2012年11月，本刊推出了《微時代中看“微課程”》的專題。轉(zhuǎn)眼一年過去了，這一年中，微課程、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)一線持續(xù)升溫，這讓我們有了再次策劃相關(guān)專題的想法。于是，時隔整一年，微課程專題再次出發(fā)。

策劃初始，我以“微課程 翻轉(zhuǎn)課堂”為關(guān)鍵詞在網(wǎng)上進(jìn)行了搜索，試圖找尋出常常一起出現(xiàn)的這兩者之間到底是什么樣的關(guān)系。于是，我找到了專家的注解：

“用微課程來翻轉(zhuǎn)課堂”是指根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，提供課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要完成任務(wù)單給出的任務(wù)，教師還需要事先開發(fā)好微課（微視頻），以幫助學(xué)生完成任務(wù)單給出的任務(wù)，所以，到課堂教學(xué)的時候，需要的是內(nèi)化和拓展，因此必須創(chuàng)新教學(xué)方式，強化教師“導(dǎo)”的功能。于是，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。

而“用翻轉(zhuǎn)課堂做微課程”，實際上與上面說的是一回事。如果我們用翻轉(zhuǎn)了的教學(xué)結(jié)構(gòu)來做微課程，那么，同樣是用課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課（微視頻）等教學(xué)資源，把學(xué)習(xí)知識放到課前自主學(xué)習(xí)，然后，到課堂教學(xué)就沒辦法教了，必須加強“導(dǎo)”，即通過“導(dǎo)”幫助學(xué)生內(nèi)化與拓展。

結(jié)合專家的注解，本期專題將視線對準(zhǔn)了微課程、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實際應(yīng)用，期望能發(fā)現(xiàn)它們給教學(xué)、給教師、給學(xué)生、給區(qū)域教育發(fā)展帶來的我們不曾預(yù)見的巨大改變。

曾看過一位老師的網(wǎng)帖“微課程孕育挑戰(zhàn)，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)蛻變”，期望本專題中來自一線、來自師生的實踐和感受，能真正給讀者以借鑒，讓微課程、翻轉(zhuǎn)課堂真正深入課堂，迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)蛻變！