記得有一次和學門科技產(chǎn)品總監(jiān)黃勇剛聊起中小學的信息技術課，他不禁發(fā)了句感慨，“你們?yōu)槭裁床缓蜆I(yè)界多交流交流呢？”不錯，若是仔細想想，信息技術課確實和業(yè)界隔得有點遠。這里所說的“業(yè)界”，就是指IT企業(yè)界，或者叫工業(yè)界、產(chǎn)業(yè)界，譬如那些軟件產(chǎn)業(yè)、通信產(chǎn)業(yè)。

其實，如果我們換位思考的話，業(yè)界對中小學的信息技術課是充滿期待的。原因很簡單，企業(yè)最需要的是人才。而優(yōu)秀的IT人才，他們的信息技術基本知識和技能很大程度上是在中小學階段掌握的，我們不能指望到了大學再去培養(yǎng)學生的一些基本能力。在第三次工業(yè)革命呼之欲出之際，IT高端人才成為未來社會前進的重要力量，這讓信息技術課和業(yè)界的牽手成為一種可能?！盀槭裁床缓蜆I(yè)界多交流交流呢？”一問的意義就在于此。

若要和業(yè)界加強交流，首先必須尋找連接二者的紐帶，在目前的信息技術課程中，動漫就是這樣的一條紐帶。首先從教育的角度來看，動漫設計堪稱課程的新寵，隨著這兩年國家大力發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)以及對動漫設計人才的旺盛需求，教育界已經(jīng)迅速行動起來。除了在各類競賽中加入動漫賽項外，動漫進課堂的步伐也大大加快。但由于信息技術教師自身知識結構的欠缺，造成了動漫課程的師資明顯不足，亟需外力的支持。從業(yè)界的角度來看，同樣是在國家大的產(chǎn)業(yè)方針之下，企業(yè)所需的動漫人才缺口迅速增加，最重要的是動漫這類復合型人才所需的“童子功”非得基礎教育階段打下不可。雙方都有了動機，這牽手可謂一拍即合。

田敏老師在她的動漫校本課程的設計中就嘗試了這種合作：吸納動漫公司的設計師進入課程設計的核心團隊；讓他們參與課程中案例的設計、活動的規(guī)劃、教材的編制，直到課程內容的講授。這種“請進來”的牽手方式讓信息技術課和動漫公司取得了雙贏。

除了課程和企業(yè)的雙贏之外，其實還有第三個贏家，就是信息技術教師們。通過和業(yè)界的交流、學習，最能改變信息技術教師們重理論、輕實踐，紙上談兵多、真槍實彈少的現(xiàn)狀。

當然，如果我們把眼光放長遠些，信息技術教師和業(yè)界的交流絕不止是單向的，交流、學習的內容也絕不只于動漫。在未來，我們還需挖掘適合雙方合作的課程內容。以此為契機，讓一部分信息技術教師大膽“走出去”，走進IT企業(yè)、公司，觀摩、更重要的是參與相應的產(chǎn)品研發(fā)過程，這種實戰(zhàn)式的練兵可能遠比一般的教師培訓收獲更大。待到條件成熟時，教研部門甚至可以考慮建立信息技術教師定期進入IT業(yè)界交流、學習的制度，用學習的成果代替部分教師培訓的學分或相應考核成績。

信息技術學科相比于其他學科，實踐性更強，與“產(chǎn)品”的聯(lián)系更為緊密。信息技術教師若真能經(jīng)歷業(yè)界的洗禮，那就等于練就了一身上戰(zhàn)場、打硬仗的本領。而從課程的角度出發(fā)，信息技術課如果能與業(yè)界牽手，成為國家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才后盾，無形中更為自己的未來贏得了重要的戰(zhàn)略地位。

與業(yè)界牽手，何樂而不為呢？