晰。

四、 疏通課文，理清文脈

⒈齊讀課文：字詞會(huì)讀了，再讀課文就得心應(yīng)手！下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文。

預(yù)設(shè)朗讀指導(dǎo)點(diǎn)：

第3自然段：“埋怨”的“埋”讀“mán”。

第5自然段：“只見(jiàn)大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去?！保ㄒ⒁庠~語(yǔ)之間的停頓，尤其是“向下游沖去”應(yīng)該在“向”后面停頓。）

第10自然段：“森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下來(lái)的雨水滲進(jìn)土壤，大都能夠被儲(chǔ)存起來(lái)?！保ú蝗菀鬃x通，尤其是剩下、滲進(jìn)、大都、儲(chǔ)存等詞語(yǔ)比較拗口。）

設(shè)計(jì)意圖：“書(shū)不讀通不開(kāi)講”，課文讀正確、讀通順應(yīng)該是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師在對(duì)學(xué)情充分了解的情況下有效預(yù)設(shè)，對(duì)“埋怨”、“咆哮著向下游沖去”等詞句進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)時(shí)要注意句子的停頓，對(duì)難讀的句子、詞語(yǔ)反復(fù)練習(xí)，提高讀書(shū)的效果。

2.理清脈絡(luò)：再次讀了課文，現(xiàn)在你能明白小云雀為什么會(huì)有這樣的心愿嗎？（在學(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)板書(shū)“沙漠”、“大河”、“森林”。）

⒊概括內(nèi)容：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，不知不覺(jué)又解決了一個(gè)問(wèn)題?。ú寥ズ诎遄髠?cè)問(wèn)號(hào)。）那么，誰(shuí)能根據(jù)黑板上的提示，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這個(gè)童話(huà)故事主要講了什么？

設(shè)計(jì)意圖：如果直接讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，稍有難度。這里，教師設(shè)置一個(gè)坡度，抓住前面質(zhì)疑后剩下的問(wèn)題“小云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿”，幫助學(xué)生從小云雀和媽媽飛行的路徑——“沙漠、大河、森林”中學(xué)會(huì)思考，并借助板書(shū)用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，達(dá)成第一課時(shí)教學(xué)另一重要的目標(biāo)——理清文章脈絡(luò)，概括課文內(nèi)容。

五、 走近“沙漠”，體驗(yàn)“心疼”

1.風(fēng)沙之討厭。

（1）默讀靜思：現(xiàn)在，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，跟隨云雀飛到沙漠的上空。請(qǐng)大家默讀課文2～4自然段，想一想，在沙漠上空小云雀有怎樣的感受呢？

（2）交流感受：云雀有怎樣的感受？小云雀為什么會(huì)有這樣的感受呢？（抓住“討厭”、“埋怨”相機(jī)指導(dǎo)朗讀2、3自然段。）

（3）情境體驗(yàn)：（播放風(fēng)沙視頻）大家有身臨其境的感覺(jué)嗎？帶著這種感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話(huà)。

2.森林之美好。

（1）想象畫(huà)面：這里一直就是這樣嗎？以前這里也是一片茂密的森林，我們來(lái)想象一下。（出示填空：以前這里也是一片茂密的森林，一定有 ，一定有 ，一定有 ……）

（2）交流匯報(bào)。（先同桌，后班級(jí)交流。）

3.砍伐之心疼。

（1）回歸現(xiàn)實(shí)：可如今呢？茂密的森林不見(jiàn)了，小草不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒飛走了，動(dòng)物也搬家了，只剩下——（呼嘯的狂風(fēng)），只剩下——（漫天飛舞的黃沙），這就是——（貧瘠的沙漠）。是什么改變了這一切呢？（亂砍濫伐）透過(guò)“亂”和“濫”，你仿佛看到了什么？又聽(tīng)到了什么？（看到人們揮舞著斧頭，拉電鋸，看到光禿禿的樹(shù)樁等，聽(tīng)到樹(shù)木倒地、鳥(niǎo)兒哭泣的聲音。）

（2）心靈體驗(yàn)：（播放人們“亂砍濫伐”的動(dòng)畫(huà)片段）看到這觸目驚心的一幕幕，你有怎樣的感受？（抓“心疼”，指導(dǎo)朗讀第4自然段。）

設(shè)計(jì)意圖：讀中體驗(yàn)，乃朗讀之要義。曾經(jīng)的森林之美好，如今的砍伐之瘋狂，讓學(xué)生在這2b20f2a389922ab42174019686d6f651巨大的反差中獲得“心疼”之體驗(yàn)。教師讓學(xué)生插上“心靈的翅膀”，在想象中深入地探究土地荒漠化的原因，走進(jìn)小云雀及云雀媽媽的內(nèi)心世界。教師還借助視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受狂風(fēng)的呼嘯，黃沙的漫天飛舞，真切地感受沙漠的可怕，理解小云雀埋怨的心情。尤其是人們亂砍濫伐樹(shù)木的動(dòng)畫(huà)，更是激起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，感情朗讀水到渠成。

（3）情感升華：此時(shí)，我的心中涌起了一種情感，想通過(guò)一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我的心情。（配樂(lè)朗誦）

沙漠的上空

土地失去了森林的保護(hù)，

慢慢變成了貧瘠的沙漠。

狂風(fēng)刮過(guò)，

黃沙漫天飛舞。

這都是誰(shuí)的錯(cuò)？

云雀的心底，

埋藏著小小心愿，

森林需要人類(lèi)的保護(hù)！

設(shè)計(jì)意圖：曲終意未盡。在低沉、渾厚的大提琴音樂(lè)聲中，當(dāng)老師充滿(mǎn)激情地朗誦一首源于課文的原創(chuàng)小詩(shī)時(shí)，學(xué)生的心弦被輕輕撥動(dòng)，久久不能平靜。

六、課堂小結(jié)，課外延伸

飛到沙漠的上空，云雀感受到森林實(shí)在是太重要了；當(dāng)它飛到大河、飛回森林，這樣的感受會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。下一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，到時(shí)，我們會(huì)和云雀走得更近，和生活走得更近。