教學(xué)內(nèi)容

選自蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第九冊(cè)第20課。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)生一方面應(yīng)該在多讀多寫、日積月累、在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。本課語言淺顯、情感熾烈、蘊(yùn)育哲理。教學(xué)時(shí)抓住文眼中“厄運(yùn)、打不垮、信念”三個(gè)關(guān)鍵詞，通過讀中感悟、讀中理解、讀中明理的方法，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼語言的滋味，觸摸語言的體溫，掂量語言的輕重，玩味語言的意蘊(yùn)，努力彰顯學(xué)生主體在語言文字實(shí)踐中的自讀、精思、感悟和吸納的理念，藉此汲取談遷身上可貴的品質(zhì)，堅(jiān)實(shí)走好自己的人生之路。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品詞析句，展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。

3.憑借對(duì)文本的理解，感悟談遷在逆境中堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求，明白只要信念永存，希望就會(huì)永在的道理。

教學(xué)過程

一、 語言實(shí)踐 整體把握

1.上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)人，了解了一本書，感悟了一個(gè)信念，下面結(jié)合先前的學(xué)習(xí)，完成句子的補(bǔ)充練習(xí)。

出示： 厄運(yùn) 打不垮 的信念。

2.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)文本，走進(jìn)這位可敬的老人，去感受“厄運(yùn)打不垮的信念”。

設(shè)計(jì)意圖：語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于語言文字運(yùn)用。本課伊始，讓學(xué)生結(jié)合自己的感悟完成句子練習(xí)，既有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，又從整體入手，把握了全文脈絡(luò)，可謂一舉兩得。

二、咀“厄運(yùn)” 路艱辛

1.有人說過，幸福的感覺是相似的，可不幸卻各有各的味道，對(duì)于文章主人公談遷來說，他的厄運(yùn)又是什么呢？

2.為什么一部書稿被偷就是慘遭厄運(yùn)？默讀課文第1自然段，探究相關(guān)語句去體會(huì)書稿的非同尋常。

3.學(xué)生批注性閱讀，然后交流。

（1）出示句子：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史書——《國榷》。

①字詞知冷暖，語言有溫度，從一個(gè)個(gè)有生命的數(shù)字中，你掂出了什么分量？

②每一個(gè)數(shù)字的背后都飽含了談遷一路走來的艱辛與喜悅，你能讀出其中的情感嗎？

（2）出示句子：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

①“一點(diǎn)”和“一百多里”兩個(gè)數(shù)字的對(duì)比，你體會(huì)到什么？你覺得值嗎？

②“一點(diǎn)史料”和“400多萬字”兩個(gè)數(shù)字的對(duì)比背后，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

過渡：是啊，編書難，編史書更難，就是這樣一本用生命寫成的書，轉(zhuǎn)眼之間卻化為烏有，對(duì)此時(shí)風(fēng)燭殘年、體弱多病的談遷來說何嘗不是厄運(yùn)當(dāng)頭、致命的打擊呢？

4.默讀課文第2自然段，想一想面對(duì)厄運(yùn)，談遷又是怎樣面對(duì)的？

（1）出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

①他不思茶飯，又在思什么？夜難安寢，到底又在想什么？

②男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。兩行熱淚，到底流的是怎樣的淚水？

③讀著辛酸的文字，此時(shí)的你最想說什么？

④請(qǐng)你入情入境，感同身受，再讀讀這段文字吧！

（2）過渡，引讀：（出示句子）很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

①是什么讓他從厄運(yùn)中掙脫出來？又是什么支撐著他從頭開始？

②對(duì)，是厄運(yùn)打不垮的信念讓他重新站了起來，讓我們一起用堅(jiān)定、毫不動(dòng)搖的語氣來讀出這句話。

設(shè)計(jì)意圖：扣住一個(gè)個(gè)沉甸甸的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味，誦讀感悟，使文本內(nèi)容的理解、情感的感悟與精煉的語言有機(jī)融為一體，達(dá)到言意兼收的理想境界。

二、品“打不垮” 志彌堅(jiān)

1.默讀課文第3自然段，找出最能觸動(dòng)你心弦的文字，在旁邊批注你的感受，去感悟這位可敬老人“打不垮”的信念。

2.引導(dǎo)學(xué)生緊扣以下重點(diǎn)詞句展開感悟、品味、交流。

（1）不敢懈?。骸八奶帉ぴL”、“廣泛搜集”、“親自考察”

（2）不畏艱辛：“一襲破衫”、“終日奔波”、“撲面而來的風(fēng)沙”

（3）不懼孤獨(dú)：“面對(duì)孤燈”

（4）不言放棄：“不顧年老體弱”、“奮筆疾書”、“生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了”

3.談遷重寫《國榷》，文章寥寥數(shù)筆，卻為我們勾勒出了三副震撼而又心碎的畫面，請(qǐng)?jiān)俅文x課文第3自然段，用小標(biāo)題的形式為三副畫面命名。

4.選擇最讓你心動(dòng)的一副畫面，展開合理的想象，用文字去豐富它的內(nèi)容。

5.過渡：陽光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見彩虹。（引讀）—— “又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！?/p>

（1）比較前后兩稿《國榷》，難道僅僅是數(shù)字的不同嗎？從中你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）“名垂青史”的難道僅僅是談遷的名字嗎？還會(huì)有什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生為畫面擬題，并展開想象進(jìn)行擴(kuò)寫，將課文語言文字豐富成學(xué)生頭腦中的形象，這既是對(duì)文本情感的升華，又是對(duì)文本的二度創(chuàng)作。學(xué)生在想想、寫寫、說說中，扎扎實(shí)實(shí)實(shí)踐著語言文字的運(yùn)用。

三、悟“信念” 情升華

1.談遷兩著《國榷》的經(jīng)歷讓我們每一個(gè)人動(dòng)容，也為之深思，正如作者蔣光宇發(fā)自肺腑的贊嘆——師生齊讀最后一段。

2.在逆境中成長、成功的每一個(gè)人都有一個(gè)相同的特質(zhì)，那就是——厄運(yùn)打不垮的信念！

下面讓我們一道來聆聽強(qiáng)者送給我們的箴言。出示：

（1）噴泉的高度不會(huì)超過它的源頭，一個(gè)人的事業(yè)也是這樣，他的成就決不會(huì)超過自己的信念?！挚?/p>

（2）最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念?！_曼·羅蘭

（3）信念是鳥，它在黎明仍然黑暗之際，感覺到了光明，唱出了歌。——泰戈?duì)?/p>

（4）在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。——松下幸之助

（5）由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量具有更大的威力。——愛因斯坦

（6）偉大的作品不只是靠力量完成，更是靠堅(jiān)定不移的信念?！姞枴ぜs翰遜

指名讀、齊讀、背誦。

3.聆聽了名人的箴言，想必大家也躍躍欲試，一吐為快吧，下面請(qǐng)寫下你的凡人凡言，作為成功路上的座右銘吧！

設(shè)計(jì)意圖：由作者、名人關(guān)于信念的感悟，再到學(xué)生自己寫體會(huì)，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)過程，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中提高了讀寫能力，發(fā)展了思維，內(nèi)化了人文教育，真正實(shí)現(xiàn)了語言與精神的同構(gòu)共生，工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

四、寓活動(dòng) 情內(nèi)化

課外圍繞“厄運(yùn)打不垮的信念”主題開展多種媒介閱讀，在班級(jí)主題讀書交流會(huì)中展示讀書成果。

設(shè)計(jì)意圖：課外開展同一主題閱讀，既是課標(biāo)“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，關(guān)注學(xué)生多種媒介的閱讀”、“創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍”理念的落實(shí)，又是“得法課內(nèi)，得益課外”大語文觀的彰顯，更是學(xué)生良好個(gè)性和健全人格內(nèi)化養(yǎng)成的又一有效途徑。