[摘 要] 當(dāng)前大學(xué)生的管理模式逐漸從“他律”的傳統(tǒng)管理模式逐步走向“自律”的自我管理模式。本文在明確大學(xué)生自我管理概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對廣州高校大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并闡述了培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的方法和需要注意的問題，以期對高校學(xué)生管理改革進(jìn)行有效探索。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 自我管理 分析 研究

伴隨社會飛速發(fā)展，大學(xué)生的自我意識不斷成長，他們對自我管理的需求也不斷增強(qiáng)。自我管理不僅能夠滿足大學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展和社會對大學(xué)生終身發(fā)展的需要，還可以幫助大學(xué)生發(fā)展個(gè)性，開發(fā)創(chuàng)造力。但當(dāng)前大學(xué)生對自我管理的認(rèn)識和實(shí)施還不足，需要輔導(dǎo)員在大學(xué)生自我管理過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用。

一、大學(xué)生自我管理的概念內(nèi)涵

社會的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，科技的創(chuàng)新，都需要具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)人才。當(dāng)代大學(xué)生是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，其綜合素質(zhì)的高低在一定意義上影響著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和文明提升的高度。在眾多能力中，大學(xué)生自我管理能力的強(qiáng)弱將決定其發(fā)展的高度和速度。因此，加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，是高校管理工作的重要內(nèi)容，也是高校管理工作的創(chuàng)新。

1.大學(xué)生自我管理的定義。大學(xué)生自我管理是大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會日益發(fā)展對個(gè)人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動主觀能動性，有效利用、整合自我資源，而開展的對自己思想行為的支配和對自己所處環(huán)境的改造和控制調(diào)節(jié)。[1]

2.大學(xué)生自我管理的內(nèi)容。從宏觀角度看，大學(xué)生的自我管理包括兩方面內(nèi)容，即大學(xué)生對自身的管理和大學(xué)生參與學(xué)校的管理。大學(xué)生對自身進(jìn)行管理是大學(xué)生自我管理的主要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)途徑，包括對學(xué)習(xí)的管理、生活的管理和自我提升的管理?，F(xiàn)代社會是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為教育改革的趨勢，大學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理主要包括課程選擇、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。大學(xué)階段是人生觀形成的重要時(shí)期，對于人生規(guī)劃具有重要意義，大學(xué)生對生活的自我管理包括健康管理、時(shí)間管理、金錢管理和宿舍管理等方面。自我提升是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必經(jīng)之路，大學(xué)生對自我提升的管理體現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃和人際交往中。在大學(xué)期間，大學(xué)生應(yīng)明確自己的人生道路，在學(xué)習(xí)、生活中有意識地鍛煉自己的能力，同時(shí)要處理好與同學(xué)、老師的關(guān)系，待人真誠，樹立團(tuán)隊(duì)意識，在交往中提升自己的品格和素質(zhì)。參與學(xué)校的管理工作是大學(xué)生自我管理的重要標(biāo)志，當(dāng)前大學(xué)生對學(xué)校事務(wù)的管理主要體現(xiàn)在“主人翁”意識、社團(tuán)參與和規(guī)章制度的制訂上。

二、大學(xué)生自我管理與高校學(xué)生管理的關(guān)系

1.大學(xué)生自我管理與高校學(xué)生管理相互依賴。離開學(xué)校管理，自我管理實(shí)際上是放任自流，導(dǎo)致無政府主義；相反，沒有自我管理，也不可能有真正的學(xué)生管理存在。學(xué)校管理就是組織管理和學(xué)生自我管理的體現(xiàn)，學(xué)生群眾組織、社團(tuán)等與學(xué)校黨團(tuán)行政部門保持著緊密的關(guān)系，他們的自我管理在一定程度上體現(xiàn)和貫徹著學(xué)校管理的內(nèi)容和意圖。

2.大學(xué)生自我管理與高校學(xué)生管理相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生在接受管理時(shí)，是管理的客體，而在參與學(xué)校管理過程中，又是管理的主體。作為主體的個(gè)體自我管理，一方面要根據(jù)教育方針和學(xué)校管理的統(tǒng)一要求，對自己進(jìn)行自我管理，并接受學(xué)校管理者和教師的指導(dǎo)。這樣才能保證個(gè)體自我管理的正確方向，使之健康地進(jìn)行；另一方面，要對學(xué)校行政管理部門的政策、決定和管理人員的言行進(jìn)行監(jiān)督，并參與學(xué)校的行政管理。因此，學(xué)校管理可以促進(jìn)自我管理，向自我管理轉(zhuǎn)化，自我管理可以豐富學(xué)校管理，使學(xué)校管理日趨完善。[2]

3.大學(xué)生自我管理與高校學(xué)生管理的目標(biāo)是一致的。學(xué)校管理主要是一種外在的約束，自我管理是內(nèi)在的要求，本身是一對矛盾。但是，無論學(xué)校管理還是自我管理，它們體現(xiàn)的根本利益和培養(yǎng)目標(biāo)是一致的：使其成為學(xué)生的內(nèi)在要求，成為自覺服從的一種習(xí)慣。

三、大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀及成因分析

1.大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀調(diào)查

為了掌握大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀，我們在大學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)對部分輔導(dǎo)員和管理人員進(jìn)行訪談，其目的在于真實(shí)反映大學(xué)生對自我管理的態(tài)度和想法，找到切實(shí)可行的自我管理的方法和途徑，為學(xué)校管理者提供相關(guān)的參考意見，促進(jìn)大學(xué)生自我管理理論的發(fā)展。調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及：“是否具有自我管理的愿望”“對目前的管理現(xiàn)狀有何看法”“對自我管理是怎樣理解的”“是否希望接受自我管理”“主要通過什么途徑并希望通過哪些途徑來進(jìn)行自我管理”“在多大程度上進(jìn)行自我管理”，等等。

調(diào)查選擇的對象為廣州五所高校的全日制在校本科生，調(diào)查時(shí)間為2012年9月至2012年11月。調(diào)查方法采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合。問卷調(diào)查為無記名方式，問卷包括28個(gè)題目，其中27個(gè)題目為自選題，1個(gè)為開放式問題。共發(fā)放調(diào)查問卷470份，回收有效問卷459份，回收有效率為97.7%。

在接受問卷調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，總體來說性別、年級、來自的家庭背景對大學(xué)生自我管理的愿望沒有顯著影響，幾乎99%的被調(diào)查者對大學(xué)生自我管理持肯定態(tài)度，83.7%的被調(diào)查者認(rèn)為自己所在高校采取了相應(yīng)措施促進(jìn)大學(xué)生自我管理，提高他們對自我管理能力培養(yǎng)的重視。但仍有38.1%的被調(diào)查者在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，沒有學(xué)習(xí)動力，遇到問題依靠家長和老師解決。從宏觀角度來看，近五成被調(diào)查者自我管理能力呈不同程度缺失狀態(tài)，有待提升。

具體來看，大學(xué)生個(gè)體自我管理上存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、生活自理能力差、時(shí)間安排不合理、經(jīng)濟(jì)支配過于盲目、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不當(dāng)、心理問題難以調(diào)適、職業(yè)定位不準(zhǔn)確等問題；同時(shí)，大學(xué)生在參與學(xué)校管理方面表現(xiàn)出參與意識不強(qiáng)等問題。

2.大學(xué)生自我管理能力缺失成因分析。造成大學(xué)生自我管理能力缺失的原因是多方面的，是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果：一是教育理念上以服從、灌輸教育為主，缺乏獨(dú)立人格教育；二是教育模式上重視文化教育，輕視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；三是管理上以管理者為中心，以“管為主”；四是家庭教育上溺愛包辦，剝奪孩子鍛煉的機(jī)會，命令、控制多于溝通。

四、提高大學(xué)生自我管理能力的方法

我國社會正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，對于高素質(zhì)人才的需求日益增長，傳統(tǒng)的高校管理模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢，大學(xué)生自我管理能力缺失的問題日益顯現(xiàn)。加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，是高校管理工作的重要內(nèi)容，也是高校管理工作的創(chuàng)新。

1.更新高校教育管理理念。絕大多數(shù)的人都認(rèn)同大學(xué)生自我管理的積極意義，那么是不是贊同就意味著愿意投身其中呢？然而，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“以教師為重，以管理為本位”而設(shè)計(jì)的，這種師生關(guān)系具有典型的“支配與從屬”不對稱性特征，學(xué)生被視為教育管理的對象，這在觀念和事實(shí)上已經(jīng)將學(xué)生預(yù)設(shè)為：學(xué)生總是有問題的，需要在思想和行為上進(jìn)行糾偏和矯正。學(xué)校管理者對大學(xué)生因?yàn)椴环判亩荒芊攀?，因此，大學(xué)生自我管理缺乏經(jīng)常性的鍛煉和有效的指導(dǎo)，使得部分大學(xué)生對于自己管理自己的能力持懷疑態(tài)度，進(jìn)而影響了他們的參與熱情。作為學(xué)校管理者，保護(hù)并引導(dǎo)他們自我管理，廣開渠道，提供更多的機(jī)會，使學(xué)生的能力和水平在實(shí)踐中獲得鍛煉和提高，才是真正落實(shí)“以生為本”“一切從學(xué)生出發(fā)”辦學(xué)理念的關(guān)鍵所在。

2.強(qiáng)化大學(xué)生獨(dú)立自主意識。學(xué)生主體地位的加強(qiáng)，除了要學(xué)生工作管理者放權(quán)外，更重要的是大學(xué)生要有自主管理意識，從“被動服從管理”到“主動自主管理”，依靠學(xué)生自身力量推動這項(xiàng)工作。學(xué)生要積極主動去學(xué)習(xí)如何做人、如何做事、如何學(xué)習(xí)、如何共處，培養(yǎng)自己的自主生活和管理的能力以及創(chuàng)新精神和能力。學(xué)生要真正把自己看成學(xué)校的主體，履行主人翁的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。

3.提高大學(xué)生的自我約束力。自我約束能力就是自我反省與監(jiān)控能力。這種能力能夠幫助人們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋學(xué)習(xí)、生活中的各種信息，并能根據(jù)目標(biāo)的要求及時(shí)做出調(diào)整。自我約束力是靠后天習(xí)得的，不是與生俱來的，缺少它將是一個(gè)人成功的最大障礙。大學(xué)生的自我約束力是自我管理的基礎(chǔ)。學(xué)校里的規(guī)章制度是來自外部的約束和監(jiān)督，學(xué)生對它們的認(rèn)識大部分停留在表面，不是發(fā)自內(nèi)心對其理解和支持。如果沒有大學(xué)生的自我約束力，大學(xué)生在行為舉止上就會對規(guī)章制度和教師產(chǎn)生依賴心理；在沒有外力教育和監(jiān)督的情況下，學(xué)生的行為就有可能失控。因?yàn)橹挥型ㄟ^自己的自覺和自愿，外界的規(guī)章制度才能內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的信念，規(guī)章制度才能成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.建立健全規(guī)章制度。大學(xué)生的自我管理固然重要，但是學(xué)校里的規(guī)章制度也不可或缺，完善的規(guī)章制度是大學(xué)生自我管理的保障。我們提倡大學(xué)生自我管理，但決不能對學(xué)生沒有一點(diǎn)約束從而導(dǎo)致大學(xué)生的自我管理無章可循。并且，對于那些不能自律的同學(xué)，還要用規(guī)章制度對其進(jìn)行約束。不以規(guī)矩，不能成方圓，規(guī)章制度是一個(gè)組織的準(zhǔn)繩，如果一個(gè)組織缺少了健全的體制，這個(gè)組織就如一個(gè)思維健全的人缺胳膊少腿一樣，也不可能健康發(fā)展。規(guī)章制度的作用，在于明確應(yīng)該做什么，不能做什么，應(yīng)該怎樣做，做成什么樣。

5.充分發(fā)揮學(xué)生組織在大學(xué)生自我管理中的作用。在這里說的學(xué)生組織是大學(xué)里的正式團(tuán)體，是由學(xué)校批準(zhǔn)，并按照學(xué)校規(guī)章制度獨(dú)立運(yùn)行的組織，例如學(xué)生會、共青團(tuán)組織等。學(xué)生組織之所以能發(fā)揮先鋒模范作用，能主動承擔(dān)一定工作，積極組織有益的活動，是因?yàn)閷W(xué)生組織的成員具有一定特征。首先，學(xué)生組織的成員一般都通過競聘產(chǎn)生。通過競選加入學(xué)生組織的學(xué)生一般都是綜合素質(zhì)較高，自我約束能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣的同學(xué)能夠以身作則，首先能做好個(gè)體的自我管理。其次，學(xué)生組織代表的是廣大學(xué)生的利益，學(xué)校方面也給學(xué)生組織很大支持。學(xué)校除了給予必要的幫助和指導(dǎo)外，在財(cái)力上也應(yīng)給予一定的支助；同時(shí)學(xué)校還下放一定權(quán)利給學(xué)生組織，保證了它們的地位和作用，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。學(xué)生組織利用這些權(quán)利，對廣大的學(xué)生從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面進(jìn)行學(xué)生群體的自我管理。第三，學(xué)生組織是學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系的紐帶，學(xué)生組織對師生的溝通起到橋梁作用。學(xué)生干部的第一身份是學(xué)生，他們來自于廣大的學(xué)生中間，生活在學(xué)生中間，他們對學(xué)生的思想動態(tài)和需求最了解。作為一名大學(xué)生，他們對如何做好大學(xué)生自我管理最有發(fā)言權(quán)，是大學(xué)生自我教育和自我管理的骨干，是學(xué)校和教師聯(lián)系廣大學(xué)生的紐帶。

6.制定大學(xué)生自我管理的激勵(lì)機(jī)制。對高素質(zhì)的人來說，激勵(lì)遠(yuǎn)比懲罰見效得多。激勵(lì)可以使做得好的學(xué)生得到鼓勵(lì)，可以鞭策做得不夠到位的學(xué)生。在大學(xué)生自我管理上，高校要制定和創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校一直把學(xué)習(xí)成績作為獎(jiǎng)罰學(xué)生的依據(jù)，忽視了學(xué)生多方面的潛能評定。在今天提倡學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的社會，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一計(jì)量器，所以，學(xué)校在評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該制定多方面的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生自我管理也是大學(xué)生素質(zhì)的一方面體現(xiàn)，也可以說是其他素質(zhì)提高的基礎(chǔ)和前提，對大學(xué)生自我管理激勵(lì)機(jī)制的制定確實(shí)非常必要。從心理學(xué)角度來說，激勵(lì)可以對行為起到強(qiáng)化作用。當(dāng)一個(gè)人的行為受到別人重視的時(shí)候，他才有繼續(xù)做下去的信念。高校對大學(xué)生自我管理行為的肯定是對他們的莫大鼓舞，可以激起大學(xué)生把自我管理這種行為做得更好的決心和信心。激勵(lì)可以促進(jìn)競爭，競爭可以促進(jìn)大學(xué)生群體素質(zhì)的提高。大學(xué)生爭做自我管理模范的時(shí)候，其結(jié)果就是大學(xué)生群體素質(zhì)的提高。[3]

五、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的過程中需要注意的問題

1.培養(yǎng)得力的學(xué)生干部。學(xué)校的規(guī)章制度建立健全后，就要靠學(xué)生干部來執(zhí)行。因此選拔、培養(yǎng)一批素質(zhì)優(yōu)良、精明強(qiáng)干、有威信、有凝聚力、號召力的干部隊(duì)伍是實(shí)施大學(xué)生自主管理必不可少的，學(xué)生干部能夠正確傳遞管理工作信息，反饋同學(xué)意見和要求，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，能夠保證管理制度的順利貫徹和落實(shí)。

2.對大學(xué)生自我管理要有個(gè)“度”的把握。由于大學(xué)生缺乏時(shí)間、精力和經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)技能，大學(xué)生自我管理有許多局限性，大學(xué)生自我管理不可能是完全的自我管理，只能是在最大程度上引導(dǎo)大學(xué)生的自我管理，只是為當(dāng)前我國高校管理體制改革提供思路、探索方法。此外，大學(xué)生自我管理也要有個(gè)“度”的限制，如果運(yùn)用不當(dāng)也會引起混亂，“過度的民主不一定更好”。在保證大學(xué)生自我管理的積極性的同時(shí)不妨礙高校的正常管理，其實(shí)是個(gè)很難把握的尺度，這需要我們高校學(xué)生工作者在實(shí)際工作中不斷探索?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]馮錦敏.新時(shí)期高校培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的策略探析[J].科教文匯，2012（6）.

[2]初青松.輔導(dǎo)員對大學(xué)生自我教育意識和能力的培養(yǎng)[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2012（8）.

[3]黎鴻雁.大學(xué)生自我管理實(shí)施對策研究[J].科技信息，2011（4）.

責(zé)任編輯 馬永義